“積累與運(yùn)用”類型題怎么考？
中山市教研室∣郭躍輝
《語(yǔ)文建設(shè)》2022年第5期發(fā)表了北京市朝陽(yáng)區(qū)教師發(fā)展學(xué)院陳沛老師等人合寫(xiě)的論文《植根語(yǔ)境，踐行語(yǔ)用——近年中考“積累與運(yùn)用”測(cè)評(píng)導(dǎo)向解析》。這篇論文對(duì)全國(guó)二十多套中考試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出了很多有價(jià)值的結(jié)論。積累和運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，該內(nèi)容在中考中如何測(cè)評(píng)？有必要進(jìn)行專門(mén)研究。
首先，需要弄清楚的是，“積累和運(yùn)用”的對(duì)象是什么？或者說(shuō)，在中考時(shí)究竟需要考查學(xué)生積累哪些內(nèi)容、運(yùn)用哪些內(nèi)容。實(shí)際上，“積累和運(yùn)用”的準(zhǔn)確稱呼是“語(yǔ)言積累和運(yùn)用”，也就是說(shuō)其對(duì)象是“語(yǔ)言”。語(yǔ)言又是一個(gè)非常廣闊的范疇，有專家認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)由“語(yǔ)言內(nèi)容”“語(yǔ)言形式”“語(yǔ)言運(yùn)用”三方面構(gòu)成。從語(yǔ)言學(xué)的角度看，前兩者是“語(yǔ)言”，最后一個(gè)是“言語(yǔ)”。也就是說(shuō)，“積累和運(yùn)用”考查的不僅是語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，更是語(yǔ)言運(yùn)用的能力。有論者梳理了“積累與運(yùn)用”類型題考查的內(nèi)容：“積累”包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言材料、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和文化的積累，其中語(yǔ)言知識(shí)的積累包括語(yǔ)音、漢字、詞匯、詞義等語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)法、修辭、邏輯知識(shí)；語(yǔ)言材料的積累對(duì)象包括詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段等材料；語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累包括語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感；文化的積累對(duì)象包括文學(xué)和文化常識(shí)。在我看來(lái)，“積累和運(yùn)用”不應(yīng)該是并列關(guān)系，而是因果關(guān)系，即積累的目的是運(yùn)用。按照這樣的邏輯，語(yǔ)言內(nèi)容知識(shí)和語(yǔ)言形式知識(shí)就不應(yīng)該是中考考查的重點(diǎn)，例如考查某漢字的拼音是什么、某個(gè)作品的作者是誰(shuí)之類的，這些知識(shí)要能夠體現(xiàn)在“運(yùn)用”中，才是考查的重點(diǎn)，例如給出一段材料，考生在對(duì)材料的理解中根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字?；蛘哒f(shuō)，中考的重心應(yīng)該是“言語(yǔ)”，而不是“語(yǔ)言”。但對(duì)“言語(yǔ)”的考查又離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)，例如統(tǒng)編教材各個(gè)單元提到的“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本要素，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)等。同時(shí)對(duì)“言語(yǔ)”的考查又不能局限于教材，而應(yīng)該擴(kuò)展到廣闊的社會(huì)生活中。這就要求命題者能夠選用最新的時(shí)事素材、鮮活的社會(huì)生活素材等，以此考查學(xué)生語(yǔ)言積累與運(yùn)用的能力。
其次，在選擇語(yǔ)言材料時(shí)，要能夠打開(kāi)思路。作者經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析后，認(rèn)為近幾年語(yǔ)言積累與運(yùn)用的素材包括熱點(diǎn)問(wèn)題討論、核心價(jià)值觀培育、文化科技發(fā)展宣傳、生活場(chǎng)景再現(xiàn)等。那些蘊(yùn)含著豐富感情與立德樹(shù)人思想內(nèi)容的測(cè)試材料，在“品德修養(yǎng)”“文化自信”“愛(ài)國(guó)情懷”“理想信念”方面引導(dǎo)學(xué)生立德鑄魂的材料，最受歡迎。因此，命題者在選擇語(yǔ)料時(shí)，要“充分挖掘四類主題語(yǔ)言材料對(duì)于立德樹(shù)人的教育價(jià)值”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、筑牢文化自信、加強(qiáng)品德修養(yǎng)。當(dāng)然，材料的內(nèi)容、形式可以多樣化，宏大的政治主題的語(yǔ)料，先進(jìn)的科技主題的語(yǔ)料，活潑的生活主題的語(yǔ)料，應(yīng)該有機(jī)統(tǒng)一在一套題目中。
再次，“積累與運(yùn)用”的對(duì)象既然是“言語(yǔ)”，那自然應(yīng)該不斷創(chuàng)新測(cè)試的形式。作者認(rèn)為，該板塊的測(cè)試形式呈現(xiàn)出“以復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生搭建語(yǔ)言積累過(guò)程的展示平臺(tái)和提供語(yǔ)言運(yùn)用的有效方法”的主要特征。在平時(shí)的模擬試題中，我發(fā)現(xiàn)很多題目的語(yǔ)料呈現(xiàn)出“無(wú)語(yǔ)境”的特征，語(yǔ)料中涉及的人、物、事等都是抽象而普遍的，例如“人”沒(méi)有人名，多數(shù)用“小明”等代替。稍微好一點(diǎn)的語(yǔ)料會(huì)從社會(huì)生活中選擇，涉及的人物和事件是真實(shí)的，但整道題目的語(yǔ)境是割裂的、碎片化的，例如病句題的四個(gè)選項(xiàng)，涉及到四個(gè)不同的語(yǔ)境。作者提出的“復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境”顯然是超越了“無(wú)語(yǔ)境”“碎片語(yǔ)境”的特點(diǎn)，善于設(shè)置整體化的情境與任務(wù)，在整體情境與任務(wù)中考查學(xué)生的積累與運(yùn)用的能力。這一點(diǎn)在越來(lái)越多的中考試題中得到了體現(xiàn)。有的省市采用“綜合性學(xué)習(xí)”的思路，設(shè)計(jì)“大情境”和“大任務(wù)”，讓考生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中展示“積累與運(yùn)用”的才能。正如作者所說(shuō)，復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境有利于吸引學(xué)生真正進(jìn)入真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)已有的“積累與運(yùn)用”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立已有知識(shí)與復(fù)雜情境的聯(lián)系，展現(xiàn)運(yùn)用工具書(shū)解決“積累與運(yùn)用”現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。
與上述三點(diǎn)相配合，作者又提出了“積累與運(yùn)用”測(cè)評(píng)的教學(xué)建議。一是沉浸真實(shí)語(yǔ)境，深度參與實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，“綜合性學(xué)習(xí)”是教師最為忽視的板塊，教師重視課本知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，重視閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)教師通過(guò)“綜合性學(xué)習(xí)”的方式將教材的知識(shí)進(jìn)行整合，教師可以不用嚴(yán)格按照教材中“綜合性學(xué)習(xí)”的主題進(jìn)行教學(xué)，而是可以靈活處理?；蛘哒f(shuō)，不是綜合性學(xué)習(xí)的主題，而是綜合性學(xué)習(xí)的方式才是主要的教學(xué)內(nèi)容。平時(shí)注重積累與梳理知識(shí)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的方式活用知識(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)的正確路徑。二是聚焦典型任務(wù)，積累語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。作者提出，教師可以設(shè)計(jì)典型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)并運(yùn)用常用字、多音形近字、易錯(cuò)字以及成語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)，梳理歸納語(yǔ)言規(guī)律，再將這些語(yǔ)言規(guī)律轉(zhuǎn)化為自己的能力，并運(yùn)用到自己的言語(yǔ)實(shí)踐中，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。其實(shí)，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，不僅包括語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以包含擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、概括、修辭、口語(yǔ)交際、句式變化等語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)容。最好是能夠?qū)⑦@些內(nèi)容全部納入一個(gè)“大語(yǔ)境”中，用“大任務(wù)”進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，這也是作者提出的第三條教學(xué)建議，即采用系統(tǒng)化集約化的測(cè)評(píng)形式，構(gòu)架語(yǔ)言積累的學(xué)習(xí)體系。2021年北京中考題設(shè)計(jì)了“制作正陽(yáng)門(mén)宣傳短片”活動(dòng)情境，在這個(gè)情境下又設(shè)置了四個(gè)任務(wù)，這四個(gè)任務(wù)涵蓋了仿寫(xiě)、成語(yǔ)、修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句、字形、字音、書(shū)體、詞義等，這種命題方式是值得借鑒的。
也就是說(shuō)，在“積累與運(yùn)用”的考查中，首先應(yīng)明確的考查的重心，即在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)之上進(jìn)行運(yùn)用，其次應(yīng)注重語(yǔ)料的選擇，再次是設(shè)置真實(shí)的復(fù)雜情境與真實(shí)的任務(wù)，考查學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用的能力。
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