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一、哈佛訓(xùn)言：此刻打盹，你將做夢，而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢；一天過完，不會再來等。

二、教育科學(xué)研究的幾個概念：教育科學(xué)研究、校本研究、行動研究、微型課題研究。

三、微型課題研究的意義及現(xiàn)狀：推進有效教研、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)化發(fā)展、豐富校本研究、現(xiàn)狀漸漸興起。

四、微型課題研究的主要特征：微小、應(yīng)時、可行、深度、成型。

五、觀看《司馬光砸缸》臺灣教師與學(xué)生的對話，漫畫《看<紅樓夢>》談?wù)劜煌南敕ǎ呵罢咧S刺教師，后者諷刺漫畫中的小男孩。

六、如何選題：從平常的教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題；從教育教學(xué)疑點中發(fā)現(xiàn)課題；從自己成功的教育教學(xué)工作經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題；從理論學(xué)習(xí)中或他人的研究成果中受到啟發(fā)，形成課題；從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題；從《課題指南》中選題。

七、課題方案的制定：課題的界定、內(nèi)容規(guī)劃、過程設(shè)計、預(yù)期成果、援助要求。

八、實施研究：研究方法、建立研究手冊和研究網(wǎng)頁、經(jīng)驗體會積累、研究資料積累、定期總結(jié)交流、成果與鑒定、重視后續(xù)研究。

九、觀看《世界十大奇跡》，豐富拓寬教師知識面。

學(xué)習(xí)《常熟市微型課題研究實施和管理辦法（試行）》及《課題手冊》。

我的感悟：

本學(xué)期，我們幼兒園也著手開展微型課題研究，而我對“微型課題”這個新概念比較模糊，怎樣才算是“微型”呢？通過今天周老師的講解，我茅塞頓開，不僅了解了微型課題研究，還深入了解了微型課題的細則，知道從什么角度去選題了。原本以為微型課題很難著手，現(xiàn)在學(xué)習(xí)之后反而覺得這個微型課題更能深入日常教育教學(xué)中。幼兒生活、學(xué)習(xí)的任何一個細節(jié)、問題或者是教師教育教學(xué)中的任何一種嘗試、困難都能作為微型課題的切口，只要能立足于“真”，研究與實踐相結(jié)合，注意在平時多積累，發(fā)現(xiàn)問題及時總結(jié)反思，便能找到適合自己的微型課題。另外在講解實施研究階段后，我也認識到了微型課題的研究方法以及資料的積累方法，我把它歸結(jié)為教師“作品”和幼兒“作品”，教師作品就是教師需要記錄、收集的文本資料，幼兒作品就是幼兒的活動記錄、文本作品、音響資料等。這讓我在以后的實踐中便于操作、歸類。我在學(xué)習(xí)微型課題研究中感受到了教育科研的魅力，不再覺得教育科研高不可攀，這種切口小、周期短、針對性強的課題類型相信會受到廣大老師的歡迎。所以尋找著適合自己的微型課題，首先，我本學(xué)期所帶的是大班，而在平時的區(qū)域活動組織中我也發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：美術(shù)活動區(qū)怎么孩子們老是在畫畫呢？怎么不做做手工或者剪紙什么的。有的甚至不愿意參加這個區(qū)域。是因為孩子的意愿嗎？還是因為我們平時這類活動比較少呢？怎樣讓這個美術(shù)區(qū)活躍起來呢？所以我制定了《大班美術(shù)活動區(qū)活動設(shè)計和組織的研究》這個課題。