“雙減”之后，很多朋友都表示好慌！連早讀都取消了！回家沒作業(yè)了，看到孩子們玩，內(nèi)心一萬個(gè)慌?。?/span>
慌什么呢？應(yīng)該源自一種不確定感吧——
“未來會(huì)這樣？我該怎么做？”
“將來還要高考的，真的能放松？！“
“我不刷題，別人刷題，能獨(dú)善其身不加入內(nèi)卷？！”
“萬一我的孩子是上不了高中的那一半，我能接受？！不能！“
雙減之后一個(gè)月，說實(shí)話，全民都有點(diǎn)亂了節(jié)奏，但我覺得也很正常，畢竟十多年了，都是這么卷的。
雙減延時(shí)班第一天，Mini回家我就發(fā)現(xiàn)，作業(yè)并沒寫完，據(jù)她說在學(xué)校根本沒太多時(shí)間寫作業(yè)，一節(jié)自習(xí)后要做手工，做一些活動(dòng)。
然后家長們就慌了，在學(xué)校就光做些手工？搞搞社團(tuán)？原來不是輔導(dǎo)功課??？！當(dāng)天就有十幾個(gè)家長退出了延時(shí)班。老師再次在群里呼吁，如果不想上延時(shí)班的，現(xiàn)在改還來得及。這下就更慌了，家長們變得更糾結(jié)了。媽媽們開始相互打聽，有好幾位媽媽問我家還上不上。
一周后，家長發(fā)現(xiàn)，孩子們的作業(yè)明顯不如在家里自己盯著的質(zhì)量好，更慌了。老師又一次在群里問，現(xiàn)在還有退出延時(shí)班的嗎？（至今不太明白老師的操作是啥意思，是勸退延時(shí)班，還是因?yàn)閷?shí)在有太多人糾結(jié)不定）
Mini回家問我：“媽媽，為什么我們班有一些人不上延時(shí)班，有一些人上??？”
我說：“如果能在學(xué)校自習(xí)時(shí)間，自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，說明有能力管好自己，這樣的孩子適合上延時(shí)班，如果不能，可能得回去爸爸媽媽看著吧。”
我看了看她，問：“你是哪一種??？”
她有些靦腆地說：“媽媽，你說！”
我很堅(jiān)定地說：“我覺得你是那種可以管好自己的孩子，而且這個(gè)需要學(xué)習(xí)和練習(xí)，你肯定會(huì)做得越來越好的！”
她滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
很多人覺得，在學(xué)校，老師管不過來那么多孩子，但是我恰好認(rèn)為，不完全放飛，又和孩子有一定距離，這是非常好的機(jī)會(huì)，是給孩子學(xué)習(xí)自我管理的空間，這比多學(xué)幾個(gè)生詞、多刷幾道題，更重要！
1、父母一放松，孩子就放飛？
大家猜猜看，雙減之后，孩子們說得比較多的話是什么？
“學(xué)校沒有布置這個(gè)作業(yè)??！“
“老師說不用做啊！”
“國家都說了，要雙減??！”
一夜之間，仿佛孩子們被“撐腰”了，潛臺(tái)詞是：“國家終于給我們孩子做主了，終于不用回家還要寫爸媽布置的額外的作業(yè)了！”一股子翻身農(nóng)奴把歌唱的既視感。
實(shí)在讓父母哭笑不得，更慌了。加上延時(shí)班，更多時(shí)間，孩子在學(xué)校，學(xué)校又明顯減少了作業(yè)和考試，減少了競爭和刷題，那么放松后，孩子到底還有沒有上進(jìn)心呢？
在短時(shí)間里，你會(huì)有這樣的感覺。這就好比，如果讓你放假幾天，你會(huì)很嗨皮，但是讓你放假一年，很多人就會(huì)慌了，如果等你退休了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己特別想干點(diǎn)啥。孩子剛放暑假時(shí)是很嗨皮的，但是多數(shù)孩子在后半段還是很盼著開學(xué)的。
如果我說“上進(jìn)”是人類的DNA，可能很多人會(huì)反對，不妨來想想看：當(dāng)你克服困難學(xué)會(huì)了游泳、騎自行車、經(jīng)過努力考到了理想的分?jǐn)?shù)……這樣更開心，還是在家無所事事玩了一天又一天更開心？
個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿德勒認(rèn)為，人類一定要不斷克服“自卑”到“超越”，才能感到舒服。人類群居，也是為了克服“自卑”，這里說的自卑不是對人的評價(jià)，而是一種不足感、脆弱感。
所以，上進(jìn)變得更好，超越現(xiàn)在的自己，是人類的DNA，是刻在骨子里的需求。
所以，千萬不要認(rèn)為，孩子離開你的管理，他就會(huì)徹底放飛自我。
可能很多父母會(huì)說：“你是不了解我家孩子，我太了解他了，我要是放松，他能飛一年給你看信不信？”
我當(dāng)然信，而且他被壓制得越久，就會(huì)放飛越久，這是肯定的。
所以，如果一放手，孩子就徹底放飛了自我呢？那他一定有動(dòng)機(jī)，可能是一個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。
什么動(dòng)機(jī)呢？這比較復(fù)雜， 但可能是下列某一種——
“我終于可以放松學(xué)習(xí)了，我爸媽也管不了我了！”
所以，這一類孩子，其潛意識(shí)里，還是在掙脫束縛，是一種反抗的表現(xiàn)，而不是代表他內(nèi)心就真的不需要學(xué)習(xí)。孩子如果真的反對學(xué)習(xí)，那么只是父母約束是不可能有好的結(jié)果的，那父母更應(yīng)該放手。
“以后可以躺平了，大家都不學(xué)習(xí)了！”
這一類孩子是對學(xué)習(xí)的一種誤解，家長應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本和課堂，雙減只是為了走出錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，而不是為了停止學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓孩子在學(xué)校教育之外，體驗(yàn)到更多閱讀的樂趣、體驗(yàn)生活的樂趣、探索的樂趣。
“不用考試了，以后不用擔(dān)心考差了被父母批評！”
這一類孩子，他們可能會(huì)放松學(xué)習(xí)，那根本的原因是之前學(xué)習(xí)的原因是為了父母學(xué)，現(xiàn)在不用對父母匯報(bào)了，可能會(huì)放松，但我覺得這其實(shí)是好事，因?yàn)椴粸閯e人，才可能真的回歸到“為自己而學(xué)”，這是一個(gè)好機(jī)會(huì)。
所以，不論孩子是什么動(dòng)機(jī)，其實(shí)本質(zhì)上說不是為了不學(xué)習(xí)（因?yàn)閷W(xué)習(xí)還是一種需要，也是高級感的快樂來源），而是一些錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的。
2、孩子越小，越需要犯錯(cuò)，犯錯(cuò)的代價(jià)越小
或許，你會(huì)認(rèn)為，我家孩子真的這樣，我不管他，我覺得他可以徹底放飛好幾年，幾年后，中考也過了，就為時(shí)已晚了！教育可是經(jīng)不起等待，人生無法重來，中考就一次機(jī)會(huì)！
是的。但是，你有沒有想過，你能約束孩子多少年？
從來都沒有放飛過自我的人，就好像從來沒放過假的孩子，內(nèi)心一定是渴望自由的，如果從小就在自由的環(huán)境中，內(nèi)心反而在渴望開學(xué)，能干一番“事業(yè)”。所以，越早放手越好。
這一點(diǎn)，我從六年級的小潘潘身上，真的看到了。或許還是不能平行比較，但是對他自己而言，一年一年的實(shí)現(xiàn)飛越。自己學(xué)習(xí)寫作業(yè)、自己每天堅(jiān)持閱讀、自己去書店買需要的試卷。去年有一天，我們出去旅行，我意外看到車門上，放了一張卷子。這在以前，根本是想都不敢想，作業(yè)都寫不完的他……
小學(xué)頭兩年，我家孩子是老師眼里的“差生”（雖然成績并不差，但是老師認(rèn)為習(xí)慣不好、專注力不好、不愛學(xué)習(xí)因?yàn)槌３Ｂ懖徽J(rèn)真寫作業(yè)），我是老師眼里“不負(fù)責(zé)任的家長”，因?yàn)槲覜]有把孩子的作業(yè)盯到位。
但是我并沒有因此，就失去對他的信任，就死死盯著他，不給他一點(diǎn)自由。我還是會(huì)保持一些距離，在不完全放手，又給他自由的空間里，陪著他成長。他不斷犯錯(cuò)，我也和他一起成長，學(xué)會(huì)從容面對，無條件接納他，他在不斷克服自己，我在不斷鼓勵(lì)他。
孩子需要犯錯(cuò)，需要知道，學(xué)習(xí)是自己的事情，需要知道自己的事情自己負(fù)責(zé)，犯的錯(cuò)自己背。小學(xué)階段，犯錯(cuò)的代價(jià)比中學(xué)肯定小，是不是？
3、自由的孩子，更自律
我知道很多人就是不敢放手，擔(dān)心輸在起跑線，擔(dān)心輸在關(guān)鍵期。其實(shí)，自律是需要學(xué)習(xí)的，是需要積攢能量的。為什么要逐漸放手，就是要讓孩子在逐漸放手中，長出能量來，長出掌控感來。
那是什么呢？
很多父母把孩子的學(xué)習(xí)“抓”得非常緊，就像警察盯著小偷一樣。人還沒到家，問作業(yè)的電話就到家了 ，身體還沒進(jìn)門，催作業(yè)的聲音就來了?！白鳂I(yè)寫完看沒？！”
其實(shí)這是一種削弱“自我意識(shí)”的做法，讓孩子將掌控感和價(jià)值感都建立在了別人身上，“我”是極其弱小和可微的。
但是，不代表孩子不渴望做自己，他們一方面很依賴父母，另一方面又在潛意識(shí)里有隱約的“反抗欲”。所以孩子很矛盾，一方面表現(xiàn)得很聽話，屈從。另一方面，又會(huì)在爸爸媽媽看不到的地方，做一些明知道不對的事情。哪怕知道，很快就會(huì)挨打。
自律是需要克服懶散、懶惰，那種克服的動(dòng)力要遠(yuǎn)大于懈怠的情緒，才能完成自律。如果孩子勇氣不足，沒有行動(dòng)力，那么就不可能感受到自律帶來的愉悅感。而一個(gè)不被信任，自我不被激發(fā)的孩子，是長不出勇氣的。
如果孩子的行動(dòng)，都是被迫的、而不是自發(fā)的，也是很難享受自律的愉悅感的。所以每當(dāng)孩子跟我說，“媽媽我不想上學(xué)”“媽媽，我不想去做這件事”我不會(huì)跟他說，你不能這么想，你應(yīng)該要怎樣，你太消極了。而是對他說：“雖然不愿意去，但是還是在極力克服，作業(yè)還是寫得好好的，上課還是認(rèn)真聽，你真是很了不起的孩子，不會(huì)選擇容易的路，還是選擇難的路去走”。孩子就會(huì)說：“哎呀，抱怨一下而已，難道真不上學(xué)，怎么行呢？”
所以，自由的孩子，才會(huì)想要去自律，尤其是青春期的孩子。一旦孩子認(rèn)為，自己是“聽話”的孩子，那么價(jià)值感就瞬間被剝奪了一半，就算事情做好了，喜悅感也會(huì)降低很多很多，甚至?xí)锤小?/span>
所以，如果青春期孩子已經(jīng)決定學(xué)習(xí)，但是父母出來嘮叨，那么孩子可能會(huì)故意不學(xué)習(xí)，以證明父母是錯(cuò)的，而找打一種虛幻的滿足感。
4、 雙減不是不學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)變成孩子自己的事情
雙減，可不是為了不學(xué)習(xí)！但是雙減終于讓父母和孩子在沉重的內(nèi)卷中喘了一口氣，有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)變成孩子自己的事情，從被動(dòng)到主動(dòng)的更新迭代！有機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有趣，讓身體變得更好（有更多時(shí)間睡覺和鍛煉），讓學(xué)習(xí)真正融入到生活、生命里，而不僅僅是刷題和考試的機(jī)器。
這是多么好的事情，我個(gè)人覺得，只是可以在課后，多讀幾本書了，這就是太好的時(shí)代了。
有人說，未來考試主要靠語文，我舉雙手贊同，因?yàn)檫@是一個(gè)呼吁個(gè)體、呼吁創(chuàng)新、呼吁創(chuàng)造的時(shí)代。將來，越來越多的東西都交給了AI，我們不能和機(jī)器比，一定要回歸到人。
人類和其它動(dòng)物最大的區(qū)別就是思維和感情。所以，不要變成沒有情感和思維能力的學(xué)習(xí)機(jī)器，而要養(yǎng)出一個(gè)有共情能力、有獨(dú)立的思維、敢于冒險(xiǎn)的孩子。
將來的學(xué)霸，一定不是僅僅會(huì)刷題、會(huì)解題的孩子，而是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在爆炸的知識(shí)世界里，懂得篩選、抓取、分析和判斷，并能將外在的知識(shí)變成自己能力的孩子。
“忘掉知識(shí)之后，剩下的才是教育?！?/span>
所以，父母不能將孩子徹底交給學(xué)校，家庭教育依然非常重要，我們還是要幫助孩子，完成知識(shí)、心靈及實(shí)踐，三方面的成長——
將孩子從書本中，帶到更廣闊的世界去獲取知識(shí)；
重視和孩子的溝通和交流，讓孩子在良好的親子關(guān)系、家庭氛圍中獲得心靈的養(yǎng)分；
讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問題、深化對知識(shí)的理解和內(nèi)化。
寫完這篇文章，小潘潘寫完了作業(yè)，他走過來，和我聊了一會(huì)天，我真的特別喜歡和他聊天，他和我分享了自己對挫折的理解，有一些金句，我感觸頗多，分享給大家：
挫折就像銼刀，木頭不被打磨過就是朽木而已，適當(dāng)?shù)拇蚰?，?huì)更有用；
懦弱的人會(huì)一蹶不振；
我遇到過很多挫折，但是我之所以能站起來，沒有被挫折打倒，是因?yàn)槲抑?，我還有價(jià)值，還有人陪伴；
一個(gè)人的幸福取決于對社會(huì)的價(jià)值，如果一蹶不振，就不可能創(chuàng)造價(jià)值。
人類的恐懼都是源自未知，成功的人都是擁抱未知的，雖然未知是黑夜，但是黑夜里有星光、月光還有小橋流水，未知的東西有空洞感，就像黑夜，比如我的英語，你的數(shù)學(xué)。
黑暗中的火把不能照亮未來，但是能照亮你眼前的路。
如果不是經(jīng)歷過挫折，經(jīng)歷過對未來的擔(dān)心，應(yīng)該不會(huì)說出這些話吧，但這也是學(xué)習(xí)，給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)、給孩子思考的空間、給孩子閱讀的海洋、給孩子表達(dá)的時(shí)間，都很重要。
如果學(xué)習(xí)是一件美好的事情，那么，還擔(dān)心孩子不愛學(xué)習(xí)嗎？一輩子都不會(huì)停息吧。
我是牛媽彭小蹦，公眾號(hào)：牛媽彭小蹦（ID：pengxiaobeng），兩個(gè)孩子的媽媽，畫漫畫的心理咨詢師，中國家庭教育學(xué)會(huì)專委會(huì)理事，出版書籍《成長，不慌張》，8年專注家庭關(guān)系成長路，2年心理咨詢，1000多篇文章，和幾十萬媽媽的成長故事，一起活出從容與自在。
找作者：pengxiaobeng01 授權(quán)轉(zhuǎn)載：Y17315236930
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