【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的重要方式之一就是朗讀教學(xué)。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力和閱讀欣賞能力，并能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí)它也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶情操教育，因而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。
　　【關(guān)鍵詞】教學(xué) 朗讀 興趣 寫(xiě)作
　　分類號(hào)：G4
　　朗讀——心靈深處的放歌。漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語(yǔ)教學(xué)必須以朗讀為主，這是語(yǔ)文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，做到自己會(huì)聲情并茂的去朗讀，更需要引導(dǎo)學(xué)生練讀，根據(jù)文中的不同人物特點(diǎn)去朗讀。使學(xué)生在通過(guò)朗讀基礎(chǔ)上達(dá)到理解作者的情感和體會(huì)人物特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)上占重要一環(huán)，由于自身的特殊性，在語(yǔ)文教學(xué)中起著事半功倍的廣泛作用。下面就以自身在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用表情朗讀，淺談朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中所取得的作用：
　　一、聲情并茂的朗讀可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去調(diào)動(dòng)，去激發(fā)語(yǔ)丈教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。朗讀是能完善地表達(dá)作品思想情感的一種藝術(shù)，它能變文字視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象，從而給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個(gè)人的一生。《光明日?qǐng)?bào)》高級(jí)記者樊云芳就是聽(tīng)了齊越廣播的《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》后感動(dòng)不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學(xué)生錄音。可讀全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場(chǎng)則可指導(dǎo)學(xué)生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語(yǔ)速適當(dāng)、感情真摯。如在教《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，我首先讓大家看白巖松的演講片，再聽(tīng)朗讀視頻，最后，讓學(xué)生分故事角色去演讀全文，體會(huì)列舉故事中人物的人格魅力，在過(guò)分追求學(xué)位而忽視人格培養(yǎng)成為了大家自覺(jué)或不自覺(jué)行為今天，作者以“人格是最高的學(xué)位”主旨理論卓爾不凡，見(jiàn)解醒人警世。這樣朗讀更能活躍課堂氣氛，增加生動(dòng)性、趣昧性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生體味作品，進(jìn)入情境語(yǔ)感
　　朗讀能喚起讀者的情感，真正感悟到自己與作品主人公同喜、同悲、同呼吸。同時(shí)大量提高語(yǔ)言能力，更多的時(shí)候不單是靠掌握語(yǔ)言規(guī)則，而是靠語(yǔ)感的感染力。因?yàn)檎Z(yǔ)感能力的提高，意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，它在理解語(yǔ)言，判斷語(yǔ)言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來(lái)得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語(yǔ)言，接受其影響。如朗讀陸游的《釵頭鳳》，孫道臨完全沉浸在詩(shī)人無(wú)可挽回的失落和無(wú)可奈何的蒼涼處境中?！澳⒛?、莫！前兩個(gè)“莫”聲音、氣息漸次減弱，最后一個(gè)“莫”聲音拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出極力挽回卻無(wú)奈。把文章讀得瑯瑯上口，對(duì)文章里的詞匯、詞語(yǔ)搭配、句子的格式、語(yǔ)言氣勢(shì)與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語(yǔ)感就基本形成了。通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。
　　三、朗讀，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
　　語(yǔ)文最基礎(chǔ)的教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是目標(biāo)之一。而讀和寫(xiě)兩者不可缺是緊密聯(lián)系在一起的，能提高寫(xiě)作水平最佳方式，朗讀是良策，反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！比缭诮虒W(xué)《荷塘月色》時(shí)，先讓學(xué)生感知朗讀，能從作者不同的角度，充分調(diào)動(dòng)想象，對(duì)荷塘進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà)。尤其是巧用比喻、疊字、通感等修辭手法。也就是有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的段落，給予以反復(fù)吟誦體味，久而言之，對(duì)文章思路的感性直覺(jué)增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就如有神了。毛澤東青少年時(shí)讀書(shū)采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會(huì)它的意境、氣勢(shì)、節(jié)奏和神韻。從而鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。
　　四、朗讀，是可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解
　　讓學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，從文章的內(nèi)容、體裁和特色的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解滲透課文。真正體現(xiàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。例如，我在講授新課文之前，都要求學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間朗讀明天要講的課文，這樣就可讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。在課文分析之前，再次通過(guò)齊讀方式讓學(xué)生抓住全文脈絡(luò)把握課文內(nèi)容。這樣利于老師對(duì)課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深品味文章簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言及作者在文中蘊(yùn)含的情感。
　　五、朗讀，能提高學(xué)生的普通話水平
　　普通話是國(guó)家母語(yǔ)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流的進(jìn)一步深入，普通話在現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越重要。要想提高學(xué)生自身普通話水平，必須依靠對(duì)課文的正確誦讀。語(yǔ)文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非一朝一日輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語(yǔ)普通話規(guī)則去讀課文的基礎(chǔ)上獲得的。 正確的熟讀是把一切成例化成習(xí)慣。注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語(yǔ)言渣滓也就容易清除了。
　　六、通過(guò)感知朗讀，還能使學(xué)生學(xué)以致用
　　根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可以選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法，如教學(xué)《我的空中樓閣》最大的特點(diǎn)就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點(diǎn)讀等各種形式的讀，來(lái)感知作者的主要寫(xiě)作技巧，在朗讀中可以使學(xué)生更立體、更感性地品味文章的“美”，同時(shí)也在陶冶學(xué)生的性情。是學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，在師友合作探究中，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力，完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)課文內(nèi)容的理解。使學(xué)生大都能仿照此文寫(xiě)法寫(xiě)出更多優(yōu)美的文章，且情感真摯，表達(dá)淋漓。
　　由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中如能充分運(yùn)用朗讀這一教學(xué)方法，就會(huì)把學(xué)生帶入作者營(yíng)造的優(yōu)美情境之中，使學(xué)生在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，我們必須要高度重視朗讀這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。