1.2023年開年最熱的話題是什么？
很多人肯定第一時間聯(lián)想到的就是ChatGPT。這款橫空出世的人工智能軟件給科技界帶來了巨大的震動，無數(shù)人感嘆它的學(xué)習(xí)能力。ChatGPT發(fā)布僅僅2個月，就達(dá)到月活過億，成為歷史上增長最快的消費(fèi)者應(yīng)用程序。
2.什么是ChatGPT？
ChatGPT全名：Chat Generative Pre-trained Transformer，這個全名如果簡單地翻譯來說，就是一個“經(jīng)過訓(xùn)練會變得越來越聰明的文本生成式智能機(jī)器人”。它是由美國人工智能研究公司OpenAI開發(fā)人工智能技術(shù)驅(qū)動的自然語言處理工具，它能夠通過學(xué)習(xí)和理解人類的語言來進(jìn)行對話。
同時在教育界它也掀起了不小的波瀾，眾多教育學(xué)者紛紛撰文表達(dá)對此的擔(dān)憂：人工智能能夠如此快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至它撰寫的論文比很多普通人都要更具邏輯性、更加全面。我們的孩子付出大量的時間與汗水換來的知識基礎(chǔ)，在它面前毫無優(yōu)勢。ChatGPT不僅會書寫作文、計算數(shù)學(xué)題、回答論述題、自己寫代碼等，更驚人的是，在這些過程中它還在不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)化。
因此，連馬斯克都說“ChatGPT好得驚人。我們離危險強(qiáng)大的人工智能不遠(yuǎn)了。”在這樣的時代浪潮之下，我們的教育如何才能讓孩子們能應(yīng)對未來不斷改變的世界？在這所南通國際學(xué)校，我們認(rèn)為孩子不應(yīng)是知識的容器，他們應(yīng)該是知識的管理和發(fā)掘者。人工智能依據(jù)海量的基礎(chǔ)信息匯總出來一篇標(biāo)準(zhǔn)的文章，但是也是基于現(xiàn)有的事實(shí)數(shù)據(jù)。對于實(shí)際應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的問題，它也不能做到提前預(yù)測和精細(xì)解決。而作為人類，我們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問”這樣就一定是正確的嗎？”。獨(dú)立地思考、評估，這是人工智能永遠(yuǎn)無法取代的能力。 我們希望通過在這所南通惠立國際學(xué)校的學(xué)習(xí)旅程，幫助學(xué)生們獲得批判性、創(chuàng)造性的思維、終身學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展想象力和創(chuàng)造性，幫助他們在未知的世界里應(yīng)對挑戰(zhàn)，而信息通訊技術(shù)課（ICT）是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并最具挑戰(zhàn)的課程之一。 通過信息技術(shù)課程 ICT（Information Communication Technology）課程，我們希望幫助學(xué)生掌握必備的計算機(jī)技能，便于他們高效地學(xué)習(xí)其他科目，也可以在有趣和發(fā)人深思的活動中鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思考和團(tuán)隊合作能力，這對于他們?nèi)蘸蟮腎GCSE和A-Level的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。 ICT課程主要關(guān)注計算思維、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)字素養(yǎng)等方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度會隨著年級不斷升高。計算思維這部分學(xué)習(xí)的是如何用電腦能夠過理解的算法和程序解決問題。網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)設(shè)計要求學(xué)生不單能夠識別硬件軟件及其功能，還得綜合運(yùn)用其特點(diǎn)來設(shè)計解決問題的方案。網(wǎng)絡(luò)安全教育要求學(xué)生識別、評估、報告不同情境中危險和可疑的網(wǎng)絡(luò)活動。數(shù)字素養(yǎng)指的是學(xué)生合理有效使用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文本和多媒體創(chuàng)作、編輯和分享，并能夠理解、尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。 編程是我們ICT課程中必不可少的一部分。許多研究表明，學(xué)習(xí)編程可以提升邏輯思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新協(xié)作的能力。在這所南通國際學(xué)校六年級的ICT課程中，學(xué)生們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)Python語言。近期他們正在學(xué)習(xí)對現(xiàn)有的“星空閃爍”代碼進(jìn)行一定的修改，從而達(dá)到改變星星顏色的目標(biāo)。在學(xué)會通過變量改變“星星”的顏色之后，同學(xué)們發(fā)出了疑問：“修改哪一個變量可以改變星星的形狀呢？”“我還想改變星星的位置，怎么辦呢？”“我覺得可以這樣做”……..無需老師引導(dǎo)，同學(xué)們互相之間展開了更加熱烈的討論，一個個問題的拋出為課堂帶來了更多的可能。 在這樣的學(xué)習(xí)模式下，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，努力去營造一個讓大家都覺得有趣的游戲；同學(xué)之間的相互測試評估，讓游戲有了更多的可能性；設(shè)計完成后的反思，也讓學(xué)生們對自己的設(shè)計思考流程有了一個更加清晰的認(rèn)知……..
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