作者王迎新
我們學校的辦學行為最終要落實的教師的教育實踐上。因此，教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責。但是作為個體而言，教師的教育教學行為也必須跟著我們學校的指揮棒來走。因此，我們學校對于教師行為的指揮就是三點：師德為首、突出實績、強化學生工作。
（一）關于師德為首
首先看一下師德為首對我們學校教師評價的指導意義。師德師風是教師評價的第一標準（第一標準）。要從四個方面落實第一標準。
一是要把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化，從而有效的克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象；教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵，這幾個點都直接關系到教師的切身利益。教師個人的師德表現(xiàn)要成為教師獲取個人利益的首要要求。（師德表現(xiàn)有問題實施一票否決）；
二是要健全教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領作用。對具有典型示范引領作用的教師，要根據(jù)榮譽制度對教師給予榮譽的獎勵；
三是要師德失范行為通報警示制度。對于出現(xiàn)的師德師風問題要及時的通報警示，防止更為嚴重的師德師風問題出現(xiàn)；
四是要探索實施教育全行業(yè)禁入制度。很明顯，對于有嚴重師德師風問題的教師將會被驅逐出教師行業(yè)。
（二）突出教學實績
提出探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業(yè)述評，述評情況納入教師考核內容；
這種教教學述評制度在我們的學校教育中貫徹執(zhí)行的具體方式、步驟成效等是校長們在工作落實中需要開創(chuàng)性的考慮的問題。
完善中小學教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。如何實現(xiàn)三個傾斜，傾斜到什么程度，需要校長要根據(jù)上級文件要求在實踐中去考慮和把握，確保在實踐中貫徹和落實下去
在教師工作量核定方面，提出把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等情況計入工作量。工作內容、工作量的核算等也需要根據(jù)學校的實際情況和工作實際情況來把握和確定，制定出學校的具體的方案和措施。
完善教材質量監(jiān)控和評價機制，實施教材建設國家獎勵制度；完善國家教學成果獎評選制度等措施；兩個獎勵制度：中小學教師要參與到教材建設和教學成果建設和評選中來，相信這兩個獎勵制度的實施必然會有效地促進學校教師對教材建設和教學成果建設的積極性。
（三）強化一線學生工作。
一是各級各類學校要明確領導干部和教師參與學生工作的具體要求。我們的校長在落實過程中要考慮哪些工作可以計入?yún)⑴c學生工作，班主任工作、學生社團工作、家訪、學生心理疏導工作、學生社會實踐工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，因為這些工作都直接涉及教師的個人評價考核利益，因此在學校辦學實踐中要制定更為詳細的切實可行的制度，防止模棱兩可和打擦邊球，減少爭議和內耗。這些需要我們校長根據(jù)辦學需要去制定更為詳實的、切實可行的學校制度和措施。
二是落實中小學教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。家訪制度的落實在與成效，我們如何考核校內教師家訪制度的落實情況，家訪的頻率、程序、過程性資料和家訪工作成效的判定都是需要我們學校層面去考慮和落實的事情，需要制定詳細的切實可行的制度和措施，引導教師去高質量的完成這項工作。
三是完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。這一規(guī)定也需要在實踐層面去落實。如何界定“原則上有”；這種經歷需要多長時間；如何界定“思政課教師、輔導員或班主任”等等都需要我們根據(jù)上級文件精神去制定學校層面的具體的制度、措施和標準。沒有這些規(guī)定性的東西，我們學校層面很難保證在落實過程中不會打折扣、走偏、變形等現(xiàn)象。這是我們校長層面需要慎重考慮的問題。
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