中小學(xué)教師資格考試試題及答案系列（教育學(xué)類）一
一、單項(xiàng)選擇題 (每小題 1 分，共 15 分 )
1．（ B ）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。
A ．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》
C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》
2．我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是（ B ）。
A ．六藝 B ．八股文 C．自然科學(xué) D ．四書、五經(jīng)
3．教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象， 產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)， 其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)， 這一觀點(diǎn)是 （ D ）的認(rèn)識(shí)。
A ．實(shí)用主義教育學(xué) B ．制度教育學(xué)C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D．馬克思主義教育學(xué)
4．我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是（ C ）。
A ． 1957 年 B． 1982 年 C． 1986 年 D． 1990 年
5．“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)， 教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)， 是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)” ，這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（ C ）的特征。
A ．科學(xué)性 B．價(jià)值性 C．生產(chǎn)性 D．未來性
6．教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（ A ）。
A ．開設(shè)哪些科目 B．各門學(xué)科開設(shè)的順序
C．各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D．各門學(xué)科的教學(xué)方法
7．下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法 ?（ A ）
A ．教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì) B．互訪 C．家長(zhǎng)會(huì) D．家長(zhǎng)委員會(huì)
8．“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ A ）特點(diǎn)。
A ．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D ．勞動(dòng)方式個(gè)體性
9．教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為（ B）。
A ．德育 B．智育 C．美育 D．體育
10．（ D ）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。
A ．泰勒 B．桑代克 C．斯金納 D．杜威
11．與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（ C ）。
A ．激發(fā)學(xué)生積極思維 B．確立學(xué)生的主體地位
C．嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D．建立民主平等師生關(guān)系
12．教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，請(qǐng)求處理的制度是（ A ）。
A ．教師申訴制度 B ．學(xué)生申訴制度 C．學(xué)校事故 D ．法律救濟(jì)
13．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（ A ）很高。
A ．難度 B ．信度 C．效度 D ．區(qū)分度
14．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ A ）。
A ．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面教育力量
15．班主任工作的中心任務(wù)是（D ）。
A ．組建良好的班集體 B ．促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展
C．指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作 D ．評(píng)定學(xué)生操行
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案。并將正確
答案的代碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2 分。共
16 分)
1．教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)在（ ABCE ）。
A．目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B．對(duì)象上是奴隸主貴族子弟
C．內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民E．方法上體罰和機(jī)械練習(xí)
2．教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過程，具體表現(xiàn)在（CD ）。
A．由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用 B ．借助工具認(rèn)識(shí)事物
C．認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性 D．認(rèn)識(shí)方式的間接性E．學(xué)生是不成熟的認(rèn)識(shí)主體
3．學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在（ CDE ）。
A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性
4．如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀 ?正確的理解是（ BCD ）。
A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r
B．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的
C．兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中
D．實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利
E．以上幾種說法都是不對(duì)的
6．“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)（ACD）
A．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性
B．突出課程的綜合性和整體性
C．課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)
D．課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)
E．課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上
6．小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意（ AC ）。
A．教師包班而不分科任教 B．因材施教
C．學(xué)生機(jī)會(huì)均等 D．責(zé)任明確
E．分層管理
7．當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問題有（ ACDE）。
A．重知識(shí)輕能力 B．片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)
C．影響學(xué)生心理健康。唯成績(jī)是論 D．制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一
E．以上問題都不是問題
8．探究—研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識(shí)的不同特征，形成了突出的教學(xué)特點(diǎn)（ ABCD ）。
A．從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷 B．充分利用各種藝術(shù)手段 C．通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí) D．鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá) E．肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義
三、名詞解釋( 每題 4 分。共 20 分)
1．( 狹義 ) 教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求， 有目的、有計(jì)劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向移動(dòng)。
2．學(xué)校管理：學(xué)校管理是學(xué)?；顒?dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，它是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。學(xué)校管理是以學(xué)校作為管理對(duì)象的活動(dòng)， 其指導(dǎo)思想、 組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)內(nèi)容以及方式都要受它所處的社會(huì)大環(huán)境以及學(xué)校本身所具有的功能的影響，學(xué)校管理者必須根據(jù)學(xué)校所處社會(huì)的需要以及本身功能上的特點(diǎn)去管理學(xué)校。
3．班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)， 根據(jù)周課表和作息時(shí)間表， 安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。
4．教學(xué)模式：指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。 作為結(jié)構(gòu)框架， 突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
5．課程 ：是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。廣義的課程是指各級(jí)種類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。
五、簡(jiǎn)答題 (每小題 8 分，共 32 分)
1．簡(jiǎn)述教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。
【答案要點(diǎn)】
(1) 從對(duì)象方面而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注。
(2)從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系。
(3)從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法。
(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作。
(5)從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。
2．選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些?
【答案要點(diǎn)】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：
(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；
(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；
(3) 學(xué)生特點(diǎn)；
(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；
(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
3．班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些 ?
【答案要點(diǎn)】
(1) 通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等。
(2) 通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等。
(3)在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。
4．簡(jiǎn)述凱洛夫教育學(xué)的不足。
【答案要點(diǎn)】凱洛夫教育學(xué)的不足表現(xiàn)在如下方面：
(1)國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性。
(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性。
(3)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性。
(4)過于強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。
四、簡(jiǎn)答題 (每小題 7 分，共 28 分)
1．教師專業(yè)化的條件有哪些?
【答案要點(diǎn)】一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：
(1) 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能； 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)； 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
(2) 教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。
(3)教師的人格特征，指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。
2．簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】 在世界教育史上， 有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價(jià)值取向，教育價(jià)值觀可分為兩大類：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。
個(gè)人本位論是把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值， 把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足； 主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來確立教育目的， 按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。
代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。
社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)， 教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)， 教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要， 教育就不能滿足社會(huì)的需求。代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾干等。
3．簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。
【答案要點(diǎn)】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作：
(1)針對(duì)學(xué)校的個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù)；
(2)在班級(jí)中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)；
(3)為其他教師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問或間接咨詢；
(4)配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測(cè)評(píng)工作；
(5)協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢。
4．中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。
【答案要點(diǎn)】中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略主要有：
(1)完善評(píng)價(jià)理論，改革評(píng)價(jià)制度， 建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的立體教學(xué)評(píng)價(jià)模式；
(2)提高教育評(píng)價(jià)人員的素質(zhì)，學(xué)習(xí)新課程理論，更新評(píng)價(jià)觀念；
(3)研制和掌握新的評(píng)價(jià)手段和工具，結(jié)合書面考試和評(píng)語等描述記錄實(shí)施全面評(píng)價(jià)。
五、論述題 (第 1 題 9 分，第 2 題 12 分，共 21 分 )
1．聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。
【答案要點(diǎn)】學(xué)生集體的組織和培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：
(1)確定學(xué)生集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一般分為三種：近期的、中期的和遠(yuǎn)期的。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高。
(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師
應(yīng)把對(duì)積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。 既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開展工作， 又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信， 又要對(duì)他們嚴(yán)格要求；既要肯定他們的工作成績(jī)，又要指出他們工作中的不足。
(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開展工作的重要保證。在建立過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們帶動(dòng)全班同學(xué)。秩序一旦建立，就不要輕易改變。
(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)主要有日常性和階段性的教育活動(dòng)兩大類，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。教師
在組織活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求， 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容， 注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)的開展過程變成教育學(xué)生的過程。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體的每個(gè)成員都有約束、 感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論， 善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議， 要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。
2．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法?你是如何理解并運(yùn)用
的?
【答案要點(diǎn)】二戰(zhàn)后出現(xiàn)的新的教學(xué)方法有：
(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這是美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法，其具體做法是教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。
(2)探究一研討法。其特點(diǎn)是從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá)、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。
(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法。這是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來。
(4)暗示教學(xué)法。這是保加利亞盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法，其具體做法是：善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境， 充分考慮學(xué)生個(gè)性的完整性，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生確立自信；用跨學(xué)科的觀點(diǎn)， 按課題編制較大的教學(xué)單元， 加強(qiáng)教學(xué)的整體邏輯的感情效果；充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)的進(jìn)行。
(5)范例教學(xué)法。其基本特征為基本性、基礎(chǔ)性和范例性，包括如下四個(gè)步驟：范例性地闡明“個(gè)”的階段；范例性地闡明“類型”和“類”的階段；范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段；范例法地獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。
(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。這是由美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的， 其基本特征是：極大地依賴于個(gè)體成長(zhǎng)、 健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)決排除各種有礙于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙； 強(qiáng)調(diào)情感因素， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方面；強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。
在實(shí)際應(yīng)用中， 可以從以下幾方面人手： 將知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來，便于學(xué)生理解；在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 充分考慮學(xué)生的個(gè)性； 教學(xué)手段盡可能多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將學(xué)生自己分析歸納知識(shí)與老師總結(jié)知識(shí)結(jié)合起來；鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
今天的試題及答案就分享到這里
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