又到開學季，新的課本、新的學年、新的老師和同學，意味著孩子們也將迎來全新的學習和成長階段。
然而，臨近開學，王女士卻發(fā)現(xiàn)自己即將升入高中的女兒笑笑（化名）有點古怪：總把自己關(guān)在房間，原本性格開朗最近卻變得不愛說話，常因一點小事就發(fā)脾氣，對學習相關(guān)的話題非常抵觸，甚至出現(xiàn)發(fā)燒癥狀。
王女士憂心忡忡地帶笑笑到醫(yī)院進行系列檢查，最終卻在心理科找到了答案。醫(yī)生告訴王女士，笑笑是典型的“開學綜合征”，隨著開學時間臨近，許多孩子容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，媒體報道常將這種現(xiàn)象稱為“返校抑郁癥”，家長和學校應予以重視，及時給予孩子有效的幫助。
“返校抑郁癥”有典型表現(xiàn)，家長應及時關(guān)注
“返校抑郁癥”產(chǎn)生的原因是多維度的：一方面，孩子往往在假期處于相對放松的狀態(tài)，開學則意味著進入緊張和快節(jié)奏的學習，如果“緊張”與“放松”之間沒有過渡和調(diào)整，孩子往往因無法適應，在生理和心理上出現(xiàn)不適癥狀；另一方面，學生群體的情緒處理能力相對較弱，面臨新的人際關(guān)系、學習及考試壓力時，更容易產(chǎn)生恐懼和抵觸心理。
孩子對情緒問題乃至心理疾病往往缺少清晰認知，這就更需要家長及時發(fā)現(xiàn)孩子釋放出的“求救信號”，切忌將孩子表現(xiàn)出的焦慮、抑郁等負面情緒看作“不上進”和“矯情”。專家建議，家長應重點關(guān)注孩子在生活作息、行為習慣兩個方面的變化，如果孩子返校前出現(xiàn)作息不規(guī)律，食欲不振，長時間沉迷電子游戲，做事拖延、不積極，情緒低落、容易發(fā)脾氣，注意力不集中等情況，甚至有頭痛、胃痛、發(fā)熱等軀體癥狀，那么孩子很可能是“返校抑郁癥”。
不過，“返校抑郁癥”不能簡單地跟抑郁癥劃等號。專家強調(diào)，青少年出現(xiàn)抑郁情緒，并不意味著得了抑郁癥，通過科學、及時地疏導，“返校抑郁癥”可以很快地調(diào)整過來。因此家長無需過度緊張，但仍需足夠重視，如果忽視青少年的抑郁情緒，不及時采取干預措施，則容易發(fā)展為真正的抑郁癥。
走出常見誤區(qū)，警惕青少年抑郁
馬上升入高三的小林（化名），與抑郁相伴已經(jīng)兩年有余。
談及抑郁的起點，小林回憶道，“我中考時超常發(fā)揮，考上我們當?shù)氐闹攸c高中。家人覺得我'逆襲’上了好高中，未來就一定能考上好大學，但高一剛開學我就被打擊了，同學們的學習進度遠超過我，課本上的內(nèi)容大家基本在暑假就提前學過一遍，同學們課后討論的也都是課外的練習題。高中的第一次月考，我的成績墊底，父母也因此不斷督促我學習，我感覺自己像一根繃緊的風箏線，一頭連著父母的期望，一頭被繁重的學習壓力拉扯，隨時都可能斷掉?！?/span>
漸漸地，小林感到壓力逐漸從學習傳導到人際交往，“成績墊底”這件事情讓小林變得自卑、敏感，她自述：“很難和同學聊到一起，開始恐懼去上學，更糟糕的是，我的記憶力也越來越差，上課根本無法集中注意力。每次聽到父母說'加油考個好大學’時，我就感覺到極度焦慮和絕望。我覺得自己已經(jīng)用了全部精力，每天都非常疲憊，但成績一點起色都沒有?！?/span>
小林曾試著向父母傾訴，但得到的只是“學習壓力大才正常，有壓力才有動力”的寬慰。直到高二，小林父母在學校心理咨詢老師的建議下，帶著小林前往專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)就診，這才開始與抑郁癥的抗爭。
專家呼吁，“家長對孩子抑郁情緒的失察，容易導致孩子錯過最佳的就診時間和治療窗口，小林就是典型例子。孩子情緒出現(xiàn)異常，不能簡單地歸結(jié)于學習壓力大，更不能諱疾忌醫(yī)，只要孩子不排斥，任何時候帶孩子就診都是正確的選擇?！?/span>
堅持規(guī)范化治療，建立“治療聯(lián)盟”
從出現(xiàn)抑郁情緒到被確診為抑郁癥，小林經(jīng)歷了一年多的掙扎，而其后的抗抑郁治療之路，也經(jīng)歷了不少坎坷。確診后的半年多時間里，她先后使用了三款抗抑郁藥?！暗谝淮斡盟幒?，我的低落情緒好了些，但還是會頭痛頭暈，不想回到學校去上學，覺得提不起勁。換用第二種藥物后，產(chǎn)生了比較嚴重的副作用，體重增了不少。換用第三種藥物時，不再頭痛頭暈，但依舊沒有動力，對返校提不起興趣。”
小林的上述情況，也是廣大抑郁癥患者治療困境的縮影：治療后存在疲勞、快感缺失等殘留癥狀，病程傾向于慢性化，患者不得不長期“帶病生活”。專家認為，對于學生群體而言，接受規(guī)范治療，減少殘留癥狀對正常學習和生活的負面影響，顯得尤為迫切。
小林的主治醫(yī)生王教授分析表示，小林之前使用的雖然都是經(jīng)典的主流抗抑郁藥物，但對其作用并不大。由于馬上要進入新學期備戰(zhàn)高考，患者和家長希望能全面地改善殘留癥狀，盡可能不影響學習生活。最后我給她用了去年剛上市不久的抗抑郁創(chuàng)新藥若欣林。
事實上，抑郁癥的癥狀及治療“千人千面”，個體化差異很大，因此選擇合適的藥物進行“對癥治療”很重要。小林表示，“換用若欣林后，我的低落情緒好了很多，不再焦慮、疲乏、頭暈頭痛，對學習生活重新有了動力，現(xiàn)在新學期在即，我有信心迎接新的挑戰(zhàn)，取得更好的成績?！?/span>
臨床研究結(jié)果證實：若欣林（鹽酸托魯?shù)匚睦ㄐ辆忈屍┠軌蛉?、穩(wěn)定的治療抑郁癥，顯著改善患者焦慮狀態(tài)、阻滯/疲勞癥狀、快感缺失和認知能力；且具有良好的安全性和耐受性，不引起嗜睡，且不影響體重和脂代謝，為抗抑郁治療提供新選擇。
王教授進一步強調(diào)，對于學生抑郁癥群體而言，除了接受規(guī)范治療，還需要一系列的支持，因此要倡導“治療聯(lián)盟”的概念，即醫(yī)生、患者、家屬、學校等多方形成聯(lián)盟，共同努力。正如小林所說：“雖然患病期間有許多難熬的時刻，但我能感覺到，無論是父母、醫(yī)生，還是學校老師，很多人在支持著我，總有一天，我能完全走出陰霾、擁抱健康。”
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