天生我材必有用
文/單體舜
“高考”對(duì)于那些能順利過(guò)關(guān)而進(jìn)入高校繼續(xù)深造的幸運(yùn)兒而言，是一個(gè)令人神往而甜蜜的美好字眼。因?yàn)檫@意味著鯉魚躍過(guò)龍門的脫胎換骨，意味著農(nóng)村孩子可以從此擺脫苦力而過(guò)上安逸生活，意味著人生錦繡前程已擁有護(hù)照和良好開端。
而“我的高考”卻是一個(gè)坎坷而又漫長(zhǎng)的痛苦歷程。一九八二年，我就讀于地處?kù)`山衛(wèi)的膠南五中。高一期間，各科均按三年制進(jìn)程授課，那時(shí)，我成績(jī)優(yōu)異，豪情滿懷，對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬。記得在年底統(tǒng)考中，數(shù)學(xué)以代數(shù)113分、幾何97分的成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先，有人戲稱我“數(shù)學(xué)大王”。
但好景不長(zhǎng)，上高二時(shí)上級(jí)突然決定將該校由普通高中改為職業(yè)高中。我們這批學(xué)生也因此沾了光，“城門失火殃及池魚”，在高一課程已按三年制進(jìn)程授完的情況下，硬是把學(xué)制由三年改為兩年！于是乎，本該一年半所學(xué)內(nèi)容，只用半年就草率結(jié)束了。新調(diào)的生物老師遲遲兩個(gè)多月沒到位，物理老師操著外地口音發(fā)音快、聲音小……顯然，這是要草菅我們的“學(xué)命”了。
更為荒唐的是，一九八四年高考預(yù)選時(shí)從各處前來(lái)回讀的八十多名往屆生，跟我們這些吃了一肚子夾生飯的應(yīng)屆生一起“公平競(jìng)爭(zhēng)”。結(jié)果不言而喻，我們這些應(yīng)屆生幾乎無(wú)人及第，在預(yù)選中便名落孫山了，無(wú)緣高考。由于家境困難，我無(wú)緣回讀，從此與夢(mèng)寐以求的“全日制高考”失之交臂了。我像丟了魂似的，帶著滿腹的疑惑和不甘，悵然若失地結(jié)束了自己癡迷的讀書生涯。
無(wú)緣高考，可以剝奪一個(gè)人繼續(xù)深造的權(quán)利和機(jī)會(huì)，卻阻擋不了一個(gè)有志青年的自學(xué)成才之路，盡管路上布滿了令人觸目驚心、望而卻步的荊棘！
一九八四年底，我們六汪鎮(zhèn)辦企業(yè)在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)公開招考職工，我以總分第一名的成績(jī)被錄用。工作之余，我又連續(xù)兩年以社會(huì)青年的身份參加了高考預(yù)選，無(wú)論成敗，重在參與。
一九八六年八月，我又懷揣夢(mèng)想到嚴(yán)重缺編的勸里聯(lián)中當(dāng)了一名代課教師。次年順利通過(guò)了“成人高考”，考入了青島教育學(xué)院的數(shù)學(xué)專業(yè)函大班，經(jīng)過(guò)三年拼搏于1990年畢業(yè)。這期間，我一邊教著初一和初二兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課，一邊進(jìn)修著數(shù)學(xué)函授，其艱辛程度可想而知。當(dāng)時(shí)，函大畢業(yè)的公辦和民辦教師每人都有400元的補(bǔ)助，而代課教師卻連一分錢補(bǔ)助沒有。同樣是為了提高教學(xué)素質(zhì)而深造，代課教師卻成了個(gè)人私事，只因缺少了一個(gè)名分！
在長(zhǎng)達(dá)十二年的代課生涯中，我兢兢業(yè)業(yè)，全力以赴，以優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)們的高度認(rèn)可和尊重。那時(shí)候，我把別人打牌、喝酒、聊天、讀小說(shuō)的業(yè)余時(shí)間全部用在了鉆研教材、探索教法和練習(xí)書法上。在別人歡聲笑語(yǔ)的“夠級(jí)”聲中，我總是獨(dú)自默默地用鋼板和蠟紙為孩子們刻講義和試卷。
其實(shí)，我比誰(shuí)都愛熱鬧，但為了那群嗷嗷待哺的孩子們我不敢茍且偷安，必須靜下心來(lái)耐得住寂寞，這是一個(gè)教師的重大責(zé)任和神圣使命，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
“無(wú)心插柳柳成蔭”，在長(zhǎng)期為孩子們刻鋼板的過(guò)程中，不知不覺地也為自己的書法奠定了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，無(wú)形中提高了書法水平。身為代課教師，得到的是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的微薄待遇，付出的卻是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的全身心投入。心里沒有報(bào)酬的多少，唯有孩子們的前程。我不想讓任何一個(gè)孩子重蹈自己的覆轍，我要用自己全部的心血，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們有信心也有能力去擁抱一個(gè)燦爛的明天。就這樣，我如饑似渴地一心撲在了自己深愛的教育事業(yè)上。一九九五年，我還在山東大學(xué)主辦的《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇千字左右的文章。
在上級(jí)組織三筆字比賽期間，我的字就已經(jīng)成為全鎮(zhèn)的佼佼者，卻無(wú)緣參加比賽。教師職稱評(píng)定更是沒有參評(píng)資格，皆因一個(gè)代課身份。
在一九九五年至一九九六年間，領(lǐng)導(dǎo)安排我包教一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，從五年級(jí)到六年級(jí)。為了給孩子們開拓知識(shí)視野，我挖空心思地想點(diǎn)子。那時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，一個(gè)學(xué)生連一套每年十幾元的學(xué)習(xí)讀物都訂不起，無(wú)奈之下我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人只訂一本，這樣十二個(gè)人便可訂齊一套全年的。
月刊發(fā)來(lái)時(shí)，語(yǔ)文方面，我主要把優(yōu)秀作文給孩子們邊朗讀邊分析，指出優(yōu)點(diǎn)所在，并提醒他們自己作文時(shí)應(yīng)注意的問題。這大大激發(fā)了孩子們的寫作興趣，令學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)練筆，作文水平普遍得到大幅度提高。數(shù)學(xué)方面，我逐題講解并工整板書，讓他們認(rèn)真地整理到筆記本中反復(fù)練習(xí)。聰明在于積累，大約在一九九六年，膠南市組織了一次小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我班趙娜同學(xué)榮獲了全鎮(zhèn)唯一的一等獎(jiǎng)。后來(lái)她考上了一本，分配到東營(yíng)市工作。
經(jīng)過(guò)一年半的努力，這個(gè)只有三十幾人的班級(jí)，在六年級(jí)年底統(tǒng)考和小升初的考試中，該班總分進(jìn)入全鎮(zhèn)前百名的皆有十幾人，創(chuàng)造了一個(gè)令人嘆為觀止的神話。后來(lái)該班出了許多大學(xué)生，學(xué)生的成才就是對(duì)老師最好的認(rèn)可和回報(bào)，也是老師最大的欣慰。
在教法上，我也有自己的心得。
語(yǔ)文方面，就以檢查背誦為例吧，必須提前布置，并確定好檢查時(shí)間。逐個(gè)提問，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不靠譜；個(gè)別提問，有人難免懷揣僥幸心理而偷懶。為此，我采取了讓學(xué)生目視前方集體背誦，教師環(huán)視檢查的方法，讓濫竽充數(shù)者一目了然如坐針氈，徹底消除了學(xué)生的僥幸心理，自然帶來(lái)了全面豐收。在數(shù)學(xué)上，打破常規(guī)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的難易程度決定授課時(shí)間，易少難多。提前授完課程，騰出讓學(xué)生自由舉手提問的時(shí)間，教師再耐心地解答疑難，舉一反三，改變內(nèi)容或互換問題與條件再檢查，直到大家完全掌握為止，起到了事半功倍的顯著成效。
檢測(cè)考試，預(yù)先通知，定好時(shí)間?？荚嚨哪康臎Q非只看最終成績(jī)，而是以比較成績(jī)的優(yōu)劣為手段，激發(fā)大家充分備考的熱情。備考充分成績(jī)必佳，則愿望實(shí)現(xiàn)。切忌偷襲，無(wú)備之仗，必?cái)o(wú)疑，勞民傷財(cái)，徒傷自尊，此乃最大誤區(qū)。
發(fā)動(dòng)學(xué)生批閱試卷，不是老師偷懶，而是提高學(xué)生鞏固知識(shí)的效率。若老師一味代勞，不僅徒勞無(wú)功，且讓學(xué)生置身事外，無(wú)所用心，必然事倍功半。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須讓其多參與，有事干，有責(zé)任。為此，我采取的措施是讓同桌交換批卷，教師邊講解邊說(shuō)明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，題講完了試卷也批完了。然后換回試卷自我復(fù)查，發(fā)現(xiàn)批閱存在問題及時(shí)匯報(bào)。人人帶著責(zé)任和使命聽講，從源頭上杜絕了“開小差”，在執(zhí)行公務(wù)的過(guò)程中知識(shí)又得到了鞏固。
除了教書以外，我更注重育人。我的人生信條是：善假于物，擇善而從；鍥而不舍，精益求精。我經(jīng)常圍繞這一核心，給孩子們講解一些為人處世之道。比如“善假于物”是指，一個(gè)人要想取得成功，就必須學(xué)會(huì)充分利用外界的客觀條件。同班同學(xué)之所以學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)會(huì)相差懸殊，除了智力、基礎(chǔ)等因素之外，也是由他們對(duì)周圍條件的利用程度不同所造成的。對(duì)于某個(gè)同學(xué)而言，各科老師、每個(gè)同學(xué)、課本等都是他的“外物”，唯善假者方能贏。諸如上課不認(rèn)真聽老師講，不善于跟其他同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)，不用心讀書等，都是不能“善假于物”的具體表現(xiàn)，都難以取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。
另外，我還時(shí)常告誡大家：做人德為先，人無(wú)德不立。做人可以不出眾，但必須心地善良，與人為善，光明磊落，滿腔正氣，扶危濟(jì)困。絕不能缺德，如不能忘恩負(fù)義，不能持強(qiáng)凌弱，不能奸詐使壞等，否則人生就毫無(wú)價(jià)值。
一九九八年暑假，我們?nèi)?zhèn)二十多名代課教師被召集到教委辦公室，教委高主任冷酷地宣布我們被辭退了。不知是誰(shuí)條件反射似地問了一句“我們就這樣下崗了嗎？”只聽那高主任冷笑一聲反問道“下崗？你們代課教師還有崗？”頓時(shí)，屋里的空氣就像凝固了一般，死一般的沉寂，全場(chǎng)人都呆若木雞。也許是結(jié)果太出人意料吧，盡心竭力埋頭苦干了十幾年的地方，居然還沒有自己的崗？一時(shí)間，我五味雜陳，方寸大亂。我總是教導(dǎo)學(xué)生們做人德為先，十幾年來(lái)，我一直德字當(dāng)頭，嚴(yán)格自律，盡職盡責(zé)，始終以“人師”自居，到頭來(lái)卻要被無(wú)德者殘酷地拒之門外！這就是國(guó)家一直倡導(dǎo)的“尊重知識(shí)，尊重人才”嗎？
難道哪些政策的制定者就可以無(wú)視道德、不講道義、不近人情、隨心所欲、草菅人命嗎？這是否有卸磨殺驢之嫌？當(dāng)自己親手培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生踏上工作崗位，拿著自己幾倍的工資虔誠(chéng)地喊著老師時(shí)，那是多么辛辣的諷刺??！隨著這些師范生的逐漸增多，領(lǐng)導(dǎo)者突然一改常態(tài)，板起面孔，將他們昔日的授課恩師無(wú)條件地一腳踹出門外，這又是何等血腥??！高明的領(lǐng)導(dǎo)們城府夠深?。?/p>
無(wú)視教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，也無(wú)視學(xué)歷的高低，只根據(jù)參加工作時(shí)間的早晚而去留，是否有畫地為牢之嫌呢？如此簡(jiǎn)單草率，何以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)？用一個(gè)一成不變的工作時(shí)間作為取舍教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)何以服眾？那是經(jīng)過(guò)我們的努力拼搏所能改變的嗎？那是我們的錯(cuò)嗎？
在這片熱土上，我們拿著那點(diǎn)同其他教師無(wú)法相比的微薄工資，盡心盡力無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)出自己十幾個(gè)春秋，正值年富力強(qiáng)創(chuàng)造佳績(jī)的大好時(shí)光，一句輕描淡寫的“辭退”就可以把我們拒之門外嗎？請(qǐng)問，人道何在？正義何在？公平何在？誰(shuí)曾想過(guò)我們當(dāng)時(shí)的感受？誰(shuí)曾想過(guò)我們的妻兒將何以糊口？誰(shuí)曾想過(guò)我們未來(lái)的路在何方？任你百般努力，任你成績(jī)優(yōu)異，卻始終得不到社會(huì)的認(rèn)可，這不禁讓我想起了龔自珍的詩(shī)句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。
當(dāng)然，悲憤和失望終歸是暫時(shí)的，因?yàn)槲摇叭松母呖肌敝愤€很漫長(zhǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，往后的生活即使揚(yáng)短避長(zhǎng)，我仍將坦然笑對(duì)各種嚴(yán)峻地考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
在這揚(yáng)短避長(zhǎng)的艱苦歲月里，我從事過(guò)多種工作，歷盡坎坷，嘗盡了世間的酸甜苦辣。而上天的不公并沒把我擊垮，反而成為我上進(jìn)的動(dòng)力，造就了我更加頑強(qiáng)的意志。
壯志未酬，癡心不改。工作之余，我沒有悲觀消沉，更沒有絕望放棄，而是頑強(qiáng)拼搏。
今年我參加了全國(guó)印象杯書法大賽，作品有幸入選成人十組，獲得了較高的點(diǎn)贊。在獲悉《家在黃島》征稿啟事之后，我又毅然提起了拙劣的筆，用心為廣大讀者朋友們描繪著自己的所見所聞，為社會(huì)傳遞著正能量。
我始終堅(jiān)信：天生我材必有用。
作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)误w舜，祖籍六汪鎮(zhèn)大溝村，在六汪鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院工作。喜歡讀書寫字，喜歡擇善而從，喜歡精益求精。
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