摘 要：在新形勢下，如何整合現代信息技術與高中數學教學，已成為高中數學教學面臨的又一難題。本文主要闡述了現代信息技術在高中數學研究性教學中的應用策略，從各個方面探討了信息技術對于數學教學的意義。
關鍵詞：現代信息技術 高中數學 研究性學習 教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
1 前言
研究性學習指的是在學習中，通過探索、研究、體驗，激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的實踐能力，讓學生善于發(fā)現問題，樂于解決問題。在高中數學教學中，采用研究性學習教學策略，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的科學意識，不僅有利于學生儲存已學知識，更有利于學生掌握新知識、理解學習重點。研究性學習與普通的學習方法既有相似，又有差異。當下是一個信息化時代，采用計算機進行數學教學，已成為現代化教學的發(fā)展趨勢，研究性學習教學有別于意義層面上的教學，是一種更為深刻的、廣泛的教學模式，兩者結合，可以進一步提高教學效率，呈現多樣化的教學模式。本文基于此，對現代信息技術在高中數學研究性學習教學中的應用進行探究。
2 現代信息技術在高中研究性學習教學中的應用
2.1 豐富學生的學習內容，增長學生見識
在高中數學教學中，課題研究逐漸深入，情境問題越來越多，教師的課前準備工作必須充分，需要掌握各種信息，做好教學準備，才能豐富學生知識、擴展學生知識面。對于學生來說，面對大量的新信息、新知識仍然十分陌生，學習難度較大，需借助各種學習策略，快速找出解決問題的關鍵點，了解與問題有關的知識。網絡涵蓋的信息量大，沒有空間、時間等限制，應用于研究性學習中，可快速獲取相關信息，為學生提供學習資料。[1]但由于網絡信息量較大較復雜，學生在找資料的過程中，指定信息容易被其他不相關的信息淹沒，難以在短時間內找出關鍵資料。教師應設立網站鏈接或導航，以便學生查閱資料。
2.2 為師生提供交流平臺，增加師生互動
采用現代信息技術進行研究性學習教學，其中一個目的是培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生學會分享，增加師生之間的交流。在進行研究性學習教學時，應為教師與學生提供一個平等交流的平臺，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，進行合作學習，使學生與教師一同探討學習想法，充分發(fā)揮學生的團隊精神。網絡是一個無障礙交流平臺，可為師生提供交流空間，通過微信、QQ、電子郵件等形式，教師之間可以暢所欲言，研究課題內容，討論學習方法，學生遇到難題時，可通過網絡向教師討教，教師也可以針對學生的問題進行重點講解，或讓學生與其他學生一同討論，找出問題解決方法，共同學習，共同進步。
2.3 進行學習評價，促進學生進步
高中數學研究性學習教學，不僅重視學生學習的過程，更重視對學生學習成果的評價，讓學生在獲取知識的過程中，進行相互評價和自我評價，及時了解自己的學習成果，針對自己的不足加以改進，更有利于學生進步。在研究性學習過程中，當學生獲得情感上的體驗或研究靈感時，應做好記錄，并與他人交流，獲得相應的評價和反饋。學生可以將自己對研究學習的體會、個人觀點等發(fā)布到校園網上，展示自己的學習成果，同時收獲中肯的評價，通過學生評價、教師評價和自我評價督促自己，不斷進步。
3 現代信息技術在高中研究性學習教學策略
3.1 激發(fā)學生興趣，提高學生思維能力
高中數學研究性學習指的是在教師指導下，讓學生針對特定的課題進行研究分析，從而獲得數學知識，利用數學知識解決數學問題，使學生的知識運用能力得以提高。在高中數學研究性學習中應用現代化信息技術，可擴大學生的學習面，使教學架構更加優(yōu)化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探索精神。利用信息技術進行高中數學教學，可突出學習重點，提高學生的思維能力，讓學生掌握好的學習方法，優(yōu)化學生的學習過程，有利于激發(fā)學生的學習熱情。教師應利用現代信息技術創(chuàng)設有趣的教學情境，而學生應利用信息技術解決困惑，扭轉思維，找出問題答案，突出師生的雙重主體地位，提高教學效果，充分發(fā)揮信息技術在數學教學中的作用。[2]
3.2 展示教學資料，豐富教學背景
在高中數學研究性學習教學中，可采用圖片、音頻及視頻等多媒體表現形式，展現教學資料，豐富數學背景。例如，在學習歐拉的多面體公式時，可先采用多媒體技術，為學生呈現完整的教學背景。以輕柔的音樂作為背景，講述歐拉的事跡：歐拉是一位著名的數學家，他寫下了多篇專業(yè)文章，創(chuàng)設了多個數學符號，許多數學定理以他的名字命名。直至歐拉因疾失明，仍以堅強的毅力與生命頑強抗爭，憑借心算和對數學的記憶進行研究。通過讓學生了解學習數學史，來激發(fā)學生學習數學的熱情，培養(yǎng)學生勇于探究的精神。
3.3 創(chuàng)設有趣的教學情境，引出研究課題
采用多媒體教學設備，演示教學課堂，并提出問題。例如，一個足球需要用多少塊六邊形和五邊形才能拼成？怎么用60個碳原子組合成一個分子C60？足球為什么被稱為“足球烯”？根據這些問題，創(chuàng)設有趣的教學情境，以此激發(fā)學生的積極性，拓展學生思維。[3]研究多面體的面、棱、頂點時，利用信息技術，讓學生用心觀察面數F、棱數E與定點數V之間的關聯(lián)性，推斷出2-E=F+V。采用計算機展示多面體的拓補關系，使學生掌握多面體奧拉公式的原理，為學生展現形象直觀的數學原理參考論文。
4 結語
綜上所述，現代信息技術對高中數學研究性學習教學影響較大，有利于激發(fā)學生的學習興趣，便于學生理解數學概念，應大力推廣和應用。
（山東省昌邑市第一中學，山東 昌邑261300）
參考文獻：
[1]周曉燕.研究性學習在數學教學中的重要性[J].中學生數理化（教與學），2010，08（3）：162-163.
[2]陳威.信息技術與高中數學課堂教學整合的有效性研究[D].長春東北師范大學，2010.208-209.
[3]楊清.信息技術環(huán)境下高中數學問題探究式教學研究[D].大連：遼寧師范大學，2011：94-95
參考資料http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=5189
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