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我教女兒寫作文（四）

2011.09.13

我教女兒寫作文（四）

五、指導改作文

   隨著孩子即將進入五年級，我們的寫作步驟也從說作文過渡到了寫作文.依舊是選取一個平時孩子生活中的話題，給她一定時間進行創(chuàng)作。一般是半個小時到一個小時的時間，讓孩子靜靜地按她的思路去寫。不去打擾，不去指點，任由孩子的思維天馬行空去想、去寫。

   寫完后，給她自我修改的空間。引導孩子自己去讀，自己去發(fā)現文中會出現
的錯詞,錯句，甚至語句不通順的地方，自行修改。相信她，給她一個自我修復的空間。

    當孩子捧著著自己的“勞動成果”走到你面前時，我感覺此時的贊許一定
是不可少的，表揚她能夠不畏寫作，表揚她能夠把這個事情交代得比較清楚，甚至都可以表揚她這么半天都沒動，一直在專心地從事一件事情。要知道，在教育過程中，賞識確實是一個法寶。

    鄭重地接過孩子的作品，認真地和她一起閱讀，進行批改。在批改孩子的作文時，我使用的符號不多，只是三種，怕一旦符號太多，反而讓孩子更搞不懂了。

    一是數字標號①、②、③……，在文中依次把認為需要改進的地方一一用這些符號標明。這些地方有的是交代不明，沒有說清楚；有的是語句依舊不通；還有的是缺少生動的描寫。這也是用的最多的一種。和孩子一起標記號，邊標，邊問她可否知道這里，媽媽為什么要標記號？這里應該填什么？還需要補充什么內容？直到孩子搞懂了為止，再往下繼續(xù)。這只是母女一起看作文，找作文的大點的漏洞。

    二是更換詞句的符號&#（很遺憾，這里顯示不出來）。孩子在寫作過程中，難免出現同義詞混淆的現象，不同的語境，使用不同的詞語；不同的心情，使用不同的詞句的練習，孩子還一時掌握不好。于是，像這類錯誤，我就用這個符號進行標注，啟發(fā)孩子換個詞進行運用，從而更好地表達文章的中心。

    三是表揚好詞、好句的曲線。在文中一旦發(fā)現了孩子使用恰當的好詞語就大加鼓勵，用曲線給她勾出來，鼓勵她下次寫作時還可以繼續(xù)使用。特別是發(fā)現有好的思維想象的好句子，描寫特別獨特的“妙言巧語”，則更是毫不吝惜地勾畫出來，讓孩子與我一起品嘗創(chuàng)新帶給我們的喜悅……

   母女倆一起看完后，孩子帶著被賞識的喜悅，靜靜地坐在一旁去修改她的①②③……了。為了書寫清楚，也為了給孩子更大的寫作空間，我不允許她在文中的字縫里面改，而是在文末，依舊按照①②③……的順序排好，依次進行修改，把文中的那些大小漏洞一一補好。這樣就有很大的書寫空間給孩子去掌握，孩子可以邊翻看原文內容，邊在這個新的地方修改，既不會使孩子的思維斷序，也給她一任由繼續(xù)暢想的空間……

   等這項工作做好后，那么就可以讓孩子工整認真地抄寫了。這樣，一篇比較
完美的學生習作就“新鮮出爐”了……

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