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如何擁有“繼往開來”的開學(xué)季

新學(xué)期的開學(xué)季，是新的開始，卻不是從零開始。無論是寒假還是暑假，教師的專業(yè)成長和學(xué)生的身心成長并沒有“放假”，只是換了一種環(huán)境，換了一種形式。認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師才能在新的開學(xué)季，全身心地、有條不紊地做好各項(xiàng)工作，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和陪伴下，很快明確新學(xué)期的成長目標(biāo)，滿懷期待和信心踏上新的成長歷程。

通常，一位老師新的學(xué)期將承擔(dān)哪些工作任務(wù)，擔(dān)任哪個(gè)班級的教育教學(xué)工作，都會在開學(xué)前確定下來，甚至在假期剛剛開始的時(shí)候就已經(jīng)基本明確了。這給教師提前做好新學(xué)期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作提供了足夠的時(shí)間保障。那么，教師，尤其是班主任要提前為新學(xué)期做好哪些準(zhǔn)備工作呢？

第一，班主任要持續(xù)了解班級學(xué)生的特點(diǎn)和身心狀態(tài)。如果接下來教師仍然擔(dān)任原班級的教育教學(xué)工作，一定要在假期里跟蹤了解班上一些“特殊”學(xué)生的狀況。這些特殊學(xué)生，一是指在上一學(xué)期表現(xiàn)出來的、在成長的具體方面存在突出問題，卻還沒有得到解決的學(xué)生。例如，突然因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聟拰W(xué)、情緒低落的；自己的興趣愛好與家長發(fā)生嚴(yán)重分歧甚至沖突的；同伴交往中存在認(rèn)知和行為偏差的等等。二是指在某些方面有了進(jìn)步的端倪，有可能假期一松懈就會回到原點(diǎn)的學(xué)生。三是指在某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以合理利用假期收獲新的成果，及時(shí)在新學(xué)期為班級提供“榜樣”的。班主任可以利用如今便捷的溝通方式，與家長或孩子保持順暢的溝通，隨時(shí)或定期交流孩子在假期的情況。這既是班主任在新的學(xué)期里更有針對性、更有效地做好教育教學(xué)工作的需要，還是班主任在專業(yè)上不斷精進(jìn)的需要，因?yàn)榘嘀魅慰梢詫⑦@些學(xué)生作為教育研究的對象和案例，在實(shí)踐中展開研究，一舉多得。假期持續(xù)的跟蹤、交流和引導(dǎo)，既為新學(xué)期的工作目標(biāo)提供了真實(shí)依據(jù)和參考，又保證了教育目標(biāo)和行動的持續(xù)性。如果新學(xué)期將要擔(dān)任新班級的教育教學(xué)工作，教師要提前了解班級的整體情況，弄清楚班級特點(diǎn)和學(xué)生的組成、狀態(tài)以及需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生具體狀況。這些是一位教師在新學(xué)期進(jìn)入新班級，能夠盡快收獲學(xué)生和家長信任，并有條有理做好各項(xiàng)工作的需要。

第二，班主任要確保心中有明確的班級管理和學(xué)生成長目標(biāo)。有些班主任習(xí)慣于等學(xué)校下發(fā)了“學(xué)校工作計(jì)劃”后，才對照學(xué)校工作計(jì)劃來“尋找”新學(xué)期自己的班級管理和學(xué)生成長目標(biāo)，然后套著模板制訂班級工作計(jì)劃。教學(xué)工作亦是如此。這么一來，每個(gè)學(xué)期的開學(xué)季，就會盲目而忙亂，學(xué)生的心思也很難穩(wěn)定下來。班級管理和學(xué)生成長目標(biāo)原本是應(yīng)該根據(jù)具體班級學(xué)生的實(shí)際情況和需要制訂的，是切切實(shí)實(shí)為孩子們的成長服務(wù)的，而非等著“文件”來規(guī)定的。明白了這一點(diǎn)，班主任就能夠篤定而從容地在開學(xué)季就和學(xué)生一起，明確新學(xué)期里班級重點(diǎn)做什么、為什么做和怎樣做，凝心聚力，攜手成長。例如，如果班級學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常行為規(guī)范上缺乏自主意識，那就在開學(xué)季和孩子們一起商量，如何在這一學(xué)期里培養(yǎng)良好的自我管理能力；男女生性別意識萌芽卻產(chǎn)生了相互交往的迷茫，那就將性別意識的自我認(rèn)知和同伴交往行為的探索和指導(dǎo)作為成長目標(biāo)；學(xué)生普遍表現(xiàn)出過于以自我為中心，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、分享意識和服務(wù)精神……班主任心中有了明確的新學(xué)期班級工作目標(biāo)，早計(jì)劃，早行動，工作就早一天進(jìn)入理想狀態(tài)。正如古人早就總結(jié)的，“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”

第三，班主任要始終保持“積極的行動者”的狀態(tài)，精心準(zhǔn)備開學(xué)季的具體活動。從放松而漫長的假日中回歸，很多教師在開學(xué)季會出現(xiàn)焦躁的情緒，被動地卷入工作節(jié)奏中，表面充滿活力，實(shí)際漫無目的。在這種狀態(tài)下，教師所做的僅僅是確保生存的“勞動”，離建構(gòu)世界（教育教學(xué)活動首先是建構(gòu)世界的活動）的“工作”尚有距離，更談不上擁有追求生命意義、滲透著“憂思與關(guān)懷”的積極“行動”?！靶袆印笔菍?shí)踐性的，同時(shí)是反思性的，它始終伴隨著對意義的追尋和確認(rèn)；教育中的“行動”尤其如此。有了對班級學(xué)生特點(diǎn)和身心狀態(tài)的持續(xù)了解，有了比較明確的班級管理和學(xué)生成長目標(biāo)的定位，班主任就要在開學(xué)前的合適時(shí)機(jī)就展開行動，為開學(xué)季和孩子們一起開啟成長的新征程奠定基礎(chǔ)。

筆者就很注重這樣的行動。在學(xué)生進(jìn)入四年級的那個(gè)學(xué)期的開學(xué)季，我考慮到孩子們開始了新的自我與世界的探索，他們都能夠根據(jù)實(shí)際來確定屬于自己的具體成長目標(biāo)，從而重新尋找和定義自己的身份、責(zé)任和能力。為了回應(yīng)學(xué)生的這一成長目標(biāo)，我在開學(xué)前一周就告訴他們，要在開學(xué)第一天進(jìn)行“假期英雄”的“評選”，請他們整理好假期的經(jīng)歷和收獲，準(zhǔn)備展示分享。開學(xué)第一天，有的孩子精心制作了PPT，展示自己暑假里讓自己感到驕傲的經(jīng)歷和收獲，有的孩子帶來了能夠證明自己是暑假英雄的作品。在展示分享的時(shí)候，每個(gè)孩子都會告訴大家，這個(gè)假期自己最主要的或最值得驕傲的收獲是什么……當(dāng)然，所有精心準(zhǔn)備和積極分享的孩子都成了“假日英雄”，因?yàn)樗麄兌荚谡故臼斋@的同時(shí)，明確了新學(xué)期自己的成長方向和目標(biāo)。五年級第一學(xué)期，為了持續(xù)培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，除了分享假期共讀《西游記》的感悟，還布置他們每人帶上一盆自己喜歡的綠植或鮮花，讓其成為課桌上“常綠”的生命。這課桌上的綠植或鮮花，從第一天開始，就成了每個(gè)學(xué)生心中的責(zé)任，成了他們關(guān)懷的對象，他們也因此變得更加愛整潔，更加在意綠植和鮮花對自己的“認(rèn)可”。在學(xué)科教學(xué)上，我也是先從整體上做好課程規(guī)劃，在開學(xué)季就和學(xué)生一起明確課程內(nèi)容和大體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“行動”有各種各樣的具體內(nèi)容和形式，例如開學(xué)前和家長（或家委會成員）、部分學(xué)生一起規(guī)劃教室布置，設(shè)計(jì)一學(xué)期重要的班級主題活動并在開學(xué)第一天與學(xué)生們分享，提議學(xué)生和家長一起提前梳理自己一學(xué)期的成長愿景等等。只要是來自于學(xué)生成長需要的行動，都是值得班主任用心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的。

好的開始是成功的基石，一個(gè)精心規(guī)劃、落實(shí)的開學(xué)季，是班級管理和學(xué)生成長在以往的基礎(chǔ)上扎扎實(shí)實(shí)前進(jìn)的基石，也是教師自身專業(yè)成長的新起點(diǎn)?！袄^往開來”，是每一個(gè)教師應(yīng)該用行動賦予開學(xué)季的意義。（已發(fā)《班主任》）