梁佳妮、蔣玉玲、吳家錦、楊彩霞
“鍥而不舍，金石可鏤。”
梁佳妮老師愛孩子，孩子也愛她。所以，她常常說的一句話就是：“課堂上是我笑得最開心的地方！”
這笑，與“MS-EEPO有效教育”有著難分難解的關(guān)系。
梁佳妮教師開始教學(xué)，是在地處農(nóng)村的城北鎮(zhèn)高山小學(xué)，可敢于向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)的她，從走上講臺(tái)不久，就試圖改變教師一言堂的傳統(tǒng)教法。為此，她曾嘗試著用小組合作學(xué)習(xí)的方式變革課堂，可是，卻出現(xiàn)了一放就亂、一收就死的尷尬局面。正在自己開始對(duì)課堂教學(xué)改革陷入迷茫之時(shí)，恰逢孟照彬教授來到玉州講學(xué)。此前梁佳妮對(duì)孟教授并無所知，只聞得教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)稱其為教育奇人。所以，懷揣一份期待與困惑，梁佳妮邁進(jìn)一片奇妙的教育新境。
2004年3月20日，在玉林市南江會(huì)堂，孟照彬教授的“MS-EEPO有效教育”講座令她深感震撼，其所作的哲學(xué)方式課和要素組合方式課，使梁佳妮逐漸知不足、知困、亦更有所悟。此后，孟教授報(bào)告她每場必到，每學(xué)必有所感。同時(shí)，她也大膽學(xué)以致用，課堂開始呈現(xiàn)出師生和諧、思維活躍的可喜景象。
2004年4月下旬，梁佳妮老師代表玉林市參加廣西小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新理念課例展示交流研討活動(dòng)，獲得了第一名的好成績。5月下旬，她又代表廣西參加了在湖南張家界市舉行的中南、華北八省區(qū)第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流大會(huì)，獲得了一等獎(jiǎng)。
這個(gè)只有三年多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)村青年教師，何以取得如此驕人的成績？
在采訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，正是“MS-EEPO有效教育”讓她脫穎而出。
梁佳妮說，在比賽前，根據(jù)內(nèi)容需要和學(xué)生的生理、心理需求，靈活的運(yùn)用了EEPO要素組合方式的七要素輪換、組合，并適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。同時(shí)，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有機(jī)地滲透進(jìn)課堂。比賽時(shí)，她把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串珠成鏈，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，積極開展師生交流互動(dòng)，在民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生開心地掌握了知識(shí)，受到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。
筆者在孟照彬教授所主持的多次培訓(xùn)課上，特別關(guān)注了梁佳妮的狀態(tài)。她聽講時(shí)專注，活動(dòng)時(shí)投入，即使在報(bào)告休息的短暫時(shí)間里，她也“伺機(jī)”向孟教授請(qǐng)教。在梁佳妮的印象里，孟照彬教授的即興回答精辟而凝練，讓她如飲甘泉，受益良多。
對(duì)于課堂教學(xué)改革的理解，梁佳妮老師有漸入佳境之感，而在她的引領(lǐng)下學(xué)生們竟也走進(jìn)了一個(gè)輕松而又快樂的求知境域。從那時(shí)直至今日，梁佳妮老師都是這樣堅(jiān)定地一路走來。
2004年9月，梁老師調(diào)到城區(qū)古定中心小學(xué)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，接到的第一個(gè)重要任務(wù)，就是主講一堂迎接孟照彬教授來玉州調(diào)研的課。盡管她已在“MS-EEPO有效教育”改革的路上有了半年時(shí)間的積淀，可是，面對(duì)著這些學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在僅有兩天準(zhǔn)備時(shí)間的緊張狀態(tài)下，梁佳妮老師雖心中并無把握但卻絕不輕言放棄，每天一邊抽時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一邊全身心地投入“戰(zhàn)前”準(zhǔn)備之中。在試講課時(shí)，她邀請(qǐng)到教研室的教研員和領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)，并得到了他們的充分肯定，這給她莫大的鼓舞。
公開課在南江一中的階梯教室里正式開講，孟照彬教授攜特邀國外知名教授珍妮特女士依據(jù)“MS-EEPO有效教育”經(jīng)典性評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)梁佳妮的課堂教學(xué)給予了高度贊譽(yù)。
而另有一次恰逢培訓(xùn)的期間，孟照彬教授與梁佳妮老師在簡短的交流中，欣喜地感受到她身上的自信與篤定，卻也擔(dān)心其年輕氣盛而容易自負(fù)，所以內(nèi)心開始思考著對(duì)于有培養(yǎng)前途的老師，也許在必要的時(shí)候，需要進(jìn)行一定“打壓”，以訓(xùn)練其心理素質(zhì)。所以，在柳州等地教育代表團(tuán)來古定中心小學(xué)調(diào)研時(shí)，孟照彬教授拿著筆記本，在梁佳妮老師的數(shù)學(xué)接待課上，作好了“挑刺”的準(zhǔn)備。
梁佳妮老師在課上不但靈活地運(yùn)用了“MS-EEPO有效教育”技術(shù)，而且舒卷自如，學(xué)生思維常常抵達(dá)到了亢奮狀態(tài)。課一結(jié)束，梁佳妮老師微笑著走到孟照彬教授面前，恭恭敬敬地說：“孟教授，挑刺的時(shí)候到了，請(qǐng)您批評(píng)指正?！泵险毡蚪淌诳戳丝此?，微笑著搖了搖頭，輕聲說：“確實(shí)挑不出什么刺來。”不過，他還是提出了建議，希望梁佳妮老師以后多看一些哲學(xué)方面的書，因?yàn)橐氲诌_(dá)一個(gè)更高的境界，哲學(xué)素養(yǎng)是必不可少的。
此后，梁佳妮老師就成了“MS-EEPO有效教育”的一張名片，多次在玉州區(qū)、玉林市、廣西壯族自治區(qū)及至全國上課，且每每輕輕松松取得好成績。在她心里，上課是與孩子們心靈交流、智慧碰撞，是一種精神享受。課堂上，她根本不知周圍發(fā)生了什么事，也不管是什么級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)與教授聽課，腦海里只有學(xué)生，只有教學(xué)的內(nèi)容。這種物我兩忘的審美狀態(tài)，讓她的靈性發(fā)揮得淋漓盡致，也讓學(xué)生有了馳騁天外的快樂感受。
第一批學(xué)生畢業(yè)后，她接了四年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)成績不太理想。她大膽地運(yùn)用“MS-EEPO有效教育”操作方式，學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快，而學(xué)生作業(yè)布置得比以前還少。為此，家長提出質(zhì)疑，班主任及有的老師也來尋問原因，并提出建議，是不是利用周末或其他時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，有的還建議讓她買一些課外輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生去進(jìn)行大量訓(xùn)練。這些，都被梁老師婉言拒絕了。
梁佳妮老師堅(jiān)信自己的教學(xué)效果一定是好的。事實(shí)果不出其所料，學(xué)生的成績?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期就提升了一個(gè)名次，第二個(gè)學(xué)期提升兩個(gè)名次，直到她2013年4月調(diào)離古定中心小學(xué)的時(shí)候，該班的成績已經(jīng)是遙遙領(lǐng)先第一名了。同年級(jí)的教師感到不可思議，為什么梁佳妮布置的作業(yè)少，她在辦公室里也是悠哉游哉；我們布置了這么多的作業(yè)，而且天天忙得不亦樂乎?？墒牵瑢W(xué)生的考試成績還是落在了她的后面！梁佳妮老師對(duì)同事們說，是學(xué)習(xí)了“MS-EEPO有效教育”的理論，靈活運(yùn)用了它的操作技術(shù)，讓學(xué)生成了主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的主人，成績才提升上去的。教育心理學(xué)家Sehr(1997)說，教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生更有能力，不僅僅通過提供信息和通過培養(yǎng)自信和發(fā)展個(gè)人能力的意識(shí)使學(xué)生更有能力，而且也通過發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)他們的能力，幫助學(xué)生成為最好的學(xué)習(xí)者。
梁老師很希望其他老師也能像她一樣快樂而有效的教學(xué)。她說，在古定小學(xué)教學(xué)的時(shí)候有一位同事，在玉州區(qū)講課比賽前報(bào)了名，可總是心無把握，有些忐忑不安。梁佳妮老師一邊鼓勵(lì)她，一邊幫她用“MS-EEPO有效教育”的課型方式設(shè)計(jì)教學(xué)執(zhí)行案。結(jié)果，這個(gè)老師榮得了講課比賽的一等獎(jiǎng)。2014年，她再次參加大賽，又一次得到好成績。心理學(xué)家艾斯納（E.W.Eisner,1982）認(rèn)為，每一個(gè)成功的教學(xué)過程，不僅僅可以通過有關(guān)的教學(xué)和課堂管理的科學(xué)來分析，也是依據(jù)所創(chuàng)造的環(huán)境——學(xué)習(xí)發(fā)生的知識(shí)背景的藝術(shù)來分析，教育是科學(xué)更是藝術(shù)。
在孟照彬教授培養(yǎng)的“MS-EEPO有效教育”專家中，梁佳妮老師通過層層選拔，走到了地方專家隊(duì)伍之中，然后又步入省級(jí)行列，現(xiàn)在，她已經(jīng)成為教育團(tuán)隊(duì)成員。
在采訪梁佳妮老師的時(shí)候，她那清純、秀麗的臉上寫滿了自信。這讓我不由得想起孔子所說的一句話：“后生可畏，焉知來者之不如今也！”長江后浪推前浪，如果梁佳妮老師按照孟照彬教授的建議，多讀一些高品位的哲學(xué)書，再多讀一些古代經(jīng)典與文學(xué)名著，其未來前景當(dāng)是不可限量也。
“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！?/span>
2011年9月，時(shí)任玉州區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)副主任的吳家錦，經(jīng)教育部選派，赴澳門參加了內(nèi)師交流計(jì)劃，由澳門教育暨青年局分配在澳門培華中學(xué)、化地瑪圣母女子學(xué)校、婦聯(lián)學(xué)校、慈幼中學(xué)等校進(jìn)行駐校交流指導(dǎo)工作。這對(duì)從2004年就學(xué)習(xí)與踐行 “MS-EEPO有效教育”的他來說，有了另一個(gè)馳騁天地的用武之地。
吳家錦希望能讓澳門的孩子也愛上課堂，讓他們的思維也自由翱翔。使學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松。為此，他指導(dǎo)所駐學(xué)校的老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。幫助孩子們學(xué)會(huì)了單元組形態(tài)下的學(xué)習(xí)，關(guān)注、關(guān)照、合理利用資源、傾聽與合作等，在課堂上隨處可見。同時(shí)，通過聲音傳遞與肢體語言，讓孩子學(xué)會(huì)了約定。而且，他們還學(xué)會(huì)了運(yùn)用微卡、小卡、大卡等將要談的問題呈現(xiàn)出來。
澳門師生對(duì)這套新的課堂教學(xué)方式充滿了好奇與興趣，求知欲望強(qiáng)烈，課堂教學(xué)很快活躍起來，老師們都樂于接受這個(gè)年輕的男老師的指導(dǎo)，課堂情境變得新鮮而又靈動(dòng)。
這種別開生面的課堂，很快引起了四所學(xué)校中其他老師的關(guān)注，并有學(xué)習(xí)的愿望。本來只負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科工作的吳家錦，便順理成章地將“MS-EEPO有效教育”推而廣之。他針對(duì)四所學(xué)校不同的情況和需求，開展了不同類型的講座、示范課等交流培訓(xùn)活動(dòng)。在慈幼、培華，他面向小學(xué)部全體老師開展了《如何構(gòu)建有效課堂》講座培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合此前所研討過的《提高課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性》主題，通過一些具體實(shí)例，幫助老師們熟悉并掌握開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法技巧，引導(dǎo)老師們從學(xué)生的角度去思考并構(gòu)建有效課堂，通過聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜等要素的輪換組合，設(shè)計(jì)與反思，構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而激起了老師們重視、探討構(gòu)建有效課堂的興趣與熱情，并在集體備課活動(dòng)中滲透落實(shí)。在慈幼、婦聯(lián)，他展示了《立體圖形的整理與復(fù)習(xí)》指導(dǎo)示范研討課，通過整理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)模式，引領(lǐng)老師們通過構(gòu)建平臺(tái)，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生達(dá)到整理復(fù)習(xí)知識(shí)，理清知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，深化內(nèi)化知識(shí)的目的。此外在慈幼，他結(jié)合學(xué)校即將調(diào)換的《新思維數(shù)學(xué)》新版本教材，進(jìn)行了《加減乘除豎式計(jì)算的教學(xué)研討》等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)與交流，分年級(jí)段與老師們分享交流了對(duì)教材的處理及課堂教學(xué)時(shí)可采取的一些方法策略與注意事項(xiàng)等，為學(xué)校今后工作的開展打好了基礎(chǔ)。
吳家錦還基于澳門的實(shí)際情況對(duì)其評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探索，主要采取單要素評(píng)價(jià)為主，經(jīng)典性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)模式。美國學(xué)者蓋伊·萊弗朗索瓦茲指出“評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)與教學(xué)的核心成分”，吳家錦在指導(dǎo)學(xué)校老師們的過程中，就采取三加一或五加一的方式對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，即三個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)缺點(diǎn)或五個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)缺點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)增強(qiáng)了老師們的自信，大大提升了老師們投身新課改的積極性與熱情。
當(dāng)初前去澳門指導(dǎo)交流所訂的合同只有一年時(shí)間，由于吳家錦深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的歡迎，工作得到了澳門教育暨青年局、中央駐澳門聯(lián)絡(luò)辦公室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，他們希望這個(gè)青年教師能夠繼續(xù)“指導(dǎo)交流”下去，所以，將一年推延到三年。
即使回到玉州，吳家錦仍時(shí)常掛系著澳門的教育，玉州如有大型“MS-EEPO有效教育”活動(dòng)，他也會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)澳門教育方面的有關(guān)人士參加。
筆者采訪吳家錦時(shí)，他已任萬秀小學(xué)作教務(wù)處副主任的工作。他說，他對(duì)“MS-EEPO有效教育”的感情與日俱增，而他在課堂上的感覺也越來越美。
結(jié)束采訪時(shí)，吳家錦對(duì)筆者說，真摯感謝孟照彬教授！是他與“MS-EEPO有效教育”，讓他有了一個(gè)更加豐富的人生。
“木受繩則直，金就礪則利?！?/span>
楊彩霞初到南江鎮(zhèn)云良小學(xué)任教的時(shí)候，就懷揣著一個(gè)夢想，用自己的努力與奮斗，來改變這所鄉(xiāng)村小學(xué)的生命狀態(tài)。然而，盡管她早起晚睡，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n；盡管孩子們喜歡這個(gè)年輕的老師，可是，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)并沒有更多的興趣。
“MS-EEPO有效教育”走進(jìn)玉州之際，云良小學(xué)校長便帶領(lǐng)老師們積極的參與其中。楊彩霞說，通過培訓(xùn)，她開始反思自己的課堂，她嘗試運(yùn)用平臺(tái)互動(dòng)方式為學(xué)生上課的時(shí)候，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給孩子，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，未曾想孩子們的思維非常開放，學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。她成為了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，課堂教學(xué)的幕后支持者。這不但大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，還在無意之中增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。
平臺(tái)互動(dòng)方式不但可以讓課堂教學(xué)“妙筆生花”，也可以讓學(xué)生管理“風(fēng)采別具”。楊彩霞的課堂上，不管是學(xué)習(xí)紀(jì)律，還是打掃衛(wèi)生，可謂人人有任務(wù)，事事有分管。結(jié)果，人人有責(zé)任，人人有成長，人人也都養(yǎng)成了好習(xí)慣。正如杜威所言，“教師所要做的事，是使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在有意義的活動(dòng)中使用他自己的力量。”
而身為教導(dǎo)主任的楊彩霞，也由課堂教學(xué)的改革，想到了用平臺(tái)互動(dòng)方式管理教師隊(duì)伍。
首先，楊彩霞為老師們精心開展了一個(gè)關(guān)于如何運(yùn)用平臺(tái)互動(dòng)方式的微型講座，雖然只有20分鐘，可大家卻聽得如癡如醉；其后，她請(qǐng)各科組教師結(jié)合本學(xué)科內(nèi)容，用平臺(tái)互動(dòng)操作方式準(zhǔn)備一堂課；繼而，再請(qǐng)各科組的老師相互交流、分享與學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的作品進(jìn)行補(bǔ)充修訂；最后，請(qǐng)各組將各自的作品展示出來向大家匯報(bào)與分享。活動(dòng)結(jié)束后，楊彩霞還就各組在整個(gè)活動(dòng)中有哪些亮點(diǎn)與不足，進(jìn)行言簡意明的點(diǎn)評(píng)。因?yàn)橛袔讉€(gè)老師也對(duì)平臺(tái)互動(dòng)有所接觸，所以，由骨干教師帶動(dòng)其他老師，他們也就很快便比較容易地掌握了平臺(tái)互動(dòng)方式的課型及方式，進(jìn)而運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)之中。如此經(jīng)過多次的嘗試與修改,老師們對(duì)平臺(tái)互動(dòng)課型已經(jīng)能夠較為熟練的把握了。
2012年，玉州區(qū)教研室決定舉行全區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)方式比賽。接到通知后，楊彩霞與教導(dǎo)處的老師商量，制定了一個(gè)科學(xué)的“預(yù)戰(zhàn)”方案。
在布置參加這次比賽的任務(wù)后，她要求包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有人員開動(dòng)腦筋，經(jīng)過一番討論，確定好目標(biāo)，然后再出示“關(guān)鍵項(xiàng)”，也就是目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)年級(jí)分成六個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)要有不同學(xué)科參加。團(tuán)隊(duì)根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向性團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員分工明確，各有任務(wù)，又相輔相成,并能及時(shí)補(bǔ)救，于是，大家全身心地投入其中。當(dāng)看到老師們時(shí)而靜靜沉思，時(shí)而交流討論時(shí)，楊彩霞都會(huì)感嘆不已：“這不就是在無形中構(gòu)建了一個(gè)多向度平臺(tái)嗎？”經(jīng)過一個(gè)周準(zhǔn)備之后，到了展示交互階段，楊彩霞欣喜地看到，老師們合作所上的一節(jié)節(jié)匯報(bào)課，都是那么精彩，又是那么從容。而至真正比賽之時(shí)，老師們已穩(wěn)操勝券，結(jié)果，也確實(shí)輕輕松松地獲得了玉州區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)方式比賽一等獎(jiǎng)的好成績。這對(duì)一個(gè)從來沒有獲得如此優(yōu)秀成績的鄉(xiāng)村小教師團(tuán)隊(duì)來說，迎來的不只是獎(jiǎng)項(xiàng)，還有鼓滿心中的自信，以及繼續(xù)努力向上的上進(jìn)心。
楊彩霞感慨的說道，老師們回到學(xué)校，并未自得自滿反而更加積極自覺地進(jìn)行反思、評(píng)課，分團(tuán)隊(duì)梳理總結(jié)。如果說在比賽時(shí)采用了標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)互動(dòng)方式的話，這次他們則大膽采用了倒置性平臺(tái)互動(dòng)方式，于是，哲學(xué)思維方式的訓(xùn)練又拉開序幕。
2014年9月，楊彩霞被調(diào)到萬秀小學(xué)。她說，她依然掛念著萬良小學(xué)，她相信那里的老師們會(huì)繼續(xù)努力；同時(shí)，她會(huì)在這個(gè)新的平臺(tái)上，去開創(chuàng)另一番新的事業(yè)。
“自明誠，謂之教?！?/span>
蔣玉玲2000年剛一參加工作，就到了山村小學(xué)仁東鎮(zhèn)周村小學(xué)任教六年，后又在仁東鎮(zhèn)中心小學(xué)做了教學(xué)四年。
十年光陰，在歷史的長河中只是短暫的一瞬，可對(duì)于蔣玉玲來說，卻是銘刻心中的一段永難忘卻的回憶。
周村小學(xué)學(xué)校四面環(huán)山，學(xué)生中的留守兒童很多，家長對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)多重視不夠。孩子呢，上課學(xué)不會(huì)，作業(yè)不會(huì)做，既擔(dān)心教師批評(píng)，又害怕同學(xué)笑話。所以，有的學(xué)生想方設(shè)法逃避上學(xué)，即使上午來了，下午就很難再見蹤影。心理學(xué)動(dòng)機(jī)喚醒理論研究發(fā)現(xiàn)，厭倦的學(xué)生幾乎不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，事實(shí)上，像有效的行為一樣，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在最佳的喚醒狀態(tài)下，如興趣、焦慮和挑戰(zhàn)等。
2004年，玉州開始推進(jìn)“MS-EEPO有效教育”實(shí)驗(yàn)，蔣玉玲積極投入這一改革之中。她認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，刻苦鉆研各種不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師課型方式。日積月累中，蔣玉玲的課堂變了，她不但欣賞學(xué)優(yōu)生，也欣賞學(xué)困生，讓所有學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，也找回了早已丟失的自信。她通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人。她驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再遲到，更不會(huì)無故曠課了。久違的笑容，在孩子們臉上綻放出來。
學(xué)校四面環(huán)山，晚上萬籟俱寂，為了家訪，她起早摸黑；為了更好的關(guān)照學(xué)生，她干脆住進(jìn)學(xué)校里。
然而，過度勞累，讓蔣玉玲患上急性腸胃炎，病情不斷加重，她還是不愿請(qǐng)別人代課，家人和學(xué)校勸她必須回家休息，可她說“只有聽到孩子們朗朗的讀書聲,心里才踏實(shí)。”于是，她把班長叫到宿舍里，躺在病床上教他如何上課。結(jié)果班長成了“代課教師”，而且還取得了不錯(cuò)的“教學(xué)效果”。后來，她病還沒全愈,就開始上課了。
山村的孩子單純而善良，常常讓蔣玉玲感動(dòng)不已。蔣玉玲說：“為了他們，她可以多受些苦與累，心里也是甜的。 “MS-EEPO有效教育”也助了她一臂之力，因?yàn)樗莆樟撕芏嘤行Ы逃牟僮鞣绞?，讓山村里的孩子學(xué)到了更多的知識(shí)，尤其是打開了他們的思維，讓他們感到上課就是一種享受。
2009年秋，玉州區(qū)舉行“現(xiàn)場備課·說課”的海選活動(dòng)，蔣玉玲從幾百多名老師中脫穎而出，成功入選“毓秀班”。在“毓秀班”里多次接受專家“MS-EEPO有效教育”的培訓(xùn)?；氐綄W(xué)校，她就理論聯(lián)系實(shí)際，大膽進(jìn)行實(shí)踐，課堂教學(xué)效果越來越好。
蔣玉玲的課堂教學(xué)越來越受到學(xué)生歡迎，她由為本校學(xué)生上課，“進(jìn)軍”到為在全區(qū)上公開課，甚至省教育廳領(lǐng)導(dǎo)也走進(jìn)了她的課堂。
2010年春季學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)校接到通知，自治區(qū)白志繁副廳長帶隊(duì)，將于3月9日到玉州區(qū)進(jìn)行有效教育調(diào)研，指定要到仁東鎮(zhèn)中心小學(xué)聽一節(jié)蔣玉玲老師用“MS-EEPO有效教育”教學(xué)方式上的課，這也是本次調(diào)研檢查指導(dǎo)活動(dòng)中在小學(xué)聽的唯一一節(jié)課，也是我們玉州最大型最能代表玉州新型教學(xué)方式的一次調(diào)研活動(dòng)。蔣玉玲一方面用教學(xué)方式中的要素組合課型備課，一方面認(rèn)真聽取老師們的建議與意見。功夫不負(fù)有心人，這節(jié)課上得非常成功，得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家與老師們的一致好評(píng)，他們說：“要是我也能當(dāng)蔣老師的學(xué)生，那該多幸福??！”家長們則說：“把孩子交給蔣老師，我們放心！”
2010年春季，玉州區(qū)教研室舉辦了一個(gè)“MS-EEPO有效教育”的全員培訓(xùn)活動(dòng)，蔣玉玲被當(dāng)選為“培訓(xùn)主講”。她感到責(zé)任重大，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，尤其是將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，講得津津有味，妙趣橫生，培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛十分活躍。她負(fù)責(zé)培訓(xùn)的兩個(gè)課型的培訓(xùn)都得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。此后的幾期培訓(xùn)不管面對(duì)的是小學(xué)生，還是在職再培訓(xùn)的教師，她都輕車熟路，游韌有余。
現(xiàn)在，蔣玉玲已成了古定中心小學(xué)的一位教師。經(jīng)過十多年的歷練，她的底氣更足了，上課更加輕松，孩子學(xué)得也更加快樂，而教學(xué)質(zhì)量更是在穩(wěn)定中持續(xù)攀升。
（原載于《教壇春秋——20位小學(xué)名師的境界與智慧》，陶繼新 著；福建教育出版社，2017年7月第1版。）
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