1、 教育學(xué)：教育學(xué)就是研究教育活動(dòng)，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的研究對(duì)象，簡言之就是教育。
2、 教育規(guī)律：教育規(guī)律是指教育活動(dòng)中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系。
3、 教育者：教育者是教教育育實(shí)踐活動(dòng)的主體，具有主導(dǎo)性和社會(huì)代表性。
4、 受教育者：受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象，具有一定的可塑性。
5、 教育措施：措施是教育活動(dòng)的實(shí)施手段和方法，包括教育工具、教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式等。
6、 雙軌制：在資本主義的學(xué)校制度有兩個(gè)相互獨(dú)立系統(tǒng)：一個(gè)是專門為資產(chǎn)階級(jí)子弟服務(wù)的、配有良好的師資和設(shè)備，學(xué)生們沿著這個(gè)系統(tǒng)深造，就可以升入一些有名的高等學(xué)校，畢業(yè)后直接成為統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)管理人員。另一個(gè)是為勞動(dòng)人民的子弟準(zhǔn)備的，師資力量和教學(xué)設(shè)備比較差，主要是學(xué)習(xí)一些實(shí)用知識(shí)和技能。
7、 學(xué)校：學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織。它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化的要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普通的組織形式。教育教學(xué)活動(dòng)就是由許許多多不同類型和不同層次的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來實(shí)施的。
8、 學(xué)校文化：學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由些而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。
9、 學(xué)校精神文化：學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。
10、 學(xué)校物質(zhì)文化：學(xué)校物質(zhì)文化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布置、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等，都會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。
11、 學(xué)校制度文化：學(xué)校制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，學(xué)校規(guī)范是針對(duì)學(xué)校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價(jià)值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。
12、 學(xué)校管理：學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素構(gòu)成的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長以及各個(gè)職能部門的負(fù)責(zé)人員。學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。學(xué)校的管理對(duì)象是指學(xué)校的人、財(cái)、物、事（工作）、信息、時(shí)間和空間等，他們是學(xué)校管理活動(dòng)的客體或被管理者。溝通是學(xué)校管理的基本途徑。只要在溝通過程中的任何一個(gè)五一節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯(cuò)，就算不上溝通。
13、 遺傳決定論：以柏拉圖為代表，其觀點(diǎn)認(rèn)為人性個(gè)體的差異是由個(gè)體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些物點(diǎn)所決定的。
14、 環(huán)境決定論：以英國教育家洛克和美國心理學(xué)家華生為代表，認(rèn)為真正在兒童的發(fā)展中起絕對(duì)影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天獲得的教育引導(dǎo)。
15、 輻合論：也稱之為二因素論，這種兒童發(fā)展觀肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童發(fā)展都有重要的影響作用，二者作用各不相同，不能相互替代。
16、 兒童個(gè)體的發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響,其心理生生理不斷提高的變化過程.
17、 教師：1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第3條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
18、 教師資格：教師資格凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機(jī)構(gòu)審定，具備國家規(guī)定的教師條件或標(biāo)準(zhǔn)，并取得國家認(rèn)可的教師資格證書者，就可認(rèn)定他具有教師資格?！督處熧Y格條件》規(guī)定，依照教師法第十四條規(guī)定喪失教師資格的，他將不能重新取得教師資格。
19、 教師培訓(xùn)：是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對(duì)在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。
20、 教師考核：是指各級(jí)各類學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)依法對(duì)教師進(jìn)行的考察和評(píng)價(jià)。
21、 教師的地位：1、從歷史的角度上看，社會(huì)對(duì)教師的工作都相當(dāng)尊重；2、從現(xiàn)實(shí)的角度上看，提高我國中小學(xué)教師的社會(huì)地位對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍、加速普及義務(wù)教育、提高素質(zhì)教育的水平都具有極其重要的意義。
22、 教育目的：教育目的是教育主題對(duì)于其所希望達(dá)成結(jié)果的設(shè)定，具體說來是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人蔡德總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格要求。
23、 社會(huì)本位的教育目的論：社會(huì)本位的教育目的論以涂爾干為代表，認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的要求來決定，認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展都依賴于社會(huì)，教育質(zhì)量規(guī)格只能以社會(huì)的需要來規(guī)定。
24、 個(gè)人本位的教育目的論：個(gè)人本位的教育目的論以盧梭為代表，其觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的自我發(fā)展，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值，教育的職能就在于使人的本性不受影響地得到完善的發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)依據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來確定教育目的。
25、 德育：德育是教育者組織適合德育對(duì)象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。
26、 智育：智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的教育情境以提升教育對(duì)象智慧水平為目標(biāo)的教育。
27、 體育：體育是以發(fā)展體能，鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動(dòng)。廣義的體育是指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動(dòng)技能的活動(dòng)。狹義的體育是指在學(xué)校教育中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動(dòng)。
28、 美育：美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促進(jìn)他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。
29、 技能：技能是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)則或操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)寫作的能力。
30、 課程：課程是受教育者在教育者的指導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育的身心發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地組織安排的。
31、 學(xué)科課程：學(xué)科課程是分別地從各門學(xué)科中選擇主要內(nèi)容，組成不同學(xué)科，彼此分立地安排他們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。
32、 活動(dòng)課程：活動(dòng)課程是一系列學(xué)生自己組織的活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，發(fā)展能力。
33、 教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
34、 教學(xué)大綱：教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和叫法上的基本要求。
35、 教科書：教科書簡稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。
36、 課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)就是對(duì)于課程的各個(gè)方面做出計(jì)劃與安排。
37、 班級(jí)授課制：又稱“課堂教學(xué)”或“班級(jí)教學(xué)”它是把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。
38、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納介導(dǎo)的教學(xué)法。是指是教學(xué)過程中，從獐兒童的好奇、好問、好動(dòng)的心理物點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生進(jìn)行的思維活動(dòng)，親自探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，從而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，得出相應(yīng)的結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
39、 教學(xué)：所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但掌握了一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。
40、 教學(xué)模式：教學(xué)模式則指以某教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程度整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。
41、 教學(xué)方法：教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成師生相配作用的活動(dòng)。
42、 直觀性：直觀性指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。
43、 啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
44、 系統(tǒng)性原則：指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。
45、 鞏固性原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。
46、 量力性原則：指教學(xué)活動(dòng)中要適合學(xué)生發(fā)展水平。
47、 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行了。
48、 因材施教原則：指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
49、 講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，他的基本形式是老師講、學(xué)生聽、具體地說，又可分為：講述、講讀、講解三種方式。
50、 談話法：是在教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭形式的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。
51、 討論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在老師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
52、 暗示教學(xué)法：是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教學(xué)完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。
53、 課外活動(dòng)：課外活動(dòng)是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂教學(xué)之外利用課余時(shí)間為其組織的多種教育活動(dòng)，長期使學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
54、 班級(jí)：是指將年齡相近，知識(shí)水平程度基本相同，有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的一年級(jí)學(xué)生編成有固定的人數(shù)的學(xué)生群體。
55、 班主任：班主任是受學(xué)校委托，按照學(xué)校的教育要求和班的教育目標(biāo)全面負(fù)責(zé)和主持一個(gè)教學(xué)班各項(xiàng)具體工作的教師。
56、 班集體：指具有共同的奮斗目標(biāo)，健全的組織機(jī)構(gòu)和積極分子骨干，正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，自覺和紀(jì)律，良好的民主氛圍的班級(jí)。
57、 少先隊(duì)：全稱中國少年先鋒隊(duì)，是中國少年兒童的群眾組織，是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義，共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。
58、 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)是指學(xué)校工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行了診斷矯治的過程。
59、 心理健康輔導(dǎo)：指學(xué)校咨詢工作都通過課程方式，為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
60、 信度：又稱可信度，指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示測(cè)試儀分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。
61、 效度：也稱測(cè)驗(yàn)的有效性，指一次測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。
62、 相對(duì)評(píng)價(jià)：相對(duì)評(píng)價(jià)是在群體中進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。
63、 絕對(duì)評(píng)價(jià)：絕對(duì)評(píng)價(jià)是與預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就稱為合格。
64、 形成性測(cè)驗(yàn)：針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行了，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。
65、 總結(jié)性測(cè)驗(yàn)：用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段總結(jié)分析。在一個(gè)段落或一門課結(jié)束后，老師會(huì)編制一套試題，全面考察學(xué)生的掌情況。
66、 問卷調(diào)查：是一種書面調(diào)查方法，是通過發(fā)放問卷的方式收集資料，以了解被訪者的意見和看法的研究方法。
67、 實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)某種新措施，然后用于實(shí)踐中，考察其實(shí)際效果的研究方法，它有一種實(shí)施過程：1、提出假設(shè)；2、選擇實(shí)際實(shí)驗(yàn)對(duì)象；3、控制無關(guān)因素；4、推行研究新計(jì)劃；5、對(duì)比前后測(cè)成績，檢驗(yàn)假設(shè)。
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