昨天，神獸終于歸籠了，我放了一半的心，今早上可以美美地睡個(gè)懶覺。
最近，我有種被氣得要?dú)w西的感覺。和閨蜜們聊過才知道，原來都是一樣的悲催！哈哈哈?。。?/span>
這是我今天早上看到的第一條好友消息，是一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)給我的。
昨天，是3月份的第一天，也是中小學(xué)開學(xué)的“黃道吉日”。
在朋友圈里，我看到某好友的孩子哭著鬧著不肯上學(xué)，還有某幼兒園老師說“歡迎神獸們歸籠”的“風(fēng)涼話兒”，還有某家長(zhǎng)“終于能輕松幾天了”的“囂張”勁兒……
雖然我只是個(gè)圍觀群眾，但還是很不厚道地點(diǎn)了個(gè)贊，立馬被某好友給訓(xùn)了半天，然后又一起竊笑了半天……
因?yàn)檫@個(gè)寒假比較長(zhǎng)，一個(gè)多月的朝夕相處，很多家庭已經(jīng)從“母慈子孝”變成了“雞飛狗跳”，在各位家長(zhǎng)的期盼下，終于迎來了開學(xué)季。
放縱了整個(gè)寒假的小神獸們終于被圈進(jìn)了籠子里，家長(zhǎng)們的朋友圈里反倒洋溢著或是小歡喜，或是大開心……
而在各個(gè)中小學(xué)的門前，有的家長(zhǎng)和學(xué)生相擁，紀(jì)念這有意義的開學(xué)日；有的家長(zhǎng)看著孩子進(jìn)入校門，轉(zhuǎn)身后卻掩藏不住內(nèi)心的喜悅；也有家長(zhǎng)表示，孩子們?nèi)雽W(xué)，家長(zhǎng)也要跟著進(jìn)入新一輪周期，好像鐘擺要按時(shí)運(yùn)行，不停地?cái)[動(dòng)；還有家長(zhǎng)說，接下來的每天晚上都得給熊孩子輔導(dǎo)作業(yè)，想想內(nèi)心都抓狂……
除了這些，昨天還有一件與教育有關(guān)的大事兒發(fā)生：3月1日起，中小學(xué)教師有了“教育懲戒權(quán)”。
不少教師都為之興奮不已，老師終于敢管學(xué)生了。
在孩子就讀的過程中，對(duì)于孩子被老師懲戒一直都是議論紛紛，老師們紛紛吐槽現(xiàn)在的孩子不敢管，稍微嚴(yán)厲點(diǎn)就會(huì)被家長(zhǎng)投訴。
可如果老師們妥協(xié)的話，孩子們倒是放飛自我了，可校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們又會(huì)指責(zé)老師沒有盡職盡責(zé)……
近年來，社會(huì)各界都在呼吁、探索保障教師的教育懲戒權(quán)。但基層教師們認(rèn)為，從建章立制走向真正落地，仍是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。
在白紙黑字與現(xiàn)實(shí)操作之間，尚有幾道坎需要跨越。
第一道坎，是“發(fā)育不全”的家校聯(lián)動(dòng)。
有家長(zhǎng)表示，目前教育懲戒權(quán)落地情況不容樂觀，一個(gè)很大的原因是，“有些家長(zhǎng)不接受孩子被懲罰，只要有一個(gè)家長(zhǎng)去學(xué)校、教育局鬧過一次，就會(huì)讓整個(gè)學(xué)校的老師不敢再行使懲戒權(quán)。”
一些家長(zhǎng)的“玻璃心”和“過激維權(quán)”，成為橫亙?cè)诤⒆咏】党砷L(zhǎng)路上的“天塹”。
近年來，一些教師濫用懲戒權(quán)的負(fù)面事件頻頻出現(xiàn)，過度懲戒給學(xué)生身心造成傷害，讓一些家長(zhǎng)至今憂心忡忡。
家長(zhǎng)與老師之間由此引發(fā)的不互信，導(dǎo)致不少地區(qū)家校共育的良性循環(huán)沒有形成。
第二道坎，是“模糊不清”的界限細(xì)則。
目前懲戒的形式、范圍、程序等都缺乏明晰的法規(guī)界定，導(dǎo)致教師行使懲戒權(quán)出現(xiàn)“法出無源”的困境。
盡管已有保障教師行使懲戒權(quán)的倡議和指導(dǎo)性文件出臺(tái)，但細(xì)則的缺乏導(dǎo)致一些構(gòu)想的操作性并不充分。
要讓老師用好“戒尺”，關(guān)鍵在于有明確的法規(guī)細(xì)則為教師壯膽撐腰，只有細(xì)化、明確化，才有可操作性。不妨擬出清單式管理?xiàng)l例，既明確原則性的紅線底線，又明確可以實(shí)施的懲戒方式內(nèi)容。
適當(dāng)?shù)膽徒?，不僅是教育者的權(quán)利，也是教育者的義務(wù)。
但如何避免走入“懲戒有風(fēng)險(xiǎn)，教育需謹(jǐn)慎”的誤區(qū)，導(dǎo)致教育懲戒形同虛設(shè)？
這不僅需要每位老師都認(rèn)真學(xué)好懲戒規(guī)則，家長(zhǎng)也應(yīng)陪同孩子，共同學(xué)習(xí)，清楚地了解今后哪些可做、哪些不該做，能夠理解、支持和配合教育懲戒的實(shí)施。
對(duì)于切實(shí)可行的懲戒規(guī)則，只有三方達(dá)成共識(shí)，家校協(xié)作，才能形成合力。
總之一句話，就是“先要厘清邊界，才能握好戒尺。”
教育懲戒政策文件的出臺(tái)，操作性要源自人性，并接地氣，否則廣大教師將會(huì)無所適從，唯恐避之不及，最后依然是束之高閣。
我也希望，手中有“戒尺”、眼里有光芒的老師，能如雨后春筍般越來越多。
2021.3.2于山西運(yùn)城
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