---讀《自己培養(yǎng)自己》
談到理想，我總是容易想起民國時代一群熱血先烈對動蕩中國之未來的理想，那種理想高大而圣潔，指引人終身為之奮斗。而在這樣一個和平富饒的年代里，我也總在思考，我青年一輩應(yīng)當(dāng)抱有何種理想，以來實(shí)現(xiàn)自我價值，為社會做出一點(diǎn)點(diǎn)燭火微光之貢獻(xiàn)？
我是一名一線語文老師，從小由于視野局限也并不知道自己將來該做些什么。后來誤打誤撞考上師范當(dāng)了老師，似乎一生就已塵埃落定。但，在教師崗位上磨煉了幾年，才深深意識到，“教育”含義之深，責(zé)任之重，瑣事之煩，其中又掣肘重重，遠(yuǎn)非當(dāng)日做學(xué)生時對老師在課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的表面風(fēng)光崇拜可比。
面對教育工作的種種苦惱，想起一句勸誡讀書的良言：書中自有黃金屋。求諸于書一直是我遇到挫折的妙方良藥。我選擇了李鎮(zhèn)西老師的《教師專業(yè)發(fā)展——自己培養(yǎng)自己》一書，希望從中汲取力量。從這本書中，我又了解到了一些在教育崗位上義無反顧的好教師，他們也面臨著我同樣有的困境，可他們更加真誠，更加純粹，更加上進(jìn)，直把教育當(dāng)生活甚至生命。
在我成長道路上，碰到的老師大部分都是真誠善意的，但只就語文學(xué)科來說，并沒有那么純粹動人。我求學(xué)時的幾位語文老師究竟是否給予我真正有效的教育？自從當(dāng)了語文教師之后，我一直在想這個問題。沒有對自己所教學(xué)科的真正熱愛，如何完成師生之間心靈的互動，如何讓學(xué)生與學(xué)科展開深層對話呢？
我的小學(xué)語文老師，現(xiàn)在想來是照本宣科一流，把教輔書上的課文大意往黑板上一抄，然后讓我們照抄，便是一堂課；初中語文老師是我最欣賞的一位，從她課堂上我初步領(lǐng)略了古文的魅力，接受了初步的現(xiàn)代文學(xué)啟蒙，也牢牢記住“文史不分家”“天下文章一大抄”等她的口頭名言，至今難忘而且頗為認(rèn)同；高中語文老師，走的又是小學(xué)語文老師的老路子，沒有一絲一毫留給我任何值得記住的地方。而這位老師對我雖然不惡，但我對她上課方法之厭惡卻如滔滔江水，每上她的課也恨不得閉目塞聽。
李鎮(zhèn)西老師在這本書《何以迷戀“應(yīng)試教育”的鎖鏈？》一文中，也提出了“對時代發(fā)展潮流的把握，對最前沿人文科技成果的關(guān)注，對跨學(xué)科知識的整合，對不同學(xué)生個性與潛質(zhì)的分析，對課程的設(shè)計(jì)、研發(fā)與實(shí)施。”才是“高素質(zhì)教師”所必備的能力。當(dāng)然，這個話題很大，涉及老師的人格、學(xué)識、視野、能力等等。我想全部具備這些能力，殊為不易，而這些不易不就是理想中的教師嗎？不就是我輩不懈追求的教育理想嗎？
忽然想起一句話：真正的勇士就是認(rèn)清了生活的真相之后卻依然熱愛生活。當(dāng)今教育又何嘗不是？作為一名自由發(fā)展的文學(xué)愛好者，我曾經(jīng)用這樣一段話來表達(dá)我一直以來對自己專業(yè)的熱愛：我不是天之驕子，更非國色天香。我慘淡地成為當(dāng)今世界的一個庸者，面對冷淡的眼神，輕蔑的笑容，習(xí)以為常，唯有對文學(xué)的一份虔誠，支撐了我生命的全部。如今成為教師，對語文教育，我亦是如此虔誠而純粹。
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