來揚(yáng)州前，我和泓懿開玩笑說，我要來看看宋可耕有沒有進(jìn)步。
結(jié)果，他一上完課，我快哭了。感覺他真不能再這樣進(jìn)步了，再這樣進(jìn)步他進(jìn)步的空間就不大了，應(yīng)該等等我這只蝸牛才對(duì)。（這樣的想法好像也有點(diǎn)不對(duì)，感覺是我跑不動(dòng)就只有拖別人的后腿了。哈哈哈……）
哎……怎么說呢，是真好。
第一次聽可耕上課是重慶市的賽課，他上《為人民服務(wù)》。我現(xiàn)在其實(shí)也說不上來他是怎么上的了。反正當(dāng)時(shí)的震撼還是在的：素質(zhì)超好，一直認(rèn)真傾聽學(xué)生，對(duì)話能力很強(qiáng)，對(duì)文本的分析也非常到位。那個(gè)時(shí)候的他，就是一位優(yōu)秀的老師了。
這一次的感覺是，這些年他全方位的成長(zhǎng)了。開課的猜一猜，他出示了學(xué)校的圍擋。他們學(xué)校主校區(qū)在渝中區(qū)，操場(chǎng)的修建是一件很困難的事兒。要保證孩子的安全就只能用圍擋?？墒菄鷵跻粩r，工人修建和教學(xué)活動(dòng)就變成了同一場(chǎng)域的兩個(gè)世界。有一次我去他們學(xué)校開會(huì)，就看見學(xué)校在圍擋上開了個(gè)孔，當(dāng)時(shí)就覺得，什么叫關(guān)注兒童的生活，關(guān)注兒童的世界，很具像化了。
里面是什么樣的呢？我想看看。
當(dāng)孩子提出這樣的要求，學(xué)校就會(huì)跟著改變?？筛昧诉@樣一個(gè)例子來開課，其實(shí)表達(dá)的不僅僅是他對(duì)語文的想法，還是他對(duì)教育的理解。學(xué)習(xí)不僅僅是教材，生活也是孩子學(xué)習(xí)的一部分。關(guān)注孩子的世界，不僅僅是學(xué)習(xí)的世界。傾聽孩子的話語，平等地對(duì)待他們的訴求，他一開課，我就能感受到，他的教育思想，他在為未來而教。
果然，這節(jié)課實(shí)在是有太多亮點(diǎn)。
怎么讀好教材，是可以學(xué)習(xí)的；怎么關(guān)注孩子的想法，怎么珍視自己的想法，是可以學(xué)習(xí)的；怎么毫無痕跡地育人，是可以學(xué)習(xí)的……
我聽著聽著覺得特別感動(dòng)。感動(dòng)于他的點(diǎn)評(píng)“你關(guān)注的不僅僅是公共廁所的問題，你關(guān)注的是一個(gè)群體的生活是否便利”“你看到不僅僅是流浪貓和鳥，你看到的是所有生物共同的生活”’“一個(gè)個(gè)小小的想法，就能點(diǎn)亮大大的世界”……
哎呀，這是我喜歡的語文課。
寫到這兒的時(shí)候，我還激動(dòng)不已。為可耕的進(jìn)步，為他背后的團(tuán)隊(duì)，為重慶小語激動(dòng)不已。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，想不進(jìn)步也難啊。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）能關(guān)注生活中值得改進(jìn)的問題，產(chǎn)生真實(shí)想法。
（二）能理清想法，把問題和自己的想法寫清楚。
（三）能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法，讓生活更美好。
【課前交流】
師：我說話能聽清楚嗎？
生：能
宋：我是來自重慶的宋可耕老師，孩子們好！你們上課不用坐那么蹲正，跟宋老師一起，把你們的雙手打開，你可以放上去，抓桌子，身體往后靠，把你的右手舉起來?，F(xiàn)在我們?cè)賮泶蛞淮握泻簟?/span>
孩子們打招呼。
宋：第一次見面，誰愿意介紹一下自己？
生：我的名字叫王旭。
師：我喜歡你的名字，如果聲音能夠更響就更好了，
生：我叫漆鐘祥
生：我叫朱皓宸
生：我的名字叫樓好親
師：你的笑容好甜美
師：玩?zhèn)€游戲，這是什么東西
生：樹干
生：抽過的煙斗
生：木棍
生：烏龜?shù)挠|角
師：到底是什么呢？
生：來看看
出示：蘋果蒂
生：辣椒
生：西紅柿撥下來的皮
生：雞皮
師：和同桌說一說你猜的是什么
出示：可口可樂
師：最后猜一個(gè)
生：可樂的瓶身
生：墨水
生：窗簾
生：黑漆漆的小房子
師：到底這又是啥？
師：工作的學(xué)校，黑漆漆的鋼板
學(xué)生寫給校長(zhǎng)，里面到底多久才能修好呢？我好像知道。
師：猜猜接下來發(fā)生了啥？
生：校長(zhǎng)想把紙條撕掉。
師：看到這樣的改變，你想對(duì)寫紙條的同學(xué)說什么？
生：“謝謝你讓我看到大家怎么工作的
師：小小的紙條居然有大大的改變，校園就是這樣變得美好的。
（學(xué)生的名字肯定名不副實(shí)，見諒）
【教學(xué)過程】
一、師生交流，感知“想法”的價(jià)值。
（一）我來想一想
1、互動(dòng)交流，展示初稿。
鏈接口語交際，關(guān)注：你為什么會(huì)有這個(gè)想法？這個(gè)想法可以說給誰聽？肯定想法的價(jià)值。
師：還記得這樣的畫面嗎？這樣那樣的現(xiàn)象往往會(huì)影響我們的生活。還記得自己發(fā)現(xiàn)的問題嗎？記得哪個(gè)說哪個(gè)。
生：小區(qū)里有人亂扔垃圾。
生：有人把嘔吐物吐在滑梯上。
生：養(yǎng)寵物，隨地大小便。
生：發(fā)現(xiàn)超市有人亂插隊(duì)。
師：處處留心就會(huì)有真觀察，真發(fā)現(xiàn)。
生：晚上有狗擾民。
生：上廁所有人亂涂亂畫。
生：有人瘋跑。
生：有人在馬路邊推倒自行車。
師：如果這些問題能得到改進(jìn)，那多好??！
出示課前的學(xué)習(xí)單匯總表。165個(gè)問題，涉及生活的方方面面。這是誰的發(fā)現(xiàn)。陳銘軒寫下了三個(gè)問題。第一個(gè)和詐騙有關(guān)，第二個(gè)是地?cái)偨?jīng)濟(jì)，第三是隨地吐痰。你說說你最關(guān)注什么。
生：隨地吐痰會(huì)讓地面變得不干凈。
師：你選擇了一個(gè)和自己熟悉和每個(gè)人的健康都密切相關(guān)的問題。
生：很多人遛狗不牽繩。
師：你為什么想寫這個(gè)問題？
生：之前上學(xué)有一只狗主人不牽繩，讓我嚇了一跳。我主動(dòng)告訴他，有的小朋友怕狗。
師：主動(dòng)告訴他人想法，值得我們給他點(diǎn)贊。劉奕鳴的發(fā)現(xiàn)讀給大家聽。
生：電梯按鈕很高，殘疾人按不到。
師：所以你有了這樣的想法。你想給更多的人提供方便。孩子們，我們每個(gè)人都有很想寫的問題。對(duì)吧？和同桌說說看，你為什么想把這個(gè)問題寫下來呢？
2、同桌互讀，簡(jiǎn)評(píng)初稿。
師：每個(gè)同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了問題，也很想這些問題得到改進(jìn)，由此產(chǎn)生了小小的想法，正在閃爍微光，應(yīng)該給更多人看。想一想，我們可以寫點(diǎn)什么，讓別人一讀就清楚地知道這個(gè)問題可以改，這個(gè)問題應(yīng)該改呢？
生：我們小區(qū)有一座橋很松，我讓媽媽寫一個(gè)紙條，讓橋更緊。
生：我們可以讓物業(yè)改進(jìn)。
生：我們可以在小區(qū)墻上貼上宣傳欄。
師：讀一讀書上的例子，他們到底寫了點(diǎn)什么？讓你一讀就明白？
（二）我來學(xué)一學(xué)
借助教材，學(xué)習(xí)如何清楚地表達(dá)想法
1.學(xué)習(xí)范例，明白可以“寫什么”
師：他們到底寫了什么？拿出抽屜里的學(xué)習(xí)單，自己再讀一讀這兩個(gè)例子，把你的發(fā)現(xiàn)寫在旁邊的橫線上。
出示學(xué)習(xí)單
師：第一個(gè)例子先寫了點(diǎn)什么？
生：寫了一些建議。
師：爺爺和爸爸這個(gè)地方寫了什么？
生：寫了事例。
師：先寫了事例，再寫壞處，然后寫建議。第二個(gè)例子誰有發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)最近我們班能不能開辟植物角，他寫了很多辦法。最后他寫了點(diǎn)好處。
師：是這樣嗎？熊同學(xué)，也請(qǐng)你把辦法寫在這里。好處誰來寫？
生板書，要寫什么要點(diǎn)
2.交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)可以“怎么寫”
師：大家一邊讀，一邊發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)小朋友寫了點(diǎn)這些。他們?yōu)槭裁聪雽戇@些呢？他們?cè)趺聪氲降哪兀?/span>
出示微課。解釋小朋友為什么要寫事例，不好的地方。總結(jié)，寫點(diǎn)事例，危害，建議，很清晰。建議，辦法，好處。這樣也很清晰。
師：如果你覺得問題很需要改進(jìn)，你可以寫事例，可以寫這個(gè)事例的壞處，還可以寫改進(jìn)之后的好處；如果你還想到怎么改，還可以提點(diǎn)建議，給點(diǎn)辦法，說說好處。如果你有不明白的地方，還可以寫。
3.聚焦“想法”，練習(xí)表達(dá)
學(xué)生用學(xué)到的方法實(shí)踐運(yùn)用，練習(xí)如何清楚表達(dá)。
師：剛才你寫了點(diǎn)事例的舉手
生舉手
師：你寫了改進(jìn)的好處或者壞處，舉手
生舉手
師：寫了點(diǎn)辦法舉手
生舉手
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