周末了，雖然加班到近8點(diǎn)，但仍然有放松的感覺(jué)，興之所至，隨手拿起二胡社團(tuán)里二胡拉了一段《良宵》，一個(gè)人自?shī)首詷?lè)，挺滿足的，在樂(lè)曲的高潮部分，眼前突然就出現(xiàn)了除夕那祥和的場(chǎng)景；然后又想起了除夕之夜那月亮不知躲到哪里去了；然后又想起了月亮；于是又輕輕哼起了那首《月之故鄉(xiāng)》，接著又想起了《春江花月》里的哪些名句：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似；是啊，我接著聯(lián)想：年年良宵年年去，唯有江月照初心……
突然感到自己也是一個(gè)容易動(dòng)感情的人。也突然想起來(lái)，凡是容易動(dòng)感情的人，都是能夠發(fā)生回憶的人。
也就是，或許語(yǔ)文教學(xué)在人文教育方面，所要做的，就是能夠培養(yǎng)孩子們回憶的能力。語(yǔ)言是交流的產(chǎn)物，產(chǎn)生于精神的需要，人類有了語(yǔ)言，便能對(duì)這個(gè)世界歌之詠之了，于是精神世界便一再生長(zhǎng)起來(lái)了。
當(dāng)然，歌之詠之，自然不是歌著那現(xiàn)在的事物，或者那將來(lái)的事物，即使歌那將來(lái)的事物，也是必須以過(guò)去的事物做歌詞的。
既然是過(guò)去的事物，則人便需要那回憶的功夫了。
所謂的回憶，就是追溯的能力，或者那由當(dāng)下的事物聯(lián)想到過(guò)去的事物?；蛟S前文所提到我的那種聯(lián)想，也可以算是一種回憶的功夫了。
然而，當(dāng)下的許多語(yǔ)文教學(xué)，似乎還在記憶的訓(xùn)練上下功夫，比如記住這篇課文講了什么，這篇課文的好詞每句要背誦等等。當(dāng)然，記憶的功夫確實(shí)也是需要的，但真正的記憶最好能夠是一種自然發(fā)生。比如，當(dāng)孩子們經(jīng)歷了一種強(qiáng)烈的刺激，或者震撼，或者極度的愉悅，或者在不同的場(chǎng)合多次的對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行觀照。這樣的記憶，是很容易被回憶的。這就是說(shuō)，那些靠死記硬背而記憶的事物，常常是不容易被回憶起來(lái)的。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)最好的，還是要培養(yǎng)孩子們對(duì)生活回憶的能力。正如課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字的教學(xué)所要求的——最好能夠通過(guò)孩子們熟悉的材料來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)漢字；對(duì)習(xí)作的要求，最好是能夠選擇貼近生活的話題，讓孩子易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這些，實(shí)際上都在強(qiáng)調(diào)孩子們對(duì)生活回憶的重要性。
培養(yǎng)孩子們回憶生活的能力，可以倒逼孩子們熱愛(ài)生活，讓孩子們的無(wú)意注意變成很強(qiáng)的有意注意的能力，從而，讓孩子們突然感到，生活真的就是所謂活生生地活著，生活到處充滿了生機(jī)勃勃的景象。而這，可能更可以促發(fā)他們回憶能力的增強(qiáng)，形成良性循環(huán)。
當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注確實(shí)少了一點(diǎn)，語(yǔ)文課堂，就語(yǔ)言講語(yǔ)言，就課文內(nèi)容談?wù)n文內(nèi)容的現(xiàn)象確實(shí)十分普遍的，以至于孩子們?cè)谔兆碛谡Z(yǔ)言文字和課文內(nèi)容的同時(shí)，潛意識(shí)里也不免犯著嘀咕：我們學(xué)這課文除了考試之外，到底還有怎樣的作用呢？
我想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)，確實(shí)不能算是到家的！
我想，語(yǔ)文教學(xué)其中一個(gè)重要的任務(wù)應(yīng)該就是通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，觸發(fā)他們對(duì)生活的回憶吧！
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