摘 要：當(dāng)前教育存在的問題，學(xué)校里往往只看到分?jǐn)?shù)，只看到成績，而忽視了作為完整生命體的人的存在。好的教育既能看到分?jǐn)?shù)更能看到兒童。文章根植于開啟兒童心靈的教育初心，對課堂、德育、課程進行了實踐探索，以期賦能學(xué)生，創(chuàng)造出教育的新生活。
關(guān)鍵詞：童心文化 自我賦能 生命自覺
一、問題與挑戰(zhàn)
教育如何改變，才能讓我們既看到分?jǐn)?shù)也能看到兒童？在以外來務(wù)工孩子為主的學(xué)校，能不能創(chuàng)造出教育的新生活，讓學(xué)生綻放教育的新生命？
二、實踐與生長
在學(xué)校發(fā)展歷程中，離不開辦學(xué)理念的支撐，離不開文化價值的引領(lǐng)。2015年，精英團隊提出了“童心教育”的理念。童心教育的提出，落實了我們對孩子的真正關(guān)愛，根植于開啟兒童心靈的教育初心，也是學(xué)校多年來研究和實踐的結(jié)晶。童心教育，源于對兒童純真心的尊重、好奇心的期待、歡樂心的愛護！童心教育，更是對源遠流長中華思想文化的弘揚！
遵循孩子的天性，培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)，期待與兒童本真的生命一起漫步，創(chuàng)造出一種教育的新生活。我們從課堂、德育、課程的創(chuàng)新中構(gòu)建起童心教育的基本模式。
1.童真課堂——成長的課堂
課堂是生命真實發(fā)生的場所！我不能保證孩子的每一天都能美好度過，但我想讓他們在校的每一天里，在課堂上都有生命的張力。我想從改變課堂生態(tài)著手，推行“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練合作”為核心的課堂改革。
剛剛啟動就聽到了一連串不同的聲音，我們的學(xué)校近乎100%的外來學(xué)生他們會討論，會合作嗎？我們怎么開展？學(xué)生成績下滑怎么辦？一連串的問題擺在我面前，唯有改變，才有出路。于是組織教師開始了高密度的觀摩學(xué)習(xí)、解讀討論，以改變教師的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。隨后邀請了上海師范大學(xué)的鄭杰校長來校進行系統(tǒng)指導(dǎo)，提供合作學(xué)習(xí)路徑、技術(shù)、方法和策略。建立支持機制、激勵機制，出臺《課堂教學(xué)新常規(guī)》《課堂新基本功》并組建課改先鋒小隊，分層分步實施。不斷探索，不斷改進，逐步形成了自主學(xué)習(xí)—表達分享—質(zhì)疑探討—拓展延伸的童真課堂范式。
加入新基礎(chǔ)教育研究后，我們更加關(guān)注學(xué)生立場，注重學(xué)科的育人價值，形成三自三真為特點的童真課堂形態(tài)。從童心出發(fā)，追求本真的課堂一定有更美好的未來。
2.童雅德育——行動的德育
著名哲學(xué)家懷特海說過，教育是一種靈魂的回望。精英小學(xué)歷來重視德育，以禮儀教育為抓手，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。在新時期，如何既能注重學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成，又能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，自我賦能，綻放教育的新生命。我們重新定義再出發(fā)，調(diào)整禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使學(xué)校的禮儀教育不再局限于一種規(guī)則，而是基于一種修養(yǎng)，學(xué)會一種思維。重在學(xué)生人格的塑造，重在完整生命的自我教育、自我成長。
重新定義再出發(fā)的過程，體現(xiàn)了管理的成長型思維。和大家分享一個案例：二年級幾個學(xué)生，在做值日時，簸箕被高年級的同學(xué)借走，沒有還回來。丟了簸箕，幾個學(xué)生就跑去告訴了班主任。班主任組織全班同學(xué)商量對策。幾個學(xué)生一致決定寫尋物啟事，隨后他們開始動手寫畫，把啟事張貼在各樓層的洗手間門口。中午的時候，簸箕找回來了，大家很開心。后來全班同學(xué)為了讓畚斗變得與眾不同，還用顏料畫了各種圖案。應(yīng)該說，這件事已經(jīng)處理得不錯了。但班主任在案例中反思道：丟簸箕事件中，學(xué)生表現(xiàn)出來的很多問題都需要老師去細(xì)細(xì)分析。比如，簸箕究竟應(yīng)該誰帶回教室，值日生分工不明確，這是牽涉到合作的問題;學(xué)生沒有問高年級大哥哥是哪個班，沒有及時去要回簸箕，這是溝通技巧、能力的問題;遇到問題后同學(xué)之間互相埋怨，把責(zé)任都?xì)w咎于組長，沒有主動去思考解決的辦法，這是思維模式的問題。
（1）崗位建設(shè)——學(xué)方法
學(xué)校一改以往各級崗位自上而下任命的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣選擇適合的崗位。不僅有班級崗位、校級崗位，更有因活動而搭建的“臨時性崗位”，讓學(xué)生有更多鍛煉的機會，獲得多方面成長。遇上有難度的崗位，學(xué)校會通過微課錄制，進行方法引領(lǐng)。內(nèi)容涉及崗位職責(zé)、崗位操作步驟、崗位禮儀、崗位注意事項等。學(xué)生在執(zhí)行過程中，會遇到各種困難。針對這樣的情況，各班討論，進行“崗位煩惱大掃除”活動，想辦法、動腦筋共同來克服。
小崗位建設(shè)讓全體生參與學(xué)校、班級的管理、活動設(shè)計實施中，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了廣闊的舞臺。只有學(xué)生成為校園生活的主人，才是開啟了真正意義上的教育新生活。
（2）四季毓禮——潤善美
根據(jù)兒童成長的節(jié)律，特別設(shè)計了融自然節(jié)氣、傳統(tǒng)文化、社會生活一體的童雅德育，創(chuàng)建具有自身特色的“四季毓禮”體系，讓禮儀教育貫穿學(xué)生成長的始終。按照縱向季節(jié)明線串聯(lián)分為：春誦、夏弦、秋實、冬蘊四大板塊，又以開季禮、我們的節(jié)日、節(jié)氣追蹤等形成網(wǎng)狀縱橫結(jié)構(gòu)，將活動的育人價值更加清晰化、層次化，使教育的開展更為有的放矢。
以春節(jié)為例，前期德育部進行了調(diào)查，了解學(xué)生最感興趣的活動，然后師生共同策劃了春節(jié)禮儀活動套餐，分為“蕙質(zhì)蘭心生百?！薄稗o舊迎新我實踐”“民風(fēng)民俗萬花筒”三個春節(jié)禮包。春節(jié)時，學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容進行實踐，感知傳統(tǒng)文化。開學(xué)了，各班以“風(fēng)風(fēng)火火中國年”為主題進行了文化活動，將音樂、美術(shù)、科學(xué)、語文等學(xué)科有機地融合在一起。在開學(xué)第一課中，各省市的孩子饒有興趣對自己的家鄉(xiāng)年俗進行展示，有介紹安徽的、四川的、湖南的、山西的……全校學(xué)生來了一次真正的年味大賞。
《浙江教育報》《德育報》專版報道了學(xué)校的禮儀成果。近五年學(xué)校涌現(xiàn)出了全國美德少年、省美德少年。老師喚醒了學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)了自我教育、完成了自我塑造。在行動中培養(yǎng)德行，在禮儀中養(yǎng)成德性，我們的學(xué)生展示了獨特韻味的“童雅”！
3.童味課程——好玩的課程
培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力是每個教育者的使命。2017年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，意見指出：培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力，合作能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)能力。童年是學(xué)生特有的一段生命經(jīng)歷，學(xué)校怎樣通過學(xué)生喜歡的課程來為他們的未來服務(wù)？
喜歡游戲，喜歡玩耍是兒童的天性。精英小學(xué)尊重童心，在童心教育的理念指引下，構(gòu)建了童味課程體系。每周三下午你都會看到孩子們在“童心樂園”里，變身為育嬰師、攝影師、美容師、小廚師、小郵遞員……他們在角色扮演，職業(yè)體驗，玩得有意義，玩得有意思。
（1）分層定制“最適宜”課程項目：“童心樂園”職業(yè)課程根據(jù)學(xué)生的年齡特點、多元智能類型及家長的職業(yè)情況分別設(shè)置了低、中、高三個年段，共三十多門課程。每個學(xué)期學(xué)生可以根據(jù)自己的年齡及興趣，選擇兩門不同的職業(yè)課程進行實踐體驗。學(xué)校有培養(yǎng)人際交往智能的“育嬰師”“小交警”“營業(yè)員”課程;有提升藝術(shù)素養(yǎng)的 “發(fā)型師”“美容師”課程;還有培養(yǎng)自然觀察智能的“園藝師”“化驗師”等課程。這里既有傳統(tǒng)典型職業(yè)“小交警”“消防員”“小醫(yī)生”“面點師”“修理工”;還有新興職業(yè)如創(chuàng)客、編程、快遞等。學(xué)校分層定制“最適宜”的課程，就是想讓孩子們有多樣的選擇，努力給他們的未來提供無限的可能性。
（2）悉心設(shè)計“體驗式”課程內(nèi)容：從手工制作到美食烹飪，從金融知識到新興科技，課程內(nèi)容由淺入深，融知識與技能，實踐與體驗于一體，體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、豐富性與探究性。通過情境的營造、小小“社會人”角色的體驗，使學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識和探究社會，放眼并創(chuàng)造未來！
（3）精心組織“過程性”課程評價：每學(xué)期末，學(xué)校都會組織人人參與的課程“嘉年華”活動。有美顏小鋪的化妝美容項目，美發(fā)館的發(fā)型秀;有小導(dǎo)游帶你游覽學(xué)校及家鄉(xiāng)景點，化驗師帶你走進微觀世界，創(chuàng)客設(shè)計師讓你探索3D打印的奧秘;還有小交警展示設(shè)計方案，西點師請你品嘗糕點……學(xué)生或制作或演說、或展示或組織，盡情享受職業(yè)課程的快樂。
現(xiàn)在我們推進了職業(yè)項目式的學(xué)習(xí)，從課堂延伸到家庭，延伸到社區(qū)。學(xué)生們在這里踏上職業(yè)啟蒙的探索之旅，不但了解職業(yè)的知識技能，挖掘職業(yè)的文化內(nèi)涵，探究職業(yè)蘊含的豐富價值，還感受著勞動的光榮，獲得親情的理解和尊重。童年味道的課程潤澤了孩子的心靈之花，成了創(chuàng)造學(xué)校教育新生活的又一個突破點。
三、思考與展望
我們常說，校長是一所學(xué)校的靈魂。校長只有具備了專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，才能讓更多的人追隨你。當(dāng)一個校長離開一所學(xué)校時，能留下些什么？北京開放大學(xué)校長褚宏啟認(rèn)為，校長留下的最好東西不是你個人偉績，甚至不是辦學(xué)思考，而是一種獲得師生認(rèn)同的價值文化，一個比較好的組織架構(gòu)，一套科學(xué)合理的制度規(guī)則。
這幾年學(xué)校努力建構(gòu)“童心教育”四位一體的保障機制。一是營造體驗化的童心文化，通過可視化、情景化的文化沐浴師生成長;二是培育有情懷的童心教師，將愛心作為師德的核心，每年評比童心教師;三是創(chuàng)新扁平化的童心管理，改革中層組織結(jié)構(gòu)，建立三部二中心， 推行項目制+合作者的方式，讓想干事的人以機會，給能干事的人以舞臺。四是推進校本化的童心研究，以研究的風(fēng)格推進工作，特別對學(xué)校發(fā)展的短板，家庭教育開展縱深研究，從休閑指導(dǎo)能力到數(shù)字化能力的培養(yǎng)，以研究的精神來改進提升各項工作。
我們將在后續(xù)推進中不斷實踐，不斷探索，一如既往，追求不斷的自我超越與發(fā)展?！熬嗲筮M、創(chuàng)新育英”，實現(xiàn)學(xué)校的全面整體轉(zhuǎn)型，為創(chuàng)造教育新生活，為一個學(xué)生綻放燦爛生命而努力！
文章來源：http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=5688
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