現(xiàn)在基層教師普遍認為學(xué)生越來越難教了。通過最近的調(diào)查我覺得造成學(xué)生越來越難教的局面總的來說有下面幾種原因。
社會因素
1.社會不良風(fēng)氣的影響。改革開放以后，受到西方“拜金主義”的影響，很多人都變得唯利是圖，甚至學(xué)生也不例外。社會上的一些不良風(fēng)氣正在或多或少地腐蝕著青少年，少數(shù)青少年已經(jīng)將互相關(guān)心、互相幫助的品德拋至腦后，追求的只是錢和利。
2.網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)的普及在給我們帶來方便的同時，也帶來負面影響。很多學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)、找資料，而更多的是玩游戲或瀏覽一些亂七八糟的網(wǎng)站，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，更有甚者會把網(wǎng)上看到的不良行為當成榜樣進行模仿。
家庭因素
父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對孩子有潛移默化的作用，家庭環(huán)境對孩子的成長也起著決定性作用。結(jié)合我們學(xué)校的具體情況，造成學(xué)生越來越難教的家庭因素主要體現(xiàn)在如下幾方面:
1.部分學(xué)生缺少家庭教育。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是個勞務(wù)輸出大戶，有很多學(xué)生家長都外出打工，將孩子留給爺爺、奶奶或者外公、外婆，更有甚者只讓孩子自己在家，造成對孩子監(jiān)管的“真空地帶”。孩子在家沒人管，為所欲為慣了，不良行為習(xí)慣就難以控制，變得越來越差。久而久之，他們也會把平時的不良習(xí)慣再蔓延開來，成了學(xué)校的“害群之馬”。
2.部分學(xué)生缺少家庭關(guān)愛。農(nóng)村的生活比較艱苦，父母大多成天忙碌于生計，而且大部分學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，孩子一犯錯誤，就是一頓打罵。父母管教的方式太單一、太粗暴，缺少理性，容易使孩子從小就產(chǎn)生仇恨、產(chǎn)生反叛。對成績較差的學(xué)生，再加上在學(xué)校得不到關(guān)愛，在這種環(huán)境下，他們就會自暴自棄，行為變得我行我素。
3.部分家長溺愛孩子。由于實行計劃生育政策，獨生子女越來越多，雖然農(nóng)村有的家有幾個小孩，但比上一輩人還是少了。因此，對于孩子的欲望和要求有的家長會盡力滿足，從來不問原因，有的學(xué)生在校一天的零花錢就有十幾二十元。有了錢，小孩就容易變壞，就會成天沉醉于電子游戲、上網(wǎng)或者吸煙、喝酒等。孩子從小就養(yǎng)成那么多的不良習(xí)慣，在校表現(xiàn)越來越差，學(xué)校對其教育無濟于事，有時想聯(lián)系家長進行教育，有些家長的回答是:不用管，我的小孩坐至初三畢業(yè)就可以了，其他無所謂。這樣就更加助長了某些學(xué)生的頑劣。
4.部分家長與孩子缺少交流。有些家長整天忙于工作，他們與孩子的交流就少了，有的甚至認為只要給予孩子更多的物質(zhì)，孩子們就會滿足，自己拼命地干活也就是為了孩子過得好一點，從而忽略了與孩子們的情感交流，甚至孩子變成什么樣了都不清楚，一旦孩子出現(xiàn)了什么問題便無所適從。
5.有部分家長為老不尊?，F(xiàn)在有很多家長當著小孩的面進行賭博，或去參加現(xiàn)今流行的“六合彩”、“板九”等賭博活動，長時間的耳濡目染，他們的小孩從小就會賭博。像這樣的學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)自然不會感興趣，他們會把心思轉(zhuǎn)至與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面，也就成了學(xué)校的“問題學(xué)生”。
6.部分家長不配合學(xué)校教育?，F(xiàn)在很多家長認為，我把孩子送到學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)就是你們學(xué)校老師的事情，已經(jīng)和我沒有關(guān)系了。
學(xué)校因素
1.功利性的應(yīng)試教育導(dǎo)致思想品德教育的談化。中小學(xué)教育的全部功能表現(xiàn)為使人在這場升學(xué)競爭中取勝，從而被注入了極強的功利性，它的一切都要從功利出發(fā)。什么人有望升學(xué)，就教什么人；什么課與升學(xué)有關(guān)，就教什么課；什么教師有助于升學(xué)，就選派什么樣的教師教學(xué)……德育被忽視了。在德育這一關(guān)系到和諧發(fā)展的重要領(lǐng)域，存在許多的誤區(qū)。雖然德育為首的方針層層提，但遇到“應(yīng)試”就必須讓路，即使現(xiàn)在有的學(xué)校開展的一些“活動”也是“樣品”，上級領(lǐng)導(dǎo)檢查往往聽匯報，走過場。因此，導(dǎo)致了德育工作的低效甚至無效。
2.學(xué)校德育工作的針對性不強。長期以來，學(xué)校把中小學(xué)生德育目標定位在理想化的境界中，如有的教育系統(tǒng)把德育的目標確定為:小學(xué)進行共產(chǎn)主義理想教育，初中進行社會主義信念教育，高中進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。這樣的安排完全脫離了學(xué)生的認知規(guī)律和生命內(nèi)在要求，直接導(dǎo)致了德育目標過高、過空，進而導(dǎo)致了德育內(nèi)容的實際作用不大，影響了德育的實效。
3.德育內(nèi)容相對陳舊，回避現(xiàn)實生活中的矛盾與丑惡現(xiàn)象。改革開放以來，我國的經(jīng)濟狀況有了明顯的改善，社會內(nèi)部結(jié)構(gòu)與以前比較也有了很大的變化，整個社會的意識形態(tài)，文化價值觀念及倫理道德，也會隨著發(fā)生相應(yīng)的變化，因此學(xué)校德育工作應(yīng)采取積極的應(yīng)對措施，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。試圖讓社會適應(yīng)道德規(guī)范的需要而不是讓道德規(guī)范適應(yīng)社會的發(fā)展，那么學(xué)校德育工作注定要失敗。我們需要對許多傳統(tǒng)的德育進行新的闡釋，如什么是“先人后己”，什么是“毫不利己、專門利人”等等，都要作出新的解釋。在這方面，學(xué)校德育則走在時代的后面，仍然套用以前的事例和解釋，無法滿足社會生活的現(xiàn)實需要，使學(xué)生無法體會到其中的內(nèi)涵，使學(xué)校德育工作大打折扣。
4.教師做學(xué)生德育工作的積極性不高，學(xué)生的德育工作沒有落到實處。一方面教師受到學(xué)校主要抓成績的影響，對學(xué)生的德育工作的重視程度不夠，常常以“智育代全育”。另一方面是政府對教育的投入不足，教師工資待遇不高，挫傷了教師的積極性。年青教師不安心教育工作，有的抱著“拿多少工資干多少活”的心態(tài)。
建議
1.國家應(yīng)努力創(chuàng)建和諧社會。如果孩子面對的社會是一個暴力社會，他們不但會不由自主地學(xué)會其中的暴力行為，而且會使他們覺得這個社會不安全。而和諧的社會，則能讓孩子們學(xué)到好的行為并能產(chǎn)生安全感。因此創(chuàng)建和諧社會是非常重要的。
2.社會應(yīng)該多辦一些公益場所，為孩子們假日活動提供方便?，F(xiàn)在的家庭，父母都忙于工作，很多的孩子都明顯比以前孤單了，特別是假日他們更孤獨。這就促使他們更早地走進社會，而年齡小的孩子還沒有很強的判斷力，很客易受到不良影響。如果社會能夠多辦一些公益場所如圖書館、少年宮等，讓孩子們假日有地方可去，這樣則既可以防止孩子們變壞，又可以使孩子們受到良好的教育。
3.社會應(yīng)該自覺凈化學(xué)校周邊社會環(huán)境。針對網(wǎng)吧對學(xué)生的影響，我認為社會應(yīng)該還給學(xué)生一個安寧的社會環(huán)境，在學(xué)校周圍最好不要出現(xiàn)網(wǎng)吧，以免影響孩子們的學(xué)習(xí)生活。同時對學(xué)生開放的上網(wǎng)場所應(yīng)該加強管理，還學(xué)生一片凈土。
4.家長應(yīng)該多給孩子以教育。面對現(xiàn)在越來越多的留守少年以及引發(fā)出來的問題，我覺得家長應(yīng)該把孩子失去的那份教育補上。無論工作多忙，做家長的都應(yīng)該多抽時間回家督促孩子的學(xué)習(xí)，即使沒有時間回家，也應(yīng)該多以電話、通信等方式彌補孩子缺少的那份教育。在家家長應(yīng)多給孩子一點關(guān)愛，正確掌握管理孩子的方法，使孩子們在家有安全感。家長在給予關(guān)愛時千萬不能讓關(guān)愛轉(zhuǎn)化為溺愛。學(xué)校老師向家長反映情況時，應(yīng)及時給孩子教育，不能夠袒護孩子。
家長應(yīng)與孩子多交流，從中了解孩子的動向。家長應(yīng)該潔身自好，為孩子們樹立良好的榜樣。家長應(yīng)積極配合學(xué)校承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。家長應(yīng)積極與學(xué)校建立起家庭、學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。而不應(yīng)該把孩子放置學(xué)校，自己卻置之不理，只有家長與老師結(jié)合起來才更有利于孩子的教育。
5.學(xué)校教育要摒棄單純的應(yīng)試教育。在學(xué)校教育過程中，德育應(yīng)放在首位，并且一定要落到實處，而不能夠成為一紙空談。因此，在學(xué)校教育中，我們應(yīng)拋開應(yīng)試教育。落到實處地進行素質(zhì)教育，應(yīng)使德育內(nèi)容緊跟時代生活與生活緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”五育齊發(fā)展的學(xué)生。
加強學(xué)校德育工作的針對性，明確定位學(xué)校德育工作。學(xué)校在制定德育工作時應(yīng)有明確的針對性，而不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實狀況，要著重教育學(xué)生“怎樣求知、怎樣相處、怎樣生存”，努力培養(yǎng)學(xué)生成為“四有新人”。
學(xué)校德育的內(nèi)容，要順應(yīng)時代的發(fā)展。
面對德育內(nèi)容相對陳舊的現(xiàn)象，我們應(yīng)該有效地把學(xué)校德育工作與社會生活相結(jié)合，不回避社會生活中的諸多矛盾和丑惡現(xiàn)象，讓學(xué)校的生活成為社會生活的預(yù)備。
教育部門應(yīng)該多關(guān)注教育具體落實者——教師的積極性。充分調(diào)動教師的積極性，使德育這艘船有“掌舵人”，能夠駛向理想的目標。
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