⑵圖示法：在一些復(fù)雜的行程問(wèn)題中，為了明確過(guò)程，常用示意圖作為輔助工具。示意圖包括線段圖、折線圖，還包括列表。圖圖示法即畫(huà)出行程的大概過(guò)程，重點(diǎn)在折返、相遇、追及的地點(diǎn)。另外在多次相遇、追及問(wèn)題中，畫(huà)圖分析往往也是最有效的解題方法。
ps：畫(huà)圖的習(xí)慣一定要培養(yǎng)起來(lái)，圖形是最有利于我們分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程的，可以說(shuō)圖畫(huà)對(duì)了，意味著題也差不過(guò)做對(duì)了30%！
⑶比例法：行程問(wèn)題中有很多比例關(guān)系，在只知道和差、比例時(shí)，用比例法可求得具體數(shù)值。更重要的是，在一些較復(fù)雜的題目中，有些條件(如路程、速度、時(shí)間等)往往是不確定的，在沒(méi)有具體數(shù)值的情況下，只能用比例解題。
ps：運(yùn)用比例知識(shí)解決復(fù)雜的行程問(wèn)題經(jīng)?？?，而且要考都不簡(jiǎn)單。
⑷分段法：在非勻速即分段變速的行程問(wèn)題中，公式不能直接適用。這時(shí)通常把不勻速的運(yùn)動(dòng)分為勻速的幾段，在每一段中用勻速問(wèn)題的方法去分析，然后再把結(jié)果結(jié)合起來(lái)。
⑸方程法：在關(guān)系復(fù)雜、條件分散的題目中，直接用公式或比例都很難求解時(shí)，設(shè)條件關(guān)系最多的未知量為未知數(shù)，抓住重要的等量關(guān)系列方程常?？梢皂樌蠼?。
ps：方程法尤其適用于在重要的考試中，可以節(jié)省很多時(shí)間。
第一種：課堂理解。就是說(shuō)能夠聽(tīng)懂老師講解的題目。
第二種：能夠解題。就是說(shuō)學(xué)生聽(tīng)懂了還能做出作業(yè)。
第三種：能夠講題。就是不僅自己會(huì)做，還要能夠講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第四種：能夠編題。就是自己領(lǐng)悟這個(gè)知識(shí)了，自己能夠根據(jù)例題出題目，并且解出來(lái)。
其實(shí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)都只停留在第一種境界（有的甚至還達(dá)不到），能夠達(dá)到第三種境界的學(xué)生考取重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班基本上沒(méi)有什么問(wèn)題了。而要想在行程上一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有，則要求學(xué)生達(dá)到第四種境界。即系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還要能深刻理解，刻苦鉆研。而這四種境界則是學(xué)習(xí)行程的四個(gè)階段，或者說(shuō)是好的方法。
建議一：不論是什么問(wèn)題，在學(xué)習(xí)之前有必要對(duì)于要學(xué)的東西有個(gè)縱向的了解，要系統(tǒng)地梳理一遍，這樣有系統(tǒng)，有方向，學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)迷茫。一般這個(gè)步驟需要家長(zhǎng)和老師一起幫助孩子完成。這樣把大的目標(biāo)分為不同的小的目標(biāo)，各個(gè)擊破，孩子也會(huì)有信心。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也可以有針對(duì)性的進(jìn)行解決。
建議二：需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能撿芝麻丟西瓜，簡(jiǎn)言之就是要在每學(xué)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，都要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。一定要要重視總結(jié)，把行程問(wèn)題進(jìn)行分類比較，這樣孩子對(duì)于行程問(wèn)題的理解會(huì)上升一個(gè)新的高度。
建議三：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以積累孩子的錯(cuò)題，以便日后觀察孩子在此部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣我們以后的計(jì)劃會(huì)更有針對(duì)性。在制定計(jì)劃時(shí)慢慢的達(dá)到量身定做的效果。
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