依據(jù)國(guó)家制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所提出的目標(biāo)，未來(lái)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：要有開(kāi)拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的思想意識(shí)；要有經(jīng)受挫折而不懈追求的心理品質(zhì)；要有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的性格特征；要有善于與他人合作的良好人際關(guān)系；要有面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)不怕任何艱難險(xiǎn)阻的氣概；要有善于利用一切資源尋找走向成功的能力。在這些能力中，為什么要把“開(kāi)拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新”放在第一位？這就足以看出未來(lái)人才擁有創(chuàng)新能力是多么重要了。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，只有創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)才得以不斷發(fā)展，我們做教師的如果連這一點(diǎn)都不能清楚的時(shí)刻牢記，那么你的教學(xué)很可能就是一種失敗的教學(xué)，教書(shū)育人的任務(wù)就不會(huì)很好地完成，這是我們必須要明確的。因此首先是要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們有的教師離開(kāi)了教學(xué)參考書(shū)就上不了課，離開(kāi)了教材就教不了書(shū)，一切只是照搬書(shū)本，教師的作用只是一個(gè)書(shū)本知識(shí)的傳承者，這樣永遠(yuǎn)也不會(huì)把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來(lái)，只有我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，努力去探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才會(huì)有可能使我們的教學(xué)為創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)而服務(wù)。
其次是要在教材的使用上體現(xiàn)出創(chuàng)新性，讓學(xué)生盡可能多地?cái)U(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子?！倍覀冇械慕處熢诮虒W(xué)時(shí)，不敢越教材雷池一步，甚至到了教材中的錯(cuò)誤也照講不誤的“癡迷”程度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是絕對(duì)沒(méi)有好處的。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就必須要有教材開(kāi)發(fā)能力。
課程改革倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，并且確立了國(guó)家、地方、校本課程三級(jí)管理政策，這就要求我們的教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體性作用，要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法。教師要了解和掌握不同層次的課程知識(shí)，以及這些層次之間的關(guān)系。只有對(duì)教材爛熟于心的時(shí)候，你才有可能具備教材開(kāi)發(fā)能力。教材的開(kāi)發(fā)，是需要教師的知識(shí)、能力、水平作基礎(chǔ)的，所以提高自己的知識(shí)、能力、水平是非常重要的。
最后，在教學(xué)方式的變化上要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成鉆研探索精神。就目前來(lái)講，新課程改革的難點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，我們做教師的要想培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人，就必須要攻克這一難點(diǎn)，在教學(xué)的方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，努力去追求一種可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度發(fā)展的全新途徑。
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