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桃李園中引活水，執(zhí)教生涯鑄輝煌

鑄就良好師德師風(fēng)，提升靈魂的高度

【王啟新】培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，讓教師成為學(xué)生的楷模。我校每位教師都熟悉“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”和“中小學(xué)教師違反職業(yè)道德規(guī)范行為處理辦法”，自覺抵制不正之風(fēng)，任勞任怨，無私奉獻(xiàn)，踏實(shí)工作。每年評選 “十佳道德模范”和“我最喜愛的教師”， 開展師德師風(fēng)報告會，宣傳教師的模范事跡。教師們愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生已蔚然成風(fēng)。

【陶繼新】孔子說：“君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)，必偃?！逼鋵?shí)，教師何嘗不起到“風(fēng)”的作用呢？學(xué)校的德育，更多不是靠教師口頭之說實(shí)現(xiàn)的，而是靠教師之做來完成的。那些說得天花亂墜而做得一無是處的老師，不可能在學(xué)生那里產(chǎn)生好的教育效果。因為學(xué)生不但要聽其言，而且還要觀其行。其實(shí)，每一個教師心里都有向善向美的需求，只要學(xué)校不斷擴(kuò)大這種需求，張揚(yáng)這種需求，老師就會變得越來越好。你們正是這樣做的，所以，他們關(guān)愛學(xué)生，也得到了學(xué)生的擁戴。

【王啟新】我們學(xué)校有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)，教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，教師不講待遇講奉獻(xiàn)，不計得失比干勁。自己孩子的學(xué)習(xí)顧不上輔導(dǎo)，老人住院無暇照顧，不管刮風(fēng)下雨、大霧大雪，教師從來不會因事、因病耽誤過學(xué)生一節(jié)課、一節(jié)自習(xí)。每個教師心里無時不裝著學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教師身體力行，對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，雖未濕衣，卻時時有潤。

【陶繼新】在功利與浮躁之心盛行的今天，你們的教師能有這樣的愛心與定心，太令人感動了！如此好的教風(fēng)，會在無形之中“潤物細(xì)無聲”地傳遞到學(xué)生那里，從而讓他們不但敬仰老師，還會從老師那里學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。品質(zhì)雖然與學(xué)習(xí)成績高下不是一回事，可是，卻有著內(nèi)在的鏈接。當(dāng)有了關(guān)愛他人、努力學(xué)習(xí)的精神后，提升學(xué)習(xí)成績也就有了可能。這種成績，就有了素質(zhì)，有了發(fā)展的潛力。

骨干教師的引領(lǐng)是前行的路標(biāo)

【王啟新】學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，實(shí)行了“首席教師”、“首席班主任”制度，以他們?yōu)辇堫^，積極探索教學(xué)案一體化，探索各學(xué)科創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，發(fā)揮傳、幫、帶作用，把骨干教師的個體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為全體教師的群體優(yōu)勢。如今冀州中學(xué)已擁有全國模范教師2名，國家級骨干教師2名，省級骨干教師8名，河北省特級教師16名，146名教師具有研究生學(xué)歷。近幾年，先后有160余名碩士研究生教師走進(jìn)冀州中學(xué)。

【陶繼新】骨干教師之所以成為骨干教師，是他們干出來的。他們頭上的光環(huán)固然誘人，其成長過程更值得研究。我一直認(rèn)為，幾乎所有的教師都可以成為名師，為什么大多數(shù)教師成不了名師呢？這其中的原因更多不是在其天資上，而是在其后天努力上。你們的骨干教師個個都不是“得來全不費(fèi)工夫”的，都是有一個經(jīng)歷磨難、挫折、失敗、成功的過程的。所以，要讓更多的教師，尤其是年輕教師學(xué)習(xí)這些骨干教師的品質(zhì)，以及他們教學(xué)上的經(jīng)驗。這樣，才能產(chǎn)生更多的骨干教師，才能讓學(xué)校具有更大的知名度。

【王啟新】首席教師、首席班主任是一種特殊的榮譽(yù)，體現(xiàn)了學(xué)校對優(yōu)秀教師的肯定和認(rèn)同，他們心系學(xué)生的責(zé)任感、對教學(xué)規(guī)律的靈活把握、對學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，都具有積極的示范和帶動作用。這樣的激勵機(jī)制，既是對優(yōu)秀教師的鼓舞，也有利于青年教師見賢思齊、脫穎而出，以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

【陶繼新】說得對。對表現(xiàn)突出者進(jìn)行相應(yīng)的肯定與鼓勵，就會讓他們更加努力，更加優(yōu)秀。同時，這也向全校教師傳遞一個信號，只要努力向上，只有取得成績，學(xué)校就會對其“高看一眼”。這樣，一些有志于教育的老師，就有可能“學(xué)而時習(xí)之”，并一步步走向這個隊伍中來。

實(shí)施培養(yǎng)工程，為青年教師插上飛翔的翅膀

【王啟新】每年新學(xué)期開學(xué)前，我們都要對青年教師進(jìn)行為期半個月的崗前培訓(xùn)：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和要求，骨干教師、骨干班主任進(jìn)行經(jīng)驗介紹，注重對他們教學(xué)能力的培養(yǎng)。推出教學(xué)點(diǎn)評機(jī)制，按教學(xué)設(shè)計的基本要求，每名青年教師獨(dú)自完成教學(xué)設(shè)計，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，由組長、骨干教師、青年教師聽課，最后針對講課情況進(jìn)行點(diǎn)評，指出亮點(diǎn)、找出不足、對標(biāo)提升、同步成長。通過崗前培訓(xùn)，青年教師具備基本上課的能力，為走好教學(xué)生涯第一步奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

【陶繼新】青年教師富有熱情，可是缺少工作經(jīng)驗，如果教學(xué)之初出師不利，不但會影響到他們的情緒，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。你們加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，不但可以讓他們很快適應(yīng)教育教學(xué)工作，還會增強(qiáng)他們的自信心與上進(jìn)心。當(dāng)青年教師具有了這種優(yōu)質(zhì)的心理與精神狀態(tài)后，對其一生的成長都會產(chǎn)生很大的影響。有了青年教師的快速成長，也就有了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

【王啟新】針對青年教師，我們實(shí)施了“青年教師培養(yǎng)工程”，提出“一年入門，二年得法，三年站穩(wěn)講臺，五年成為骨干”的目標(biāo)，對他們嚴(yán)格落實(shí)“五個一”要求——每次上課前必須聽骨干教師一節(jié)課；每節(jié)課后必須寫一篇教學(xué)反思；每學(xué)期上一節(jié)“匯報課”；每學(xué)期末必須寫一篇有價值的教育教學(xué)論文；必須參加一項科研課題的研究。同時，大力組織開展“青年教師匯報課”、“研究性學(xué)習(xí)公開課”、“教學(xué)技能練兵”等活動，鼓勵他們參加各級組織的各類教學(xué)比賽和教學(xué)研究活動，促進(jìn)青年教師迅速成長。

【陶繼新】“五個一”要求是有點(diǎn)“嚴(yán)格”，可是，沒有這個“嚴(yán)格”，青年教師快速成長就不可能。如果他們開始工作就懈怠下來，不但學(xué)不好教學(xué)的技能，而且還會養(yǎng)成一種惰性，時間一長，則有可能固化成一種思維慣性，從而讓整個人生都灰暗下來?！皣?yán)格”則不然，盡管開始的時候會讓青年教師有點(diǎn)難以適應(yīng)，可是，久而久之，就會形成習(xí)慣。尤其是教學(xué)水平不斷提升的時候，就會讓他們品味到成長的快樂。當(dāng)這種成長+快樂伴隨未來的教育教學(xué)行程的時候，他們就有可能成為冀州名師、河北名師，甚至全國名師；當(dāng)然，學(xué)校也會因名師的不斷增多而有了更高的美譽(yù)度。

【王啟新】青年教師充滿活力，適應(yīng)工作能力強(qiáng)，是教師隊伍里的中堅力量，但是往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用不合理，在調(diào)動學(xué)生聽課積極性、控制教學(xué)節(jié)奏和管理課堂秩序上控制不力?！拔鍌€一”的要求非常契合他們的發(fā)展實(shí)際，既包括了認(rèn)識能力的提升，也有教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，使他們可以充分的融入到學(xué)校的教學(xué)、教改與科研團(tuán)隊組織的學(xué)術(shù)氛圍中，盡快地成長和提高。

【陶繼新】青年教師既充滿活力，也有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。同樣的青年教師，放到不同的學(xué)校環(huán)境里，其發(fā)展優(yōu)劣是大不一樣的。你們是有效地激發(fā)了青年教師的發(fā)展?jié)撃?，并讓他們有了積極向上的精神能量。這樣，就不是一個兩個青年教師成長起來，而是一批青年教師成長起來了。這既是對他們的生命成長負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)。因為有了好的教師，學(xué)生才能更好的成長。

開展讀書活動，催化“生命”燦爛綻放

【王啟新】開展讀書活動,打造書香校園。學(xué)校每年投入大量資金,為教師購買專業(yè)理論書籍,鼓勵提倡每名教師每月讀一本書的活動,并且在書上做好批注、隨想、感悟,做好讀書筆記和學(xué)習(xí)總結(jié),定期召開讀書交流會和讀書論壇,以達(dá)到轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師理論水平的目的。

【陶繼新】讀書對于教師教學(xué)水平的提升起著很大的作用，蘇霍姆林斯基說：“每天不間斷地讀書，與書籍結(jié)上終生的友誼，就是最好的備課?！笨v觀全國真正意義上的名師，無一不是飽讀詩書者，即使理科老師，也不例外。因為書中不但蘊(yùn)藏著美好的思想內(nèi)涵，而且也內(nèi)涵著豐富的知識與智慧。所以，讀書與備課有著內(nèi)在的維系。那些只看教材與教參書的教師，多因知識面窄與缺少智慧而不能游刃有余于教學(xué)之中。因此，你們在全校開展讀書活動，不但能夠持續(xù)地提升教師的文化品位，而且還可以提高他們的教學(xué)水平。

借他山之石，成就完美之路

【王啟新】學(xué)校鼓勵教師走出去,學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗。近幾年，我們到黑龍江、吉林、云南、廣西、江蘇、山東、上海等省市的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，出發(fā)前定好學(xué)習(xí)計劃和需要解決的問題,帶著計劃和問題求取真經(jīng),學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真記錄、認(rèn)真反思，認(rèn)真匯總經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)打開了眼界，拓寬了視野，豐富了知識，也為制定適合我校實(shí)際的措施提供第一手的資料。

【陶繼新】古人說：“他山之石，可以攻玉?！睂W(xué)習(xí)外地好的經(jīng)驗，且結(jié)合本校實(shí)際，多能收到很好的效果。你們的教師不但學(xué)，而且態(tài)度極其認(rèn)真。這說明一個問題，他們有一種高度的責(zé)任感，是一定要學(xué)有所得，甚至學(xué)有大得的。因為在他們看來，學(xué)習(xí)的目的，是提高自己的教育教學(xué)水平，唯其如此，才能讓學(xué)生受益。

搭建平臺，演繹教師精彩人生

【王啟新】為教師搭建成功的舞臺，創(chuàng)設(shè)展示教師才華的機(jī)會。學(xué)校高度重視教育行政部門組織的各種優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、說課比賽，鼓勵教師積極參加，并在人力物力財力給予大力的支持。對于比賽，各教研組加強(qiáng)研究，集思廣益，群策群力，凝聚全組教師力量，匯集大家之智慧，為比賽做好準(zhǔn)備。近幾年我校有多名教師在河北省、衡水市教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、說課比賽中獲獎。

【陶繼新】參加比賽且獲得獎勵，這對老師來說至少有兩個好處：一是讓他們有了榮譽(yù)感，有了自信心。這種心靈狀態(tài)，不但可以提升他們的幸福指數(shù)，還會將其優(yōu)質(zhì)的情緒傳遞給學(xué)生。二是這個過程更加美麗。正是在這個過程中，教師體驗到了如何才能備好課，如何才能講好課，如何才能在群體合作中獲勝，如何才能在失敗中繼續(xù)努力。所以，這個過程，會成為老師們的終生銘記，也會讓他們在未來的教育教學(xué)行程中，更加積極努力，更加懂得個體奮斗與集體合作和諧為一的重要性。

構(gòu)建科學(xué)的評價體系，在公平競爭中發(fā)展

【王啟新】對教師實(shí)行考核評價。學(xué)校制定了《教職工綜合考評方案》，并根據(jù)實(shí)際情況及時修訂，每年從德、能、勤、績四個方面對教師實(shí)行綜合考評量化。在評價體系上，我們采取了以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機(jī)制。成績和差距一目了然，教師綜合多個渠道反饋的信息，對教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，進(jìn)而有針對性的制定趕超目標(biāo)和措施。

【陶繼新】科學(xué)的評價，能夠更加有效地促進(jìn)全體教師更好的工作。你們的評價有自評，也有他評，而且他評的面很廣，所以，具備了特別的特點(diǎn)。這樣，會讓教師心服口服，并對他們產(chǎn)生正面影響。

【王啟新】對教師的考核評價是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動力，其成效的高低關(guān)鍵就在于用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，堅持科學(xué)、公平、公正的原則。我們所采取的考評方式和考評內(nèi)容，科學(xué)地衡量了教師素質(zhì)和教學(xué)成果，既有橫向比較又有縱向比較，有助于形成一種良性的競爭機(jī)制，激勵教師爭先創(chuàng)優(yōu)，彌補(bǔ)不足，調(diào)動工作的積極性。

【陶繼新】用發(fā)展的眼光評價教師十分必要，它讓教師從縱向上看到了自己的進(jìn)步。而橫向比較，則會讓他們看到自己超越別人之處或與他人的差別所在。尤其是您所說的公平、公正，是評價的一個基本原則。有之教師則認(rèn)可，無之教師則反對。只有構(gòu)建了科學(xué)的評價體系，教師的發(fā)展才有了真正的保障。

有效教研，讓課堂充滿生命活力

重視校本教研，激發(fā)個性探索

【王啟新】學(xué)校非常重視校本教研工作，以教研組、備課組為依托，通過印發(fā)材料、例會學(xué)習(xí)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式開展培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極開展師徒間同課異構(gòu)、同伴交流與互助的集體備課、說課等教研活動，使教師的專業(yè)水平不斷提高。近幾年，我校以課題研究為載體，引領(lǐng)教師從“校本教材開發(fā)、課堂教學(xué)創(chuàng)新、輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”三個重點(diǎn)開展研究，共承擔(dān)國家級課題3個，省級課題9個，在國家、省級專業(yè)刊物上發(fā)表論文300余篇。

【陶繼新】特別關(guān)注您所說的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。有的人總是有一個錯誤認(rèn)識，認(rèn)為輕了負(fù)擔(dān)，就不可能高質(zhì)量了。其實(shí)不然，輕負(fù)擔(dān)與高質(zhì)量不是一對矛盾體，甚至有其內(nèi)在的聯(lián)系。因為我所說的輕負(fù)擔(dān)，是減少的教師沒有意義之講，是去掉在學(xué)生心里積壓的不良情緒，以及少了體育及音樂等促發(fā)學(xué)生快樂的課程等。如果這些問題研究好了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會輕了，而高質(zhì)量也就應(yīng)運(yùn)而生了。

【王啟新】隨著教學(xué)改革的不斷深入，校本教研的重要性已經(jīng)受到了越來越多的重視。我們學(xué)校校本教研工作的特色在于體現(xiàn)了創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和整體性，實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，研究與使用統(tǒng)一。這種學(xué)術(shù)思想的交流促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為的變革，也有利于增強(qiáng)教師隊伍的凝聚力。

【陶繼新】您所談的主研與群研結(jié)合、研究與使用統(tǒng)一極其重要。這符合校本研究的實(shí)際，不但可以激發(fā)個體研究的能動性，也可以促發(fā)群體研究的積極性，而且還有學(xué)以致用的特點(diǎn)。沒有在本校研究的實(shí)用性，校本研究就失去了其應(yīng)有的生命力。

教研課題經(jīng)常化，調(diào)整教學(xué)新方向

【王啟新】每學(xué)期開學(xué)前，各組制定詳實(shí)、具體、可操作的教研計劃，堅持問題即課題，解決即研究的基本原則，從實(shí)際出發(fā)、從教材出發(fā)、從課堂教學(xué)出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，集體研究，共同制定一學(xué)期教研計劃，責(zé)任到人。每周一大教研時中心發(fā)言人發(fā)言，全組教師圍繞課題進(jìn)行研究，制定實(shí)施措施，共同完成。為了及時解決教學(xué)、教材中的問題，各組堅持每日教研，取得了良好效果。

【陶繼新】目前教育上的課題大小不一，多如牛毛，可是，真正起作用的有多少呢？為什么會出現(xiàn)這種怪異現(xiàn)象呢？其中一個重要原因就是不從問題出發(fā)，而只是掛了一個重大課題的名號而已。你們的問題即課題則不然，它是從教師教育教學(xué)遇到的問題為研究入口的。這樣，研究就變得有的放矢了。問題解決了，正像您所說的，這就是研究了。舊的問題解決了，新的問題還會產(chǎn)生。有意義的課題就會不斷出現(xiàn)，研究也就有了真正的價值。

教學(xué)比賽常態(tài)化，提升教師授課能力

【王啟新】堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師為主導(dǎo)，以比賽為手段，以思維為核心，以問題為主線，以活動為載體，以能力為目標(biāo)，以提高為目的”的基本原則，每周各組安排三名教師在組內(nèi)上公開課，組內(nèi)骨干教師評課，每月組織課評前兩名共八名教師進(jìn)行課堂教學(xué)比賽，排出名次，然后再進(jìn)行全校觀摩公開課。每次公開課，各組都要遵循教師個人備課，集體備課升華，骨干教師聽課，全組評課，教研組內(nèi)總結(jié)幾個環(huán)節(jié)。通過比賽，教師的課堂教學(xué)能力大大提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

【陶繼新】比賽常態(tài)化很有創(chuàng)意。一般來說，人多有惰性，久而久之，就會不思進(jìn)取，從而將這種不良的情緒影響到學(xué)生。而常態(tài)化的比賽，激發(fā)了教師內(nèi)在的發(fā)展動力，讓惰性遠(yuǎn)離而去。而且，這是一種良性的競爭，既讓大家互相比試，又讓大家“擇其善者而從之”。這樣，老師們的思想品格就會不斷的提升，教學(xué)能力也會持續(xù)增強(qiáng)。當(dāng)人人都向善向上的時候，學(xué)校也就形成了和諧美好的氛圍。這種良好教風(fēng)，則會聚集成一種正向能量，成為學(xué)校發(fā)展的無窮動力。

分層次教學(xué)，確保學(xué)生不掉隊

【王啟新】能不能面向全體學(xué)生施教，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的最根本區(qū)別。我們分層次的教學(xué)模式對教師提出了更高要求，教師必須了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)速度、精力集中時間以及是否愛動腦筋、語言表達(dá)能力等等因素。這種分層次教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于根據(jù)學(xué)生的個體差異分類指導(dǎo)，依次推進(jìn)，量體裁衣而不是削足適履，使不同層次的學(xué)生在學(xué)科知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)意志和能力諸方面都能得到發(fā)展。

【陶繼新】是的，這對教師提出了更高的要求，不但有不同教學(xué)方略的要求，還有高尚品質(zhì)的要求。因為這會比一般教師的教學(xué)耗費(fèi)更多的時間與精力，沒有一定的奉獻(xiàn)精神，沒有對學(xué)生的愛心，是不可能做好的。當(dāng)然，奉獻(xiàn)也會有收獲，當(dāng)教師付出時間與精力的時候，他們的教學(xué)水平也會與日俱增，人生境界也會不斷提升。這些，不正是為教師生命銀行里儲存了一筆豐厚的精神資產(chǎn)嗎？每個人都有一生，可是，是不是精彩，是不是有意義，卻是大相徑庭的。你們的老師的生會因有了意義，而擁有了別樣的幸福。

【王啟新】我們提出了“面向全體學(xué)生，一個也不放棄”的教學(xué)原則，摸索出了一套行之有效的分層次教育教學(xué)模式，一方面精心備課，增加課堂教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)施低重心的教學(xué)戰(zhàn)略，讓不同層次的學(xué)生都有新的收獲。另一方面，落實(shí)分層次留作業(yè)，作業(yè)分為必做和選做兩部分，必做部分是鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力，掌握《教學(xué)大綱》規(guī)定內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)；選做部分則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提高練習(xí)。這樣，保證了不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，“吃得好”。

【陶繼新】分層分類教學(xué)不但讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，還很人性化。那種只顧學(xué)優(yōu)生，不管學(xué)困生的教師，心里有的只是高考，而不是人。只有心中有人，而且是都可以教育的人，才是真正意義上的好老師。當(dāng)各種層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)收獲的時候，他們的心理也會愉悅起來?？磥?，你們?yōu)閷W(xué)生提供了更好學(xué)習(xí)知識與心理健康的環(huán)境，讓他們感受到了人性的溫暖。