教師在教學(xué)活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓(xùn)，無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，對教師來說都是財富，關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進(jìn)行分析研究。
教學(xué)反思中，教師找出教學(xué)方案在具體實施過程中的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時查漏補缺，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)；長期堅持可以提高教師的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
寫教學(xué)反思還是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。教學(xué)反思中積累的教學(xué)火花、典型教例、教學(xué)一得，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點、難點，都是教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。
教師應(yīng)把握教學(xué)的反思過程
1、記成功的經(jīng)驗。當(dāng)教師上完一堂經(jīng)自己精心準(zhǔn)備的課后，應(yīng)對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗。因為在教學(xué)的過程中，常會出現(xiàn)一些精彩的片段。
如：新穎精彩的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、簡明的板書、巧妙的設(shè)問、教學(xué)難點的順利突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運用以及配合本節(jié)教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學(xué)成功的因素。對提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格都有很大的用處。
2、記教學(xué)中失敗之處及其原因。再完善的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。
課后冷靜思考、仔細(xì)查找原因、尋求解決的辦法、及時總結(jié)并作好記錄，成為以后所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后教學(xué)時改進(jìn)和糾正，避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。
3、記學(xué)生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習(xí)等形式反饋出來的。
學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學(xué)相長。
另一方面，由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。
4、記學(xué)生的思維及進(jìn)步情況。教師要充分了解和掌握學(xué)生在各年齡段的思維特點、對事物的認(rèn)識程度、認(rèn)識觀點、思維能力等。
教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際，是否受學(xué)生歡迎，學(xué)法指導(dǎo)是否到位，效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄。這些都是以后教師教學(xué)的第一手參考材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的實際意義。
5、記錄再教設(shè)計。教師上完課后，根據(jù)教學(xué)體會以及學(xué)生反饋的信息，靜心沉思?？匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何特點、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等，進(jìn)行再教設(shè)計。
這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)反復(fù)的反思過程會對教師的教學(xué)水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師當(dāng)然也是每一位教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
總之，在平常的教學(xué)過程中，堅持及時寫教學(xué)反思。培養(yǎng)反思意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)，積累素材，嘗試研究、經(jīng)驗論證、互相交流等過程，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)教育科研能力，提升教學(xué)反思能力
怎么提高教學(xué)能力 高考有哪些套路?北大博士:這些應(yīng)試技巧要會，條條提分!教師隊伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差距，為了使反思成為每個人的習(xí)慣，幫助每位老師在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，我們在管理和實踐兩個方面都采取了一些積極有效的措施和手段。 一、對教師實施三級管理，促進(jìn)不同水平教師的發(fā)展為了提高不同水平教師的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對教師實施三級管理。工作5 年以下的為一級教師，對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是'幫助她們順利勝任教師崗位，成為合格教師'；工作5～15年的為二級教師，對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是'幫助她們熟練把 握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型教師'；工作在15年以上的則為三級教 師，對她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在'幫助她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型教師方向努力'。年限的劃分只是一個相對的標(biāo)準(zhǔn)，最后由教師根據(jù)自己的能力水平和 發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。 對教師進(jìn)行分級管理后，我們進(jìn)一步提出，不同級別的老師在反思時應(yīng)有不同的側(cè)重，比如： 一級教師的反思重點是'依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進(jìn)措施(是什么)'；二級教師的反思重點是'能對活動中存在 的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析，并提出改進(jìn)措施(為什么)'；三級教師的反思在二級教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了'教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現(xiàn)，制定有效 指導(dǎo)策略(怎么辦)'。 我們把撰寫反思筆記納入教師日常工作，這樣反思就成為教師每日的必做工作，也逐漸成為教師的工作習(xí)慣。同時由于不同水平的老師在反思時有不同的明確的要求，有利于增強(qiáng)教師反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進(jìn)了教師的發(fā)展。 三級管理下提高教師反思能力的具體做法如下。 做法1我們在指導(dǎo)一級教師做反思筆記時，首先是以培訓(xùn)的方式幫助老師明確反思的基本格式，然后讓老師用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。老 師最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級教師一起討論：'到底什么是 值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的?'為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象，我們會為一級教師提供一些比較好的筆記，這樣老師在發(fā)現(xiàn)別人 優(yōu)勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。然后老師再結(jié)合實踐寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討，一級教師會 逐步增強(qiáng)'依據(jù)幼兒表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效'的意識和水平，并向二級教師發(fā)展，逐漸關(guān)注'影響教育行為是否適宜的原因'，并嘗試改善。 做法2在結(jié)合教師實踐對教師反思能力進(jìn)行指導(dǎo)時，我們首先是從教師活動計劃入手。因為我們一、二級教師基本上是先交計劃的，這樣我們在教師實施 計劃之前，對老師想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進(jìn)班指導(dǎo)的：一種是老師的活動設(shè)計得較好、想得比較全面；一種 就是計劃中問題很明顯，但老師自己意識不到、也很難講通的。不管是哪種情況，我們都要在活動結(jié)束后和教師進(jìn)行面對面的交流。 如果是前一種情況，我們交流的重點會放在和老師一起挖掘活動的亮點，幫助老師理解這個活動好在哪里，并進(jìn)一步探討怎樣做可以更好。如果是后一種 情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎(chǔ)上的，所以老師能比較好地認(rèn)識到問題的存在。通過和老師一起分析出現(xiàn)問題 的原因和改善措施，可以引導(dǎo)老師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經(jīng)過這樣面對面的交流，老師寫反思時就會言之有物，寫反思的 過程，也就成了再思考、再提高的過程。 做法3對于水平相對較高的教師，我們則采取團(tuán)隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合的辦法，對一個問題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研 討氛圍，在這個氛圍之下，相互質(zhì)疑，進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一 個集體反思的過程，老師再自己進(jìn)行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的幫助也會更大。 二、摸索反思的方法，為教師的反思提供支持教育家杜威曾經(jīng)提出：教師的專業(yè)成長離不開對自己教育實踐中經(jīng)驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時，你就已經(jīng)開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。 分析老師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特征，就是'問題意識不強(qiáng)'。所以要成為一名反思型教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的教師。 在教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實踐可以引領(lǐng)教師在專 業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問題是教師在進(jìn)行反思性實踐中感到最為困 惑的地方，那么在進(jìn)行反思時教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認(rèn)為，可以嘗試從一個目標(biāo)、兩個方面、三個重點入手。
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如何提高幼兒園教師的反思能力
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中有關(guān)“教育評價”的內(nèi)容指出：“評價的過程，是教師運用專業(yè)知識申視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的途徑?！逼浜诵牟呗允亲晕曳此?，這種反思能力能促進(jìn)教師在長期的教育實踐中不斷加深對《綱要》所提倡的教育理念的理解，并促進(jìn)了理念向行為的轉(zhuǎn)化?！?反思，其實我們許多老師都在不知不覺中進(jìn)行著。如教師之間的碰頭會、活動小結(jié)、與家長的交流反饋等等。此反思與彼反思之間有什么不同？教師的反思能力，是指教師在教育活動中，把自我作為意識的對象以及在教學(xué)過程中，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力。這種能力，將主宰著幼兒教師專業(yè)成長的方向。現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究者認(rèn)為：“教師的成長=經(jīng)驗+反思?！睂τ谟變航處熍嘤?xùn)而言，經(jīng)驗是各種培訓(xùn)活動無法超越的，而幼兒教師的反思能力可以通過各種方法、途徑得以加強(qiáng)。因此，對教師反思能力的培養(yǎng)，研究成為幼兒教師培訓(xùn)實踐的核心問題?！ ?我們來分析當(dāng)今幼兒教師缺少反思能力的原因。 缺少反思的意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)使我們形成一定的思維定勢，教師是知識的傳授者，幼兒接受知識的傳授，周而復(fù)始，教學(xué)工作已經(jīng)成為毫無新意的機(jī)械勞動。諸如“這種方式是否是好的方法？”“能否換種方法效果更好？”“這種方法是否適合全班的幼兒？”等等這些問題，未能更深地提出問題、解決問題。再加上有些幼兒教師還較保守，相互之間的研討交流不夠真誠，導(dǎo)致教師們還沒確立起反思的意識?！ ?2.缺少反思的氛圍。許多幼兒園也意識到教育科研在教師發(fā)展中的重要性，有時把教育科研搞成轟轟烈烈地形式。老師與老師之間有所顧忌，未能敞開心扉地表達(dá)自己的觀點，未能形成互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的反思氛圍。 3.缺少反思的機(jī)會。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應(yīng)付備課、制作教玩具、環(huán)境布置、各種比賽等等，耗費了教師們大量的時間和精力。外出參觀學(xué)習(xí)的覆蓋的面較小，老師能舒心地坐下來進(jìn)行教育研討的機(jī)會很少，反思實踐的機(jī)會很少，教學(xué)理論和實踐脫節(jié)?！?一、充分利用各種有利于條件，提高幼兒教師的反思能力 結(jié)合幼兒園工作的特點，利用工作的各環(huán)節(jié)，變?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)、培訓(xùn)基地?！ ?1.在學(xué)習(xí)、讀書筆記中增強(qiáng)反思意識。實施新課改，首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念又是一個漫長的過程。幼兒教師應(yīng)博覽群書，了解教育形勢發(fā)展的動態(tài)，閱讀各地幼教刊物。對于經(jīng)典的講話、觀點、活動等隨時記下，反思自己的理念，對比自己的教育教學(xué)實踐，將讀與思、理論與實踐等有機(jī)結(jié)合。長此，教師心中實踐的方向也會逐一明朗?！ ?.在觀察自己的教學(xué)實踐中磨煉反思能力。幼兒教師每天都在進(jìn)行備課和實施教育活動。結(jié)合幼兒一日的活動和幼兒表現(xiàn)，進(jìn)行案例分析，自己給自己提問題，出難題，不斷地給自己提出新的目標(biāo)?！ ?3.在外出觀摩學(xué)習(xí)及教師之間的學(xué)習(xí)中提高反思能力。不管是專題講座、研討會，還是園內(nèi)的集體備課、觀摩課，都是最好的學(xué)習(xí)和反思機(jī)會。專家、同事、報告、發(fā)言，都是她們感性經(jīng)驗的升華和先進(jìn)理念的具體化，因此要抓住每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，細(xì)心體會，積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實和提高自己。我們幼兒教師還要拋開“老死不相往來”的觀念，與同事之間互相交流，坦誠相待，取長補短，共同進(jìn)步，這樣我們會少走很多彎路?！ ?4.在教學(xué)評價中發(fā)展反思能力。上級部門、領(lǐng)導(dǎo)、家長、同事、對我們幼兒教師的評價，是教師教學(xué)工作的一種反饋。我們要以正確地態(tài)度積極對待，并將它作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢，查找自身原因的好機(jī)會，分析自己的進(jìn)步和不足的各種原因，促進(jìn)自己在不斷地反思中提高、發(fā)展。 二、幼兒教師靈活掌握反思的焦點 同一件事情，從不同的角度出發(fā)反思，所獲得的結(jié)果不同?！ ?1.從成功之處出發(fā)。在大班的操作活動《水果串》中，老師準(zhǔn)備各種大小不一的水果玩具，讓幼兒串自己喜歡的水果串。在操作過程中，許多幼兒很有創(chuàng)意，按照自己的想法，有的按同一種水果的大小順序串，有的按兩種水果交替串，有的按三種水果交替串等，其中滲透了科學(xué)領(lǐng)域中的分類、排序?！毒V要(試行)》中：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！痹谶@里得到很好地體現(xiàn)?！ ?2.尋找不足之處。在一次觀摩課中，老師組織一節(jié)藝術(shù)課，用橡皮泥制作刺猬背果子。幼兒們在興趣很濃地團(tuán)、拍、捏，桌子的另一邊有幾個小朋友有些噪動，老師走過去一看，他們興奮地喊：“老師，老師，看我的小兔子！”原來，王子建小朋友把本應(yīng)該插在刺猬身上的許多刺僅僅插了兩根，而且剛好插在眼睛上面，看上去也蠻象小兔子。唉，這個調(diào)皮蛋。今天是讓他做刺猬，怎么做起兔子來了？而且今天園領(lǐng)導(dǎo)來觀摩。雖然老師內(nèi)心著急，但故作鎮(zhèn)定地先表揚了他的創(chuàng)造力，然后作淡化式地離開了。這個片斷，老師雖然肯定孩子的創(chuàng)造力和想象力，但態(tài)度還不夠明確，而且沒有進(jìn)一步挖掘孩子的創(chuàng)造力。新《綱要》指出，“教師要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式分享他們創(chuàng)造的快樂”。教師應(yīng)化兒童、加入兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自由地、主動地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造?！ ?3.抓住教學(xué)機(jī)智。在一次主題教育活動中，老師讓每個幼兒帶一張自己媽媽的相片來園。許多幼兒都帶來媽媽各種各樣的生活照，其中王亞琪小朋友在一旁低著頭，“老師，我沒有媽媽的照片?！彪S后，有的小朋友說：“他媽媽一張相片都沒有？嘻嘻……”王亞琪小朋友頓時滿臉通紅。老師馬上意識到王亞琪小朋友父母到外地去打工，平時都是跟爺爺奶奶生活。老師馬上說：“王亞琪媽媽在外地工作，她的許多相片放在外地，，亞琪，你說是不是？”“對呀，在我媽媽那里有許多漂亮的相片。”王亞琪馬上高興地說。那沒有相片，等一下活動要用，怎么辦？最后，小朋友們幫他想出了一個即省錢，又快的辦法?——為媽王亞琪媽畫一幅畫。最后主題墻上出現(xiàn)了一幅特殊的“相片”。每個家庭的經(jīng)濟(jì)情況各不相同，也不同程度地影響幼兒。作為教師，應(yīng)充分考慮到這些因素，密切關(guān)注孩子的一言一行，讓孩子盡可能地擺脫孩子不應(yīng)承受的煩惱，保護(hù)孩子的自尊心，讓他們童年應(yīng)多一些歡笑，多一些快樂！ 4.發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新。這就要求幼兒教師要敏銳地觀察力和靈活的反應(yīng)能力。能及時地捕捉幼兒在開展教育活動中的創(chuàng)新觀點、思維、角度、正確地引導(dǎo)幼兒，使幼兒的創(chuàng)新思維得到呵護(hù)和發(fā)展。 三、因地制宜，因人而異地使用反思方法 1.反思日記。這種方法很隨意，幼兒教師只要多留意幼兒的一日生活，都能夠找到反思的素材?！ ?2.詳細(xì)描述。教師相互觀摩教學(xué)，對比進(jìn)行討論分析，坦率地交換意見和建議，老師與幼兒之間的詳細(xì)描述式的反思，常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題?！ ?3.現(xiàn)場討論。工作在幼教戰(zhàn)線的教師聚在一起，大家提出教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，然后共同討論解決的辦法，最后所得的結(jié)論為全體教師共享?！ ?4.行動研究。在教學(xué)中，有些問題常常并不是我們老師的個體反思，實際討論所能完全解決的，為弄明白遇到的問題實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案。
一、幫助各科教師具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)能力。 在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)。并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。 二、拓展培訓(xùn)渠道，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。 首先，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上內(nèi)更新，理解整合的內(nèi)涵：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，從思想上達(dá)成共識；其次，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，針對師資現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)內(nèi)容：即：計算機(jī)意識、知 識、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐。最 后，提供展示平臺讓教師通過“設(shè)計——實踐——反思——再實踐”活動提高自身素質(zhì)。積 極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力。 （一）培訓(xùn)方式上 1、走出去，請進(jìn)來。選派骨干教師參加培訓(xùn)，請周邊學(xué)校優(yōu)秀的信息技術(shù)教師到學(xué)校 進(jìn)行講課。 2、定時學(xué)習(xí)，以骨干帶全體。做好校本培訓(xùn) 3、進(jìn)行考核，嚴(yán)格把關(guān)。利用暑期對教師進(jìn)行計算機(jī)考核，要求教師能熟練掌握教學(xué) 中常用的30個軟件操作方法。 4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經(jīng)驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機(jī)輔 助教學(xué)的創(chuàng)新能力。 （二）培訓(xùn)內(nèi)容上 主要側(cè)重信息技術(shù)操作能力，實施“硬考核”。 培訓(xùn)內(nèi)容分為四個階段： 基本技術(shù)階段、開發(fā)技術(shù)階段、整合技術(shù)階段、技術(shù)熟練階段。 1、基本技術(shù)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容是 Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題； 2、開發(fā)技術(shù)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容是工具軟件，像Flash、Photoshop等，主要解決信息 技術(shù)“能做什么”的問題； 3、整合技術(shù)階段。主要培訓(xùn)內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合起來的培訓(xùn)，主要解決 信息技術(shù)“為什么用”的問題。 4、技術(shù)熟練階段。主要的培訓(xùn)內(nèi)容是 Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。 三、加強(qiáng)整合教學(xué)問題反思，為研究型教師發(fā)展開拓思考之路。 教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對教學(xué)和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析與反思
教學(xué)基本功是教師應(yīng)掌握的基本職業(yè)技能。對青年教師而言，良好的基本功對于提高授課質(zhì)量作用重大，青年教師平時授課中應(yīng)重視教學(xué)基本功的培養(yǎng)。 教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學(xué)生歡迎的教師，首要任務(wù)是掌握良好的教學(xué)基本功。青年教師往往學(xué)歷高、專業(yè)知識豐富，但教學(xué)基本功相對欠缺，同時也容易忽視教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成，在授課中容易經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因而，青年教師應(yīng)注重教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成。 一、教學(xué)基本功的基本要求 傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功包括課前的教學(xué)設(shè)計、課堂上的“講、寫、演、畫”和課后的教學(xué)評價等。隨著信息技術(shù)的日益普及，新的教學(xué)手段不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的“老師在黑板上寫，學(xué)生在下面的聽”的授課模式已經(jīng)發(fā)生了改變，取而代之的是以多媒體為手段的新的教學(xué)方法，這就意味著傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了改變。教學(xué)方法和手段發(fā)生了改變必然也會引起教學(xué)基本功的改變，青年教師在掌握傳統(tǒng)基本功的同時更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)基本功呈現(xiàn)出一些新特點、新要求。 （1）授課節(jié)奏快。隨著多媒體進(jìn)入可堂，授課時多采用多媒體幻燈片的形式向?qū)W生展示，取代了在黑板上的書寫。這種靠鼠標(biāo)的點擊速度明顯快于在書寫，造成了授課的節(jié)奏加快，使學(xué)生思考的時間變短，這對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。要求教師在授課中注意把握授課節(jié)奏，注意授課內(nèi)容的銜接、關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)、注重和學(xué)生之間的溝通，便于學(xué)生的理解。 （2）授課信息量大。利用多媒體教學(xué)無疑增加了信息量，這就要求教師在課前準(zhǔn)備更多的資料、認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容。同時，授課時防止枯燥乏味的、平鋪直敘式的講述，應(yīng)注意方法，區(qū)分重點、難點。在課程的設(shè)計上設(shè)置一些容易引起學(xué)生興趣的節(jié)點，讓學(xué)生更容易理解和把握授課內(nèi)容。 （3）課前準(zhǔn)備的時間長。課前除了要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，還要花費很多時間做好幻燈片的設(shè)計，設(shè)計不僅內(nèi)容上進(jìn)行合理安排，注意相互之間的銜接、幻燈片效果，奔著打動別人先打動自己的目的對講課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計?；脽羝邪畔⒘吭酱?，查閱資料需要的時間也越多，合理安排信心量，給學(xué)生充分的時間理解和思考。 授課時出現(xiàn)的新特點，對教學(xué)基本功提出了新的更高的要求，要求我們年青教師把握好細(xì)節(jié)，平時練好基本功，上課時才能游刃有余。 二、提高教學(xué)基本功的需要把握的幾個方面 教學(xué)基本功的提高需要注意平時的積累，注意以下幾個方面。 （1）端正心態(tài)、提高認(rèn)識。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，是心靈工程師，要想成為一名合格的教師，首先要提高自身的能力，授好課、育好人。講課是教師的首要本職工作，怎么樣講好課，內(nèi)容讓學(xué)生容易理解、講課讓學(xué)生歡迎，是我們年青教師首先要考慮的基本問題。只有把心態(tài)擺正了，認(rèn)識到教學(xué)基本功的重要性了，才會思考自身在教學(xué)基本功上存在的不足，才會考慮提高和改進(jìn)的方法，才能達(dá)到授課質(zhì)量提高，最后達(dá)到提高自己的素質(zhì)。所以首先要端正心態(tài)，把教學(xué)基本功練好，當(dāng)好學(xué)生專業(yè)上的引路人?？梢越o自己制定合理的提高計劃、營造一定的緊張氣氛，要求自己通過一門課達(dá)到提高哪些具體目的。（2）多請教、常觀摩。老教授、教學(xué)名師授課經(jīng)驗豐富，對教學(xué)方法和教學(xué)基本功體會深，年青教師應(yīng)多向他們請教、多聽他們的課，博采眾長、積累授課技巧，這樣可以使自己少走彎路，可以起到事半功倍的效果。同時，也可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，下載一些精品課程，向名師學(xué)習(xí)，見多才能識廣，通過日積月累，自己的教學(xué)基本功會得到相應(yīng)的提高。針對自己的欠缺有針對性的觀摩，看經(jīng)驗豐富的教師是怎樣控制自己語速、怎樣進(jìn)行幻燈片的設(shè)計、怎樣營造課堂氣氛、怎樣進(jìn)行課堂互動。 （3）認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計。只有熟悉教材，課堂上才能很好的駕馭授課內(nèi)容，高效率的授課來自課下精心的準(zhǔn)備。備課時可以多選基本教材，注意把握教學(xué)大綱的要求，分清重難點，有針對性的進(jìn)行準(zhǔn)備。多了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和前沿知識，提高自身知識更新率。好的課堂設(shè)計往往更容易提高學(xué)員的興趣，提高授課質(zhì)量?？梢詮拈_頭、中間內(nèi)容和結(jié)尾進(jìn)行把握設(shè)計。課堂的開頭要有新引力，可以采用故事開頭法、問題開頭法等方式，引起學(xué)生的興趣。中間內(nèi)容要飽滿，要信息量大，要有興趣鏈，提高學(xué)生的注意力。結(jié)尾要有懸念，可以使用懸念結(jié)尾法、事實結(jié)尾法等形式。各個環(huán)節(jié)邏輯鮮明、聯(lián)系緊密。同時注意對幻燈片的精心設(shè)計，包括幻燈片的內(nèi)容、形式、重難點的區(qū)分，圖片和視頻的插入，盡可能使每一頁幻燈片都有吸引點，力避滿頁文字，讓學(xué)生看起來枯燥無味，盡可能使幻燈片引起學(xué)生的注意力。 （4）勤反思、善總結(jié)。反思、總結(jié)同樣是提高教學(xué)基本功應(yīng)注意的的重要環(huán)節(jié)。每堂課授課完畢或一門課結(jié)束后，都應(yīng)善于總結(jié)?？偨Y(jié)包括本堂課的授課節(jié)奏、課堂氣氛、知識點理解、學(xué)生的反應(yīng)等進(jìn)行理性的分析?？梢酝ㄟ^與學(xué)生的交流、批改學(xué)生的作業(yè)、和最后的考試發(fā)現(xiàn)授課存在問題，認(rèn)真分析問題的原因，找出自身的不足?？偨Y(jié)本堂課的授課行為，每一個授課環(huán)節(jié)，本節(jié)課存在的不足，哪些地方講解不夠生動等問題，在下次課中避免再次出現(xiàn)相同的問題。 “臺上一分鐘，臺下十年功”。教學(xué)基本功訓(xùn)練是一個長期的過程，需要堅持不懈的努力。青年教師只要端正自己的心態(tài)，注意提高專業(yè)與文化素養(yǎng)，就能夠才能使他們在講臺上運用自如，青年教員的教學(xué)功力逐步提高，學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量才能得到基本保證。
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