什么是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”
我們經(jīng)常說，不要隨意給人貼標(biāo)簽。認(rèn)為貼標(biāo)簽就是一種不好的行為。
這是因?yàn)槲覀冏⒁獾健百N標(biāo)簽”的負(fù)面影響，所以我們要不能隨意給人貼標(biāo)簽，特別是不能對(duì)孩子貼標(biāo)簽。
很多時(shí)候，在不經(jīng)意間也會(huì)給人貼標(biāo)簽，如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，情緒太過激動(dòng)，太生氣，就會(huì)給孩子貼上負(fù)向的標(biāo)簽。
“標(biāo)簽”就如一枚硬幣一樣，有正反兩面，我們注意到反面，也不能忽視它的正面作用。
當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱為"標(biāo)簽效應(yīng)"。
心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效”，主要是因?yàn)?span style="color: rgb(0, 86, 161);box-sizing: border-box;">“標(biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是好是壞，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。
應(yīng)用實(shí)例
“二戰(zhàn)”期間，美國(guó)由于兵力不足需要一批軍人。于是，美國(guó)政府就決定組織監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國(guó)政府特派了心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，并隨他們到前線作戰(zhàn)。訓(xùn)練期間專家們對(duì)他們進(jìn)行適量的說教，特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親最愛的人。三個(gè)月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、勇敢拼搏。后來，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫“暗示效應(yīng)”。
那么，究竟是什么原因使這些犯人士兵在這么短的時(shí)間發(fā)生了脫胎換骨的變化呢?
其實(shí)就是那些信中所提到的“勇敢拼搏”、“守紀(jì)律”、“立戰(zhàn)功”等標(biāo)簽的正向的暗示作用。逐漸引導(dǎo)他們認(rèn)同自己，朝著更好的方向發(fā)展。
啟示
1.別給孩子亂貼標(biāo)簽
如果一個(gè)孩子總是被人說成笨孩子，他很有可能會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)自己失去信心。
也許有的人會(huì)說，這樣罵他，只是"激將法"，是想他變得好一點(diǎn)而已。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在“標(biāo)簽效應(yīng)”中，如果貼的標(biāo)簽負(fù)面的，那么被貼標(biāo)簽的人也可能由于覺得不公平而產(chǎn)生與所貼標(biāo)簽內(nèi)容方向相反的行動(dòng)，也就是說，“激將法”是可行的。
但是，也要看情況而定，要負(fù)面的、消極的標(biāo)簽產(chǎn)生正面的效應(yīng)需兩個(gè)條件:
一是被貼標(biāo)簽者能夠理解所貼標(biāo)簽是不是客觀、公正的，二是被貼標(biāo)簽者的獨(dú)立性要比較強(qiáng)。
我們要明白，孩子的年齡越小，對(duì)家長(zhǎng)的說法越易于認(rèn)同，也就是他并不容易分辨家長(zhǎng)說的是否客觀、公正，同時(shí)，正處于成長(zhǎng)階段的孩子，其獨(dú)立性是有限的。家長(zhǎng)不可輕易對(duì)孩子下結(jié)論，不要給孩子亂貼標(biāo)簽。因?yàn)檫@樣輕則會(huì)破壞親子關(guān)系，嚴(yán)重的還可能促使孩子向消極方面發(fā)展。
2.給孩子善意的標(biāo)簽
如果說適度的夸獎(jiǎng)可以幫助對(duì)方增強(qiáng)信心甚至約束的行為，那么又何樂而不為呢？當(dāng)我們一定要表達(dá)“標(biāo)簽”時(shí)，具有正面評(píng)價(jià)的“標(biāo)簽”無疑比那些負(fù)面“標(biāo)簽”更具有積極的力量。
巧用“貼標(biāo)簽效應(yīng)”
1.不輕易對(duì)孩子下好或壞的結(jié)論
有的孩子喜靜，有的孩子喜動(dòng)，孩子的這些表現(xiàn)多為天性使然，無所謂好、壞，即使有一些不良行為，往往也是一種無意識(shí)行為或?qū)Τ扇说暮?jiǎn)單模仿。切忌隨意貼“好”、“壞”標(biāo)簽，如果人為地劃分“好孩子”、“壞孩子”之類的類別，就會(huì)限制了他們的心理自然地成長(zhǎng)。
2.少批評(píng)指責(zé)，多表揚(yáng)肯定
心理學(xué)家忠告說：“兒童聽了鼓勵(lì)的言詞，會(huì)精神煥發(fā)；受了懲罰或聽了貶斥的評(píng)語，則會(huì)垂頭喪氣?！?/span>對(duì)孩子的心理和行為，應(yīng)從多方面去觀察，對(duì)他們的不良行為，不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，而應(yīng)找到他們的優(yōu)點(diǎn)，用一個(gè)“好”的“標(biāo)簽”來激勵(lì)他們不斷發(fā)揚(yáng)，這樣強(qiáng)化了“好”的行為，也就淡化了“壞”的行為，促使他們向積極的方面發(fā)展。
3.不作虛夸、過分的表揚(yáng)
孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予稱許，但是贊賞之言也不能脫離實(shí)際，更不能虛妄夸大，而應(yīng)實(shí)事求是。常受稱贊的孩子，一旦發(fā)現(xiàn)贊語并非事實(shí)，立即會(huì)感到十分沮喪，從此對(duì)家長(zhǎng)和老師的話失去了信任，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)也失去了信心。
4.對(duì)孩子的教育、評(píng)價(jià)保持一致性和一貫性
要使孩子形成良好的心理和行為習(xí)慣，需要家庭教育和學(xué)校教育的共同培育，當(dāng)兩者不同步甚至發(fā)生沖突時(shí)，必然導(dǎo)致孩子認(rèn)識(shí)上的模糊和觀念上的混亂。所以，無論老師還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育灌輸都不能自相矛盾，今天講這個(gè)理，明天講那個(gè)理，那樣會(huì)使孩子無所適從，也會(huì)使教育引導(dǎo)失去應(yīng)有的權(quán)威性。
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