作為父母都有望子成龍的愿望，而孩子這段“修煉”之途卻非一馬平川，期間需要父母為之付出無(wú)數(shù)心血和汗水。
特別是在尊崇“快樂(lè)教育”的今天，各地教育部門都在提倡為學(xué)生減負(fù)，尤其是減少學(xué)業(yè)考試和作業(yè)。
而社會(huì)上有些教育專家也在倡導(dǎo)尊重孩子的選擇不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不然會(huì)產(chǎn)生性格心理偏差之類的建議，導(dǎo)致父母在孩子的教育方式上進(jìn)退兩難、患得患失。
瑞士著名的心理學(xué)家榮格說(shuō)：“播下一種行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！?/p>
孩子優(yōu)秀與平庸從來(lái)都不是天生的，只有受到的教育和學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，才會(huì)造成孩子的差異。所以父母?jìng)円宄蠖鄶?shù)優(yōu)秀的孩子都不是在放養(yǎng)和縱容下成長(zhǎng)的。
不要指望孩子在沒(méi)有養(yǎng)成自律之前就能自覺(jué)，要知道每個(gè)自律的孩子背后，都承載著令父母不得已的逼迫。
著名文學(xué)家胡適先生曾回憶，他身上諸多優(yōu)點(diǎn)，都是因?yàn)閮簳r(shí)母親嚴(yán)厲的管教才養(yǎng)成的。當(dāng)初年幼常愛(ài)睡懶覺(jué)，但母親卻逼迫胡適早起學(xué)習(xí)，最終積累了深厚的文學(xué)功底。言語(yǔ)行為略有輕浮，便會(huì)受到母親的訓(xùn)斥，自此形成了穩(wěn)重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榉绞健?/p>
朗朗和李云迪在青少年時(shí)期，都曾因?yàn)閷W(xué)琴辛苦枯燥想中途放棄，但在父母的堅(jiān)持和逼迫下只能繼續(xù)學(xué)下去。
之后幾年在一次次的比賽中收獲了許多榮譽(yù)才逐漸對(duì)彈琴產(chǎn)生了真正興趣并最終成為享譽(yù)全球的知名鋼琴家。
有些推崇“快樂(lè)教育”的父母在學(xué)習(xí)上事事都遵從孩子的意愿，理由是不讓學(xué)習(xí)磨滅孩子的天性。還有些父母采用“興趣是孩子學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這種理念，一旦孩子對(duì)某樣沒(méi)興趣了，父母也就不再堅(jiān)持。
當(dāng)孩子畏難而退時(shí)，父母認(rèn)為快樂(lè)就好，當(dāng)孩子半途而廢時(shí)，父母表示快樂(lè)就好，于是同齡學(xué)子都在拼命的前進(jìn)，而自己的孩子卻在縱容下不進(jìn)反退，結(jié)果可能是孩子表面上確實(shí)擁有了一個(gè)愉快的童年，但在今后的人生路上將充滿遺憾和崎嶇。
音樂(lè)人劉歡曾提及在女兒的教育上自己的失策行為。女兒擁有一定的音樂(lè)天賦，卻受不了練樂(lè)器的苦，劉歡遵循快樂(lè)教育的理念，就沒(méi)有堅(jiān)持讓女兒練下去。如今想起這事感到非常后悔。
著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育的理解是簡(jiǎn)單的一句話“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。因此也說(shuō)明教育并不是快樂(lè)的，而是經(jīng)年累月的面對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以想讓孩子達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，父母不能憑借他們搖擺不定的“興趣”和淺薄的“喜歡”，而是要在開始之后就要堅(jiān)定他們的信念，甚至在關(guān)鍵時(shí)候去逼迫他們一把，“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”，因?yàn)榕d趣與喜歡都會(huì)被一天天枯燥的學(xué)習(xí)消耗殆盡，接下來(lái)只能靠著堅(jiān)持與毅力鑄就的自律習(xí)慣走下去。
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