這篇文章發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)》2021.11期，差不多是暑假時(shí)候的思考。這段時(shí)間亂七八糟讀了一些關(guān)于魯迅先生的文章、傳記，又有了一些新的想法，但還沒有形成文字。把這個(gè)先發(fā)出來吧，表明我還是在努力。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，新的統(tǒng)編教材的選文因此非常慎重。為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？教材通過選文回答了這一問題。
在義務(wù)教育小學(xué)階段的語文教材中，有很多優(yōu)秀人物的故事都被選入列。比如《朱德的扁擔(dān)》《黃繼光》《軍神》，這些文章分別介紹了朱德的身先士卒、以身示范；黃繼光的舍己為人、顧全大局；劉伯承的剛強(qiáng)、果敢。培養(yǎng)什么樣的人，也能從這些篇目中找到一些答案。
在統(tǒng)編教材中，還有一個(gè)非常特殊的單元——六上第八單元“魯迅單元”。這個(gè)單元也在告訴我們，可以成為怎樣的人，可以怎樣從他人的身上汲取力量。單元的導(dǎo)讀頁上有詩人臧克家對魯迅的評價(jià)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睘槭裁磿r(shí)至今日魯迅仍活在大家心中，是這個(gè)單元的教材想要帶給我們的思考。因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，所以教材還要求借助相關(guān)資料，理解課文的主要內(nèi)容。這種方式，也可以幫助學(xué)生更好地了解魯迅這個(gè)人，理解他的作品。
從教學(xué)目的范圍的層級關(guān)系來看，魯迅單元的教學(xué)至少有這樣幾個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
國家的大政方針，教育的長遠(yuǎn)目的，教學(xué)的根本目標(biāo)，學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，會讓我們不斷追問：
？？？
六年級上冊第八單元有四篇文章：《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》。前兩篇文章是魯迅先生自己的作品，《少年閏土》節(jié)選自小說《故鄉(xiāng)》，《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的散文詩；后兩篇文章是別人的，一是侄女周曄的回憶性散文《我的伯父魯迅先生》，二是臧克家的詩歌《有的人》。
根據(jù)前測、個(gè)別課文的試教和對學(xué)生做的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對魯迅先生并不太了解，60%的受訪者聽過魯迅的名字，看過作品的十來位，這也有水分，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把《駱駝祥子》張冠李戴地扣在了魯迅的頭上。
學(xué)生了解魯迅的渠道分別是電視劇《覺醒年代》，書籍，父母、同學(xué)、老師的介紹。
為了更好地幫助學(xué)生了解魯迅，借助調(diào)研結(jié)果，我們對教材進(jìn)行了重組，整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
整體教學(xué)前，讀一讀《從百草園到三味書屋》《父親的病》《藤野先生》這三篇文章，不會認(rèn)識的字，不理解的地方跳過，對魯迅先生有一個(gè)粗淺的認(rèn)識即可。
單元教學(xué)新增了兩篇文章《一面》《風(fēng)箏》，作為輔助閱讀材料。前一篇是與魯迅先生見過一面的阿累寫的一篇記敘文，這篇文章會幫助大家豐富對魯迅的看法；后一篇是魯迅先生自己的文章，這篇文章里記錄了他和弟弟周作人小時(shí)候的故事。這篇文章也寫于1924年，現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)的時(shí)期，但是文字比《好的故事》簡單，更容易理解。學(xué)完這個(gè)單元之后，我們會做一個(gè)課外延伸，推薦閱讀百年巨匠《魯迅》。具體設(shè)計(jì)如下：
整個(gè)單元，我們設(shè)計(jì)了一節(jié)導(dǎo)讀課：明確這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)單元字詞，讀通、讀順難讀的句子，交流對魯迅的粗淺印象；兩節(jié)課了解他人對魯迅的評價(jià)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是《有的人》《我的伯父魯迅先生》，在課堂練習(xí)的時(shí)候閱讀《一面》，寫下對魯迅的新的看法；再通過魯迅自己的作品，了解他的童年、少年、青年時(shí)光，教學(xué)《少年閏土》的，結(jié)合《故鄉(xiāng)》原文，讓學(xué)生們對當(dāng)時(shí)的社會和魯迅對現(xiàn)實(shí)的不滿有一些認(rèn)識。閱讀《風(fēng)箏》，了解他的少年時(shí)光，了解他作為兄長的無奈和遺憾。教學(xué)《好的故事》，了解他的青年時(shí)光，了解他對美好事物的追求和向往。
通過這樣的設(shè)計(jì)，我們從魯迅成長的不同時(shí)期、家庭關(guān)系、社會關(guān)系、他人的評價(jià)等多個(gè)維度讓學(xué)生了解了這個(gè)人物。如果我們將人物進(jìn)行替換，學(xué)生也能掌握從不同維度了解一個(gè)人的方法，可謂“授之以漁”。
在教學(xué)的過程中，我們還注意了“教學(xué)評”一致，用單元整體作業(yè)紙作為教學(xué)的輔助手段，幫助學(xué)生梳理了解人物的方法，推薦讀物，記錄學(xué)生對魯迅認(rèn)識逐步豐厚的過程。因?yàn)楸締卧牧?xí)作與單元的主題結(jié)合不太緊密，所以作業(yè)紙沒有呈現(xiàn)習(xí)作部分。
怎么了解魯迅
1.了解時(shí)代背景，能豐富對人物的認(rèn)識；
2.從魯迅自己的文章和別人對他的評價(jià)多個(gè)維度來了解；
3.可以查找資料：書籍、雜志、電視、公眾號等等均可。
4.可以和同學(xué)、老師、家人一起交流對魯迅的看法。
27.有的人
——紀(jì)念魯迅有感
【課前預(yù)習(xí)】
預(yù)習(xí)本單元，讀一讀《父親的病》，搜集其他資料，寫一寫你對魯迅的印象？
【課堂練習(xí)】
1.我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌創(chuàng)作的秘密。（ ）
2.我能背誦這首詩，并有感情地朗誦出來。（ ）
【課后拓展】
《一面》
1.讀完這篇文章后，寫一寫你對魯迅的新印象。想一想，他為什么會讓這么多人熱愛呢？
2.讀一讀日積月累，嘗試著背誦。
24.少年閏土
【課前預(yù)習(xí)】
1．預(yù)習(xí)課文，想一想“看瓜刺猹、初次相識、給我件新鮮事兒”分別是哪幾個(gè)自然段。寫一寫，閏土是個(gè)怎樣的少年。
2.這些詞語，你會寫嗎？
一望無際、家景、鄭重、供品、祭器、講究、盼望、廚房、氈帽、項(xiàng)圈、刺猬、伶俐、經(jīng)歷、潮汛、拜訪、出租、羞恥、撒謊、束縛、逃竄
【課堂練習(xí)】
第一課時(shí) 課文第一自然段閱讀練習(xí)，仿寫。
第二課時(shí) 課后第二題
【課后拓展】
《故鄉(xiāng)》原文。
你可以寫一寫讀完之后的感受：
25.好的故事
【課前預(yù)習(xí)】
1．默讀課文，說一說初讀這篇課文你有什么感受。
2．在課文中勾畫，這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？
3.寫一寫這一課難寫的字、詞。
【課堂練習(xí)】
第一課時(shí) 課文第五自然段閱讀練習(xí)。
第二課時(shí) 課后第二題。
【課后延伸】
《風(fēng)箏》原文
這篇文章與《好的故事》寫作的時(shí)間相仿，讀的時(shí)候有什么感受？讀完之后，你想寫點(diǎn)什么呢？
26.我的伯父魯迅先生
【課前預(yù)習(xí)】
寫一寫本單元還未過關(guān)的字詞。
【課堂練習(xí)】
默讀課文，想想課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。
【課后延伸】
《魯迅與時(shí)間》原文
現(xiàn)在你對魯迅又有什么印象呢？
單元小結(jié)
1.學(xué)完這個(gè)單元，魯迅給你留下怎樣的印象？為什么？
2.我覺得要了解一個(gè)人，可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：
3.學(xué)完這個(gè)單元，我最大的收獲是：
【補(bǔ)充推薦】
親愛的孩子們：
再回到開篇的話題：為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？我們也通過對教材的豐富做出了一個(gè)回答。希望孩子們通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能對魯迅產(chǎn)生興趣，能部分讀懂他的文章，能從他身上汲取力量。我想這就是單元整合教學(xué)最大的妙處吧。
好書推薦：《哲學(xué)與幼童》
推薦理由：假期就想著看看輕松的東西，輕松的和小朋友有關(guān)的東西。所以讀了讀《哲學(xué)與幼童》。這本書怎么說呢？不是理論的，雖然理論上它是；不是故事書，雖然它推薦了很多故事書，也講了很多小故事。它給我的啟發(fā)是，孩子是值得去琢磨的。它適合對琢磨兒童感興趣的老師、家長。
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