很多家長(zhǎng)抱怨，學(xué)校什么都不教，打著教育的旗號(hào)這則卻不踏踏實(shí)實(shí)的做教育的事情，很多教學(xué)的責(zé)任壓在了家長(zhǎng)的肩膀上，而家長(zhǎng)只能掏出自己辛辛苦苦掙的錢，把孩子送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這簡(jiǎn)直不是在“受教育”而是在“拼家庭”誰(shuí)的家庭更能讓孩子接受的到更多更好的教育，這是則違背的社會(huì)教育的初衷。
教育就是在拼家庭“經(jīng)濟(jì)”
目前大量所謂“教育回歸家庭”，無(wú)非就是學(xué)校不教了你自己教，老師不做了家長(zhǎng)做，如果做不到就送課外班。
說(shuō)實(shí)話，這種“回歸”是考驗(yàn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，普通家庭真的回歸不起。一句看似勵(lì)志的口號(hào)，成了每個(gè)普通家庭拼命扛起的不可承受之重。
教育應(yīng)該回到該回的地方去
所以并不是學(xué)校不再承擔(dān)“教學(xué)”，而是學(xué)校承擔(dān)了更加重要的教學(xué)，從單純學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S模式的打造。
0-6歲孩子的大腦突觸在不斷地進(jìn)行聯(lián)結(jié)和發(fā)展；而腦科學(xué)已經(jīng)證實(shí)，這個(gè)階段的孩子需要多感官，需要從體驗(yàn)入手，才能最優(yōu)化大腦的發(fā)育。
一句“不上文化課”，就是在提醒我們：之前被傻刷題、被死記硬背耽誤的“機(jī)會(huì)成本”；那些讓孩子主動(dòng)探索，自主創(chuàng)造，閱讀、動(dòng)手等等，這一系列是更加寶貴也更加重要的內(nèi)容。
教育“家庭”是關(guān)鍵，但絕對(duì)不是拼家庭
教育從未“出走”家庭，何來(lái)“回歸”一說(shuō)。比起討論教育要不要回歸，我們更該關(guān)注的是，各方如何各司其職。
這次很多老師的留言也強(qiáng)調(diào)了，學(xué)齡前家庭要注重習(xí)慣的培養(yǎng)。
教育是全社會(huì)都應(yīng)該努力去做的事情
教育，從來(lái)都是學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的。
老師和家長(zhǎng)任何一方的想法都是需要被更多人看到，彼此看到，這樣才是“溝通”，我們才能互相理解，更好形成合力。
想要孩子受到最好的教育，不僅僅只是靠家長(zhǎng)或是學(xué)校單方面的力量，而是需要的是全社會(huì)共同的努力，家長(zhǎng)的教育俗稱“感性教育”，是孩子人生中最為重要的階段性教育，而學(xué)校承擔(dān)的教育更多是為“理性教育”，豐富孩子的知識(shí)體系以及架構(gòu)的，二者教育缺一不可，或更是需要雙方相互溝通協(xié)調(diào)、相互理解的教育。
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