在孩子的學(xué)習(xí)過程中，思維能力是非常重要的，可以說是孩子智力的最核心部分了。

通常來講，思維能力越是出眾的人，智商也就越是高于常人。這是因?yàn)樗季S能力的出色與否是決定智商高低的，不僅學(xué)習(xí)上如此，生活中也一樣。

• 思維能力越強(qiáng)的人，做事就越會(huì)從多方面考慮，而思維能力較為不足的人，很可能做事就會(huì)比較偏執(zhí)。

學(xué)習(xí)對于孩子而言是生活的很大一部分，假設(shè)孩子的思維能力不夠，那么學(xué)習(xí)就會(huì)相對同齡人要更加吃力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，就更加難以消化吸收。

如果孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，那么后續(xù)面對學(xué)習(xí)問題的時(shí)候就更難解決。

小學(xué)的三、四年級是孩子思維過渡的重要階段，這個(gè)時(shí)期會(huì)有一些學(xué)習(xí)方式上的改變。

相信家長們回顧一下自己的小學(xué)時(shí)期，也不難發(fā)現(xiàn)，一、二年級時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多比較簡單，都是看圖寫話之類很形象的學(xué)習(xí)，課本當(dāng)中也是圖片占很大一部分，文字還在學(xué)習(xí)階段而且并不是很多。

但是五、六年級的時(shí)候就已經(jīng)是完全的文字了，由形象學(xué)習(xí)完全改為抽象學(xué)習(xí)，課本當(dāng)中圖片的占比大大減少。

因此，三、四年級就是孩子學(xué)習(xí)的過渡期，想要完成由形象學(xué)習(xí)到抽象學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，思維能力是相當(dāng)重要的。

那作為家長，在孩子學(xué)習(xí)的過渡期，能做點(diǎn)什么來幫助孩子呢？

一、為孩子培養(yǎng)概括能力

概括能力是最基礎(chǔ)的能力，也被稱為聚合能力。

• 望文生義，就是把一系列的事物歸類，找到一個(gè)合適的詞可以涵蓋這一系列事物的來代替它們。

舉個(gè)最簡單的例子，平時(shí)生活中最常見的蘋果、香蕉、橙子這類，可不可以用一個(gè)合適的詞來總體表達(dá)一下它們呢？那就是水果。

這很簡單，但這是能讓孩子了解到概括的最基礎(chǔ)的部分。

這些東西雖然各不相同，但是它們一定有相似的地方。例如能夠散發(fā)甜香的氣味、能夠在吃的時(shí)候看到種子等等。

這些相似點(diǎn)匯聚在一起，再進(jìn)行發(fā)散想象，想到其他與它們相似的事物，然后構(gòu)成能概括所有這些食物的一個(gè)詞。

其實(shí)家長們都已經(jīng)親身經(jīng)歷過學(xué)習(xí)了，也就知道，學(xué)習(xí)很多時(shí)候就是去學(xué)一些概念性的東西，然后將其不斷發(fā)散開，就形成了各類不同的問題。

而概念性的東西往往過于抽象，高度概括，即便是現(xiàn)在都已經(jīng)學(xué)會(huì)了的，看到概念也可能會(huì)反應(yīng)不過來，不能夠快速理解。

所以，對孩子也是一樣的，要讓孩子多接觸例題，自己從例題當(dāng)中了解規(guī)律，然后才能消化理解其中的規(guī)則，再面對概念心中就會(huì)有自己的理解。

這就是所謂的概括能力的訓(xùn)練。

二、為孩子培養(yǎng)發(fā)散能力

既然有概括能力，那么與之相對的，就會(huì)有發(fā)散能力。概括能力是總結(jié)，那么發(fā)散能力就是擴(kuò)張，將一個(gè)事物進(jìn)行再次擴(kuò)大化。

再用水果來舉例，那就是，通過水果這個(gè)詞，可以聯(lián)想到很多不同的種類，這些種類又可以分類。

例如外皮可食用的和外皮不可食用的等等，這些再分類就是發(fā)散。

• 如果說概括能力是訓(xùn)練孩子尋找不同事物之間的相似點(diǎn)的話，那么發(fā)散能力就是尋找相似事物之間的區(qū)別，并再次進(jìn)行擴(kuò)張和分類。

在孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是如此，就比如拼音，這一系列字的拼音都是同一個(gè)字母開頭的，但是它們卻又各不相同。再比如解題方式，同一種方法可能會(huì)遇到各種不同的題目。

所以在發(fā)散能力的培養(yǎng)過程中，要讓孩子多接觸不同類型的相似問題，讓孩子明白，即使看著很像的事物，也會(huì)有不同之處，讓孩子學(xué)會(huì)多方面考慮問題。

這樣才能在以后遇到不會(huì)的問題時(shí)保持冷靜，反復(fù)思考回顧自己的知識(shí)體系，從中找出可行的方法。

三、為孩子培養(yǎng)推理能力

推理能力相比概括和發(fā)散，已經(jīng)不是同一個(gè)難度層面的能力了，需要更多的知識(shí)儲(chǔ)備以及更為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如果孩子的知識(shí)條件已經(jīng)允許的話，越早進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練越好。推理能力與以上兩者不同的點(diǎn)在于，它需要不斷地嘗試和努力。

在這過程中，可能會(huì)有很多次失敗的經(jīng)歷，但是這就是推理能力訓(xùn)練需要學(xué)會(huì)接受的。

學(xué)習(xí)推理能力不僅對于孩子的學(xué)習(xí)有重大幫助，在生活上亦是如此。

最常見的不記得自己東西放在了哪里，可以通過推理，想一想自己最有可能放的地方，再回顧一下自己先前都做了些什么事情，大致就可以推斷出東西的位置了。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上的幫助遠(yuǎn)大于生活上，尤其對于理科而言，推理的過程是很重要的，理科注重邏輯，推理的時(shí)候一環(huán)扣一環(huán)，是可以做到極致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

四、為孩子培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是最后的，也是最高層次的，在培養(yǎng)創(chuàng)造能力的同時(shí)，更需要注意讓孩子有創(chuàng)造的意識(shí)，家長不要總是打壓孩子新奇的想法。

因?yàn)閯?chuàng)造是需要孩子思維到達(dá)一個(gè)新的層面，所以在生活中，孩子一些略顯離奇的想法家長千萬不要過分否定，要給孩子一些空間。

尤其是因?yàn)閯?chuàng)造本身是有一定難度的，所以如果孩子做了一些不太符合正常思維的新奇的事情，家長要盡量理解，學(xué)會(huì)容忍，這樣更有利于孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

對于孩子來說，創(chuàng)造其實(shí)不是什么難事，每個(gè)人從小都會(huì)有自己的一些異于他人的新奇想法，這個(gè)時(shí)候就是最好的將這樣的想法付諸行動(dòng)的時(shí)候。

就算失敗了，也并沒有什么大不了的，但如果成功，那對于孩子而言將會(huì)是莫大的喜悅。

所以，家長一定要注意孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這將會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來不可預(yù)估的巨大好處。

在孩子成長的過程中，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上，思維能力都是很重要的一環(huán)，這將會(huì)為孩子未來的發(fā)展提供很大幫助。

所以作為家長，要盡可能幫助孩子培養(yǎng)并訓(xùn)練思維能力，這樣孩子的學(xué)習(xí)才可能更加輕松，家長的任務(wù)也會(huì)有一定程度上的減輕。