尋找教育遺失的小木匣
遼寧省大連市金州區(qū)亮甲店鎮(zhèn)青云湖學(xué)校 那曉輝
五月，春天還在貪婪地依戀大地氣息，初夏已悄然來到我們身邊，帶著一絲期待從北方的港灣來到中原的海濱之城。
暮春與初夏交接的青島，空氣清新美好，遠遠望去，青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)宛如坐落在淡粉色花海中一般，大氣寬敞的校園，墨香遠播的書苑，校企合作之最新3D打印技術(shù)，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技的融合，惹人流連。然而，這一切都不足以帶來最初的感動，因為這里出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼老人——賈志敏老師。
賈老師是“浦東名師”，全國特級教師。今年77歲，兩鬢斑白，罹患癌癥五年，雙目模糊不清，吐出的字音卻是個個準確清亮。課要開始了，我們的心也懸了起來，這位老者要給我們奉上怎樣的一堂課呢？
開始上課，一位老者認真地在黑板上寫下“科利亞的木匣”，讓孩子用稍快的語速讀五遍，題目讀熟了，并且非常準確。賈老師讓學(xué)生在課堂上自由、大聲朗讀課文，聽過孩子們的朗讀后，他說：“我在過道里走了三次，傾聽同學(xué)們讀書······讀課文要讀得正確、流暢，然后有感情?！辟Z老師非常注重朗讀教學(xué)，課堂上處處有讀書聲，指導(dǎo)讀、個人讀、展示讀、師生配合讀，讀過四五遍，老師則帶著孩子開始背誦課文重點片段。賈老師注重學(xué)生朗讀的聲音與節(jié)奏，力求清脆、響亮，不拖沓，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，哪怕是一句話、一個簡單的詞語，為了準確，也要學(xué)生讀上三遍、五遍，可見賈老師對于朗讀教學(xué)的重視和認真，他的課堂追求可謂完美。
與賈老師課堂朗讀形式多樣、朗讀要求高相對，朗讀內(nèi)容給人耳目一新之感，教學(xué)設(shè)計從課文句子入手，轉(zhuǎn)換為由原文拓展句子填空朗讀，例如：
那一天 ，科利亞在 ；
四年后，科利亞在 ，這是因為 。
對于二年級學(xué)生來說，自己提煉課文內(nèi)容填空稍有難度，賈老師化難為易，教師展示填充的內(nèi)容，學(xué)生快速閱讀，檢查背誦，通過展示背誦可迅速調(diào)動學(xué)生的思維靈活性和學(xué)習(xí)的積極性，朗讀中背誦，背誦中記憶，一舉兩得。
賈老師的課堂生動不失邏輯，思維跳躍同時具有層次，字詞句段，連環(huán)追問逐步深入。教師提問：
那 哪
這兩個字怎么讀？生正確回答，順勢教師二次發(fā)問，請你繼續(xù)讀一讀這兩個詞語
那一天 哪一天
教師第三次提問，找出課文“那一天”的這一句，讀一讀。學(xué)生準確找出相應(yīng)的句子，多形式鞏固朗讀。教師第四次提問：課文中的“那一天”是“哪一天”？教師提示全文共有十處答案，請學(xué)生找出。
經(jīng)過梳理，我注意到賈老師對于課文內(nèi)容的巧妙引入與處理，提問依次如下：
1.“那”、“哪”這兩個字怎么讀？
2.請你讀一讀“那一天”、“哪一天”。
3.找出課文“那一天”的這一句，讀一讀。
4. 課文中的“那一天”是“哪一天”？全文共有十處答案，請你找出。
問題設(shè)置由淺入深，由字詞入手深入到課文的理解和賞析，如果說二年級學(xué)生尚不具備課文的分析和理解能力，但是找出相應(yīng)的句子，對孩子來說駕輕就熟。
我體會，層層深入的問題設(shè)置至少可現(xiàn)三方面優(yōu)勢：
1.按照學(xué)生的思維方式設(shè)置問題，逐步建立學(xué)生的成功喜悅感。
2.字詞句段的設(shè)置層次，兼顧了小學(xué)低段學(xué)習(xí)的基本要求和重點部分，小學(xué)低段教學(xué)重點是字詞教學(xué)和課文朗讀，二者兼顧之。
3.由字詞的辨識朗讀順勢引入課文的學(xué)習(xí)，避免直入課文的俗套和生硬，處理流暢，過渡自然。
如果說一節(jié)好課是潤物無聲的細語，那么賈老師課堂奉給我們潛移默化的知悟同時，更予人心靈深刻感動。這節(jié)課，有一個表現(xiàn)特別出色的男孩，他回答問題聲音響亮、節(jié)奏準確，總能將重點扣在老爺子的心弦上，課尾聲時，老爺子利用一個發(fā)言機會讓孩子站在講臺上，結(jié)束的一刻，拿出了一個精致的木匣，輕聲說：“這是來自上海的木匣，我要送給你——科利亞！”
這一刻，我的淚水跌落胸前！這是一種怎樣的感動？來自南國的小小木匣，在一位蒼蒼病危老者的手中輾轉(zhuǎn)，送給了老人認為表現(xiàn)最好的孩子手中，孩子，你該是多么驕傲和幸運！這只“科利亞的小木匣”，承載了一位年邁的老師對你無比殷切的寄托與深深的喜愛。
賈老師，你把如今紛繁熱鬧的教育從神壇上請下來，讓純凈的感動和質(zhì)樸的喜悅擁入孩子的心懷，同時又把教育奉上至高無上的講臺，告訴我們這些年輕教育者——教育意味著用心付出，精彩的課就是實實在在的課。
希冀在下一個溫暖的五月，再一次與這樣的文化論壇相遇，再見并且可以年年相見——可愛的賈伯伯。
讀悟思，抵達智慧的彼岸
山東省泗水縣龍城小學(xué) 張先成
是崇拜，更是仰慕！每次聽賈老師的課，屏息凝神，恐怕錯過了那分分秒秒的精彩，內(nèi)心的震撼似潮水般涌動，直抵靈魂深處。這種感覺，于人到中年的我來說，是個謎。為什么我會如此癡迷賈老師？這次，在聽賈老師執(zhí)教人教版三年級課文《科里亞的木匣》時，我找到了答案，是賈老師的修養(yǎng)與學(xué)識在激蕩著我，賈老師課堂上扎實的“讀、悟、思”的訓(xùn)練，讓他帶著孩子們抵達智慧的彼岸，共享生命的精彩。
于永正老師說：“讀好了，一切講解都會顯得蒼白無力。”賈老師為我們做了經(jīng)典的示范，在學(xué)習(xí)《科里亞的木匣》的課堂上，他與孩子們一起踏上智慧之旅。
首先是朗讀得法，課程標準指出：朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。讀課題，明曉人物與事件的環(huán)節(jié)中，賈老師就耐心地指導(dǎo)，直到學(xué)生讀的不拉長音，不做作，讀得自然、字正腔圓為止。
在初讀感知時，賈老師提出要求：“讀書要讀得像說話一樣自然，不要拖泥帶水?！倍?，這個要求一直貫穿全課。親切、自然的話語，旨在教會學(xué)生“學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀”。
精讀明理的過程中，課文最后一自然段是全課的重點，也是難點。這一段中有兩個哲理線在其中，一明一暗，明線是“時間在變化，自己也在變化”，這個道理學(xué)生還是能理解的。暗線是“周圍的一切都在變化”。這個道理，學(xué)生不易理解。其實一明一暗，更深的意義是：用發(fā)展的眼光看問題，解決問題。如何讓學(xué)生明其理，知其義？賈老師用了重點語段先讀和反復(fù)讀的方法，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，這種閱讀心理是符合學(xué)生認知狀態(tài)和接受水平的。最后，學(xué)生都能背誦這一重點段落。這樣的讀，也是對于學(xué)生真實閱讀經(jīng)驗的尊重，是有效的，也是高效的。更為后來引導(dǎo)學(xué)生思考感悟奠定了基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標準》對第二學(xué)段把握文章主要內(nèi)容的要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容。因為是三年級的學(xué)生，賈老師指導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容時，可謂匠心獨具。
首先，賈老師抓住了“那一天”與“哪一天”的比較理解，提出課文中的“那一天”是指“哪一天”這一問題，讓學(xué)生在文中找出隱藏的十處體現(xiàn)“那一天”的語句，感知文本內(nèi)容，體驗時間的變化。
然后，賈老師出示了三個句子：①“那一天，在距門口十步遠的地方，科里亞把木匣子埋進了坑里?！雹凇八哪旰蟮囊惶?，科里亞卻在距門口五步遠的地方，找到了木匣子?！雹邸斑@是因為時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。”讓學(xué)生讀讀、品品、悟悟，蕩漾起智慧之舟，再讓學(xué)生嘗試歸納文章的主要內(nèi)容。這樣既初步感知了主要內(nèi)容，又學(xué)會了抓住關(guān)鍵句歸納文章主要內(nèi)容的方法，真正做到了隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
學(xué)而不思則罔，思考才能將閱讀的東西內(nèi)化為我們自己的東西。在課堂上，要讓孩子們享受思考的快樂，實現(xiàn)教學(xué)的最大效益，教師就要研讀好文本，熟練地掌握教材。蘇霍姆林斯基曾言：“教師越是純熟自如地掌握教材，他講課時的感情色彩就越鮮明，學(xué)生課后在教科書上花的時間就越少。如果他對教材的掌握沒有達到融會貫通的程度，那么學(xué)生的心靈對他所講的知識就不會產(chǎn)生共鳴?！辟Z老師是研讀、細讀文本的專家。課堂上，賈老師融明理于訓(xùn)練中，緊緊抓住了文章中心句：“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”進行反問句與陳述句的句式變換訓(xùn)練；緊緊抓住中心句：“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”進行語言拓展訓(xùn)練。賈老師融明理于訓(xùn)練中，帶領(lǐng)孩子們叩開了思考之門，享受思考之樂。
“九年前，我還不會走路，九年后的今天，在媽媽的培育下，我會跑步了。這說明周圍的一切都在起變化。”孩子感恩的心靈，震撼著全場。
“秋天，樹葉黃了。轉(zhuǎn)眼間到了春天，樹葉嫩綠嫩綠的。這說明周圍的一切都在起變化?！痹娨粯拥恼Z言，激活了孩子的詩心。
“兩億年以前，恐龍在地球上到處漫游，兩億年以后，恐龍都消失了，這說明周圍的一切都在起變化?！睔v史的視界，發(fā)展的眼光，在深深的思考中逐步形成。
“五年前，我回老家，家鄉(xiāng)的小池塘水嘩嘩地流淌，五年后，因為垃圾污染，小池塘變成了死水，這告誡我們要保護好環(huán)境，這也說明周圍的一切都在起變化?！焙⒆拥沫h(huán)保意識得以滋養(yǎng)。
這些妙語珠璣，是源于孩子們對文本的深入思考，是讀、悟、思讓孩子們抵達智慧的彼岸。教育，教人明理，教人明智；育人育心，育人育慧。賈老師用一篇篇文章，用一堂堂課，用他的一生在踐行，引領(lǐng)學(xué)生抵達智慧人生的彼岸。
還是那樣的親切與自然，仍舊是那樣的嫻熟與自信，賈老師舉手投足、眼神心腦始終關(guān)注著課堂上的這些孩子。七十六歲高齡的賈老師以病弱之軀，馳騁在祖國大江南北的講壇上，在語文這塊沃土上辛勤耕耘，他的修養(yǎng)與智慧令人高山仰止，雖不能至，心向往之。
｜己欲立而立人 己欲達而達人｜
陶繼新
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