摘要：本文分析了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用微課手段不足的原因及微課在體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并指出微課有利于學(xué)習(xí)者突破時(shí)空限制，易于建立運(yùn)動(dòng)表象，從而更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，最后從教師專業(yè)成長的方向總結(jié)出促進(jìn)體育學(xué)科教師運(yùn)用微課的策略。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；運(yùn)動(dòng)表象；微課
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）22-0107-02
目前，在義務(wù)教育階段，各學(xué)科各年段大力倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，體育學(xué)科也不例外，但由于體育課是以身體練習(xí)為主要手段，受體育課實(shí)踐性特點(diǎn)限制，體育課堂教學(xué)信息化運(yùn)用相對(duì)滯后，可以說基本處于信息化運(yùn)用的初始階段。因此，加強(qiáng)體育教師教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)，提升合理運(yùn)用信息化工具水平具有重要意義。
● 微課在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的問題
目前，我國中小學(xué)體育教學(xué)中微課的研究開發(fā)較少，而微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用普遍滯后，造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)。
1.體育課的性質(zhì)決定的
體育課中的技能教學(xué)部分需要教師講解并示范，同時(shí)要組織學(xué)生自主練習(xí)并巡視指導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師都是親自做示范，很少用多媒體進(jìn)行演示，他們認(rèn)為體育學(xué)科的特點(diǎn)決定了授課方法。
2.室外活動(dòng)不利于運(yùn)用多媒體
體育活動(dòng)大多在室外進(jìn)行，但室外光線強(qiáng)，一般的顯示屏亮度不夠，畫面不太清晰，而且學(xué)校也不會(huì)專門為體育課安裝室外大型LED顯示屏，所以使用大型硬件設(shè)備上體育課不現(xiàn)實(shí)。
3.體育教師信息技術(shù)能力不夠
體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大部分是動(dòng)態(tài)技能活動(dòng)，這類教學(xué)資源相對(duì)較少。因此，這就需要教師具有一定的開發(fā)能力，但是視頻拍攝、編輯、動(dòng)畫制作等技術(shù)相對(duì)復(fù)雜，這對(duì)于一般體育教師來說，難度較大。
● 微課應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性分析
1.微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度
在體育教學(xué)過程中運(yùn)用微課輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)中將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（掛圖、小黑板、錄音機(jī)）與微課有機(jī)結(jié)合，能使呈現(xiàn)的技能教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.微課易于建立動(dòng)作表象，技術(shù)動(dòng)作化難為易
在體育教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立清晰的動(dòng)作表象是其形成技能的重要基礎(chǔ)，而這些表象在以往的教學(xué)中主要是通過教師的示范和講解，如跳遠(yuǎn)起跳后的騰空技術(shù)動(dòng)作、跨越式跳高起跳后的騰空過桿技術(shù)動(dòng)作等，講解這些動(dòng)作的難度很大，示范的效果也不盡如人意。學(xué)生不能清晰地觀察到某些關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，不能領(lǐng)悟關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)，也就無法建立直觀的技術(shù)動(dòng)作表象。在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用微課就能十分輕松地解決這些疑難問題，如借助iPad、智能手機(jī)提前錄制規(guī)范的示范技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)中學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要通過反復(fù)觀看微課，特別是通過慢放視頻，仔細(xì)觀看重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作，領(lǐng)悟動(dòng)作要點(diǎn)，理解技術(shù)動(dòng)作，形成動(dòng)作概念，并在腦中建立清晰的動(dòng)作表象。同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也可以借助視聽設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)錄制自己的練習(xí)過程。錄制視頻后，學(xué)生可以觀看回放了解自己對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，并通過反復(fù)練習(xí)不斷提高自己的技術(shù)動(dòng)作。
3.微課能突破時(shí)空限制，建構(gòu)互動(dòng)教學(xué)
微課在介入教學(xué)的過程中，加強(qiáng)了師、生、設(shè)備之間的交往互動(dòng)，凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并且這種互動(dòng)的教學(xué)模式會(huì)擴(kuò)展到課堂教學(xué)之外，教師可以通過多種信息渠道為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供課前預(yù)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)資源。如在對(duì)武術(shù)項(xiàng)目中的基本套路教學(xué)時(shí)，教師可以提前錄制完整及分解動(dòng)作視頻并制作微課，將其發(fā)布于供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教育資源平臺(tái)。學(xué)生通過課前的觀看視頻、練習(xí)，會(huì)對(duì)套路動(dòng)作形成基本的動(dòng)作概念和直觀印象；在課堂練習(xí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要繼續(xù)觀看，進(jìn)一步提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量；在課后的拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行技能提升的再次學(xué)習(xí)及后續(xù)技術(shù)動(dòng)作的提前練習(xí)，并通過交流平臺(tái)和教師就運(yùn)動(dòng)技術(shù)的相關(guān)疑問進(jìn)行交流等。多樣的教與學(xué)的形式突破了只限于課堂教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了師生之間的教學(xué)互動(dòng)。
4.微課有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間
教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后的時(shí)間段查閱所需要的微課資源，甚至可以在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看拓展的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。例如，在健美操課堂教學(xué)的創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在向?qū)W生講明創(chuàng)編技術(shù)動(dòng)作基本要求的前提下，可以指導(dǎo)學(xué)生在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)場(chǎng)搜索相關(guān)的健美操系列微課視頻，并在團(tuán)隊(duì)相互交流、共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成健美操基本動(dòng)作組合的創(chuàng)編活動(dòng)；在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成個(gè)人、小組或全班學(xué)生的動(dòng)作組合的創(chuàng)編任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和空間，課堂教學(xué)得到了延伸。
● 促進(jìn)微課應(yīng)用于體育教學(xué)的策略
1.立足課程本體，扎實(shí)做好體育教學(xué)與多媒體的整合
教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)理念，緊跟基礎(chǔ)課程改革的腳步，改變自身的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)新環(huán)境、新教法，將信息技術(shù)手段有效地融入到體育課堂。準(zhǔn)確把握技術(shù)媒體的特點(diǎn)，將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)手段的延伸。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)體育學(xué)科教師信息技術(shù)水平發(fā)展
首先，開展多媒體信息技術(shù)操作能力培訓(xùn)、基本辦公軟件的應(yīng)用培訓(xùn)、教學(xué)課件制作培訓(xùn)等多種內(nèi)容的培訓(xùn)，積極選派體育教師參加各級(jí)各類教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提升體育教師對(duì)信息技術(shù)的操作及應(yīng)用能力。其次，利用本區(qū)、本市在信息技術(shù)建設(shè)中取得的良好成果，為體育教師的專業(yè)培訓(xùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。參考論文
3.加大硬件、軟件建設(shè)，營造信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
體育教學(xué)開展信息化應(yīng)用，離不開硬件的投入，借助學(xué)校信息化的建設(shè)，適當(dāng)考慮體育學(xué)科信息化設(shè)備的投入，為開展信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)。同時(shí)，注重軟件方面建設(shè)，以項(xiàng)目和課題為依托，吸引體育學(xué)科教師積極參與到課程改革與建設(shè)中來，學(xué)技術(shù)用技術(shù)，并科學(xué)指導(dǎo)教師合理應(yīng)用硬件，市區(qū)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，為體育學(xué)科在學(xué)校的日常教學(xué)中積極創(chuàng)造信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，激發(fā)體育教師運(yùn)用信息技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何為，羅秀宏.淺談體育課堂之“微課”[J].青少年體育，2017（1）.
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