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您好！您提出的問(wèn)題，的確是很多老師和家長(zhǎng)會(huì)有疑惑的。

不知道您指的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是初中英語(yǔ)教學(xué)？小學(xué)生很難直接聽(tīng)懂發(fā)音方式的描述的，如果涉及到語(yǔ)音學(xué)術(shù)語(yǔ)的話(huà)，比如齒齦、上顎、聲帶，很多小孩子覺(jué)得是在聽(tīng)天書(shū)了。

有的音標(biāo)的發(fā)音比較簡(jiǎn)單，結(jié)合觀(guān)察嘴型和聽(tīng)音，可以直接通過(guò)聽(tīng)音模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握，比如大部分輔音。

有的音標(biāo)在漢語(yǔ)中基本沒(méi)有直接的運(yùn)用，比如/v/，可以借助相似音，比如/f/，然后在此基礎(chǔ)上微調(diào)。這也是一種知識(shí)理解的正遷移的方法。

在教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生形成了/v/ = /f/的概念，那肯定是有問(wèn)題的。但是，如果學(xué)生能明白/v/和/f/的關(guān)系，從而將/f/作為幫助理解發(fā)音的提示，就是一種很好的辦法。所以，這還是教師如何培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。

小結(jié)一下，從漢語(yǔ)拼音遷移到英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法是多樣的。有的可以近乎直接照搬，比如/s/、/k/、/ɑ/、/t/等。有的可以簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，比如/f/-/v/、d-/d/。有的需要聽(tīng)發(fā)音講解，比如從l到/l/再到/?/。無(wú)論哪一種方法，都需要在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)上，通過(guò)多模仿，尤其是在詞匯中模仿純正的發(fā)音，才能達(dá)到語(yǔ)音純正的程度。

再回到您的問(wèn)題上，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)能否從漢語(yǔ)拼音遷移過(guò)來(lái)？答案是：可以。這是有語(yǔ)音學(xué)的理論依據(jù)的。

首先，漢語(yǔ)拼音不是國(guó)際音標(biāo)，甚至不是一種算得上標(biāo)準(zhǔn)的讀音法（比如會(huì)在輔音后面加上一個(gè)較長(zhǎng)的元音，b其實(shí)是bo，k其實(shí)是ke，x其實(shí)是xi，即以音韻組合代替了單音）。但是國(guó)際音標(biāo)可以用于描述世界上任何一種語(yǔ)音，包括漢語(yǔ)拼音。所以可以將漢語(yǔ)拼音用國(guó)際音標(biāo)符號(hào)表示出來(lái)。

其次，看這個(gè)遷移過(guò)程中，類(lèi)比音的選擇、指導(dǎo)的方式、學(xué)生的策略是否合理。如果合理，就沒(méi)有問(wèn)題。

下面舉個(gè)2例子：

【例1】從拼音C（刺）遷移到音標(biāo)/ts/

漢語(yǔ)拼音的C的國(guó)際音標(biāo)是：

（注：數(shù)字51表示音調(diào)第四聲）

/ts/后面那個(gè)上標(biāo)h，指的是“送氣音”?？梢钥吹綕h語(yǔ)拼音的C的前半部分就是/ts/。

所以，我們可以說(shuō)：它的發(fā)音方式和漢語(yǔ)拼音的“C（刺）”基本一樣。

【例2】從拼音X（西）遷移到音標(biāo)/?/

漢語(yǔ)拼音的X（西）在國(guó)際音標(biāo)中是/?/。哎呀，不要看到一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的符號(hào)，就心慌嘛，它就是漢語(yǔ)拼音的X。為什么后面有個(gè)/i/呢？閉上眼睛，拉長(zhǎng)音讀拼音X，在后面部分，是不是只有元音/i/了？（回去看上圖，現(xiàn)在您應(yīng)該認(rèn)識(shí)那個(gè)音標(biāo)/?/了吧？）

（注：數(shù)字55表示音調(diào)第一聲）

/?/是Alveolo-palatal fricative“齒齦-上顎摩擦音”。

Alveolo-palatal也就是舌面往上壓住從齒齦到上顎的一片區(qū)域（下圖中綠色框），摩擦音（下圖紅色框）。在實(shí)際發(fā)音中，上下牙齒是碰到的。

英語(yǔ)的/?/在輔音表中的位置是postalveolar fricative“齒齦后”，見(jiàn)上圖橘色框和紅色框。

所以在描述音標(biāo)/?/的發(fā)音的時(shí)候，可用的語(yǔ)句是：它的發(fā)音方式和漢語(yǔ)拼音的“X（希）”基本一樣，但是上下牙齒不需要像“X”一樣相互碰到。

因?yàn)楫?dāng)上下牙齒不碰到的時(shí)候，舌面往上壓住的部位自然只有齒齦后了。

如果直接跟孩子說(shuō)“舌面往上壓住齒齦后部，但是不要壓住齒齦和上顎”，他們顯然是聽(tīng)不懂的。

總之，使用漢語(yǔ)拼音來(lái)正遷移教學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)，會(huì)給兒童英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)帶來(lái)方便。打個(gè)比方，我們?nèi)咏o小孩子一團(tuán)泥巴，讓他捏出一條狗來(lái)，是比較困難的。但是我們先給他一團(tuán)基本像狗的泥巴，讓他精細(xì)化成一條狗，就要簡(jiǎn)單得多。

最后，凌哥的警告性建議是：這種方法最好只用于教師在讓學(xué)生理解發(fā)音的時(shí)候，而不要讓學(xué)生作為筆記寫(xiě)在音標(biāo)邊上，比如/f/ --- /v/。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生可能會(huì)將其簡(jiǎn)單化，最后變成了類(lèi)似于/f/ = /v/。

https://resources.allsetlearning.com/chinese/pronunciation/IPA

凌哥編著的《小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)手冊(cè)》新近出版啦！音標(biāo)書(shū)已經(jīng)很多了，為什么凌哥還要編著一本呢？其中有什么“絕招”呢？

讓我們看一個(gè)細(xì)節(jié)，了解一下這本書(shū)中有溫度的內(nèi)容吧。

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1. 在第一頁(yè)，用黃底文字介紹了頁(yè)面元素。

2. 音標(biāo)用了超大的字號(hào)，讓孩子們更好地關(guān)注。

3. 采用了符合兒童心理的配圖和配色。

4. 本書(shū)的第一部分介紹的是字母的字母音及其在單詞中的常見(jiàn)發(fā)音，是不是太簡(jiǎn)單了？不是！凌哥顯然不是要教學(xué)字母。別忘了這是一本用于學(xué)習(xí)音標(biāo)的書(shū)。利用孩子們非常熟悉的字母來(lái)帶出音標(biāo)符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)覺(jué)得音標(biāo)太困難，符合建構(gòu)主義教學(xué)理念。字母教學(xué)是使用本書(shū)的前提，所以建議在字母教學(xué)完成后，再逐漸使用本書(shū)。