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魏書(shū)生：我一直跟學(xué)生說(shuō)，即使全校倒數(shù)第一的學(xué)生也要把自己看成一個(gè)宏大的世界。我說(shuō)，家長(zhǎng)同志們，咱們這么想這個(gè)問(wèn)題，就是人的這個(gè)大腦啊，很多科學(xué)家說(shuō)仍然是一個(gè)黑箱，人們不能夠完全認(rèn)清它的工作的原理和它究竟有多大的潛能。但是到目前為止，人們還是認(rèn)為它是一個(gè)有150億個(gè)神經(jīng)元的這么一個(gè)大系統(tǒng)，150億個(gè)神經(jīng)元啊。更多的心理學(xué)家說(shuō)人這一輩子即使科學(xué)家也只開(kāi)發(fā)了大腦潛能的其中10%。這是目前的一種說(shuō)法，也有科學(xué)家推翻這個(gè)比例，但是應(yīng)用率還有發(fā)掘的空間是共同的看法。不過(guò)我們可以從這個(gè)角度看看。你看，150億個(gè)神經(jīng)元，人這一輩子呢才活100歲，平均還到不了100歲。一天呢活那么個(gè)不到9萬(wàn)來(lái)秒，一輩子才30多億秒。那么就是一秒鐘真要讓一個(gè)神經(jīng)元興奮一下子，好像都僅用了其中的1/4不到，它是這么一個(gè)概念。

這樣就注定了每一個(gè)人都有極其巨大的潛能，更多地是被埋藏了，沒(méi)有開(kāi)發(fā)。為什么沒(méi)有開(kāi)發(fā)呢？就像你種地似的，大片的荒地沒(méi)有種，就種眼前的這點(diǎn)地。有的呢還不好好種，后來(lái)貧瘠了，撂荒了。眼前有的種的作物還不好，所以他就得結(jié)論說(shuō)我這塊地不行。實(shí)際上不是地不行，而是我們沒(méi)盡心盡力地去使用啊。人的大腦是一個(gè)極其宏大的世界，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還太少太少了??！

人是什么？直到今天所有的人類(lèi)學(xué)家、心理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、宗教家、政治家……全都說(shuō)不明白人是什么。誰(shuí)也不能夠把自己對(duì)“人”這個(gè)概念所理解的內(nèi)涵和外延讓其他所有的人全都接受。但是我覺(jué)得馬克思說(shuō)的還是最有道理的——人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。每一個(gè)孩子都是他所經(jīng)歷的一切社會(huì)的、文化的、政治的、歷史的、周?chē)h(huán)境的和親屬關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系的總和。都在他大腦皮層打上了或深或淺的烙印。這樣，他如果發(fā)展那些積極的、向善的、求美的、健康的、樂(lè)觀(guān)的、進(jìn)取的這部分神經(jīng)元的話(huà)，那這孩子就大有作為。

那更多的孩子呢？就像您說(shuō)的注意力，有時(shí)候勤奮一段，利用好這邊的神經(jīng)元。又懶惰一段，訓(xùn)練負(fù)責(zé)懶惰的神經(jīng)元。勤奮一段累了，懶惰一段后悔了，還得勤奮。勤奮一段不行，有點(diǎn)累，又不行，還得懶惰。這樣，一陣勤一陣懶，一日勤一日懶，折騰一輩子，始終沒(méi)有深入進(jìn)去。顯得呢，就一事無(wú)成。

而專(zhuān)注力好的孩子，您說(shuō)的林曦啊，還有很多優(yōu)秀的畫(huà)家、大藝術(shù)家、大科學(xué)家，他都是守住了，我這一段樂(lè)觀(guān)向上這部分神經(jīng)元不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，形成好的習(xí)慣。于是他就不斷往深處開(kāi)發(fā)，激發(fā)它們的工作能力，這些腦神經(jīng)有了工作機(jī)遇，于是他就成就了大氣，做出了很多事情。所以從這個(gè)意義上講，其實(shí)大科學(xué)家還有一部分神經(jīng)元很可能還沒(méi)有利用。

所以每一位家長(zhǎng)一定要堅(jiān)信，咱們的孩子有巨大的潛能，這部分潛能不行，另一方面潛能完全可能優(yōu)秀，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。就像音樂(lè)神童舟舟看起來(lái)是一個(gè)說(shuō)話(huà)、辦事、接人待物、動(dòng)作、表情都不行的傻孩子，但是他對(duì)音樂(lè)的感知能力，真的是有他的天賦的，于是朝這方面去發(fā)展，舟舟真的就成了算是挺有名的指揮家。

陶繼新：舟舟的確非常有名。從舟舟看，他是幸運(yùn)的，如果他的父母只是負(fù)面地關(guān)注他的弱點(diǎn)，無(wú)視于他音樂(lè)方面的靈氣，那么舟舟也就有可能是一個(gè)低智能孩子。正是他父母對(duì)于他的愛(ài)，讓他們更多地關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴的細(xì)微表現(xiàn)，從而讓毫無(wú)希望的孩子找到了讓他的生命閃爍光彩的可能。

前面我提過(guò)的全國(guó)十佳少年孫巖，是一位先天性白內(nèi)障患兒。在一般人看來(lái)，盲人走路，一定是手持拐杖，一邊探測(cè)著前方有無(wú)障礙，一邊小心翼翼地摸索著行走。可是，孫巖卻一點(diǎn)兒盲相都沒(méi)有。早在1997年春節(jié)過(guò)后的“全國(guó)十佳少年齊魯行”活動(dòng)中，我便感受了他的神奇——戴著墨鏡，昂首挺胸地向你走來(lái)，顯得從容而又優(yōu)雅。如果不知根底，怎么也想象不出他是一個(gè)雙目失明的孩子。2003年年初入中央音樂(lè)學(xué)院就讀的時(shí)候，孫巖的行走方式再次成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)：對(duì)于所在的環(huán)境稍微熟悉之后，他便如攝像機(jī)錄制現(xiàn)場(chǎng)一樣，把周?chē)沫h(huán)境全部裝在了自己的大腦里。上食堂、上廁所大多是一個(gè)人前去；從1樓到6樓，不但不需要人攙扶，而且是一路小跑，如入無(wú)人之境。不管在任何地方，如果有人給他打招呼，他都會(huì)微笑著回應(yīng)；同他說(shuō)話(huà)，他會(huì)自然地與你交流；即使給同學(xué)、家人發(fā)手機(jī)短信，也是得心應(yīng)手，令正常人自愧弗如。于是，他的大學(xué)同學(xué)就不由得懷疑起來(lái)：“他真的看不見(jiàn)嗎？”

是的，他真的看不見(jiàn)。那么，是什么使他具備了這種“特異功能”？

其實(shí)，孫巖初學(xué)走路的時(shí)候，也如其他盲人一樣。但是，他的母親教會(huì)了他正常人走路的方法，更給了他勇氣與自信。邁出這一步之后的孫巖，越來(lái)越相信自己不管做什么都能行。

孫巖對(duì)我說(shuō)：“走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，我對(duì)自己的要求就是，走過(guò)三遍之后一定要熟悉。”

記得當(dāng)時(shí)與孫巖等十佳少年從泰山極頂下山時(shí)，一路“天街”，他卻能夠在沒(méi)有任何幫助的情況下健步如飛，甚至有的地方多少個(gè)臺(tái)階都一清二楚。我們無(wú)不驚詫于他那超人的記憶力。可他笑笑說(shuō)，這也是鍛煉出來(lái)的。他說(shuō)，如果不記下來(lái)的話(huà)你就永遠(yuǎn)不會(huì)熟悉，總有一種依賴(lài)感。這樣的話(huà)，就沒(méi)法獨(dú)立生活了。

他的媽媽說(shuō)，這種超常記憶力給了孫巖極大地鼓舞與自信。而這種自信，絕非天生就有的。其實(shí)，每一個(gè)人都有巨大的記憶潛能，只不過(guò)有的人將其置于沉寂狀態(tài)而已，而孫巖則有效地開(kāi)發(fā)了這種潛能，使之有了特殊的靈性。

他說(shuō)，他希望像小提琴演奏家帕爾曼一樣，敢于坦然地拄著雙拐走到臺(tái)上。在他眼中，這就是一種勝利的表現(xiàn)。

其實(shí)，他不僅擁有了帕爾曼的坦然，更有甩掉拐杖、自己行走的勇氣與自信。

孫巖的自信并不是天生就有的。他的父母告訴他：“你能行！你是一個(gè)聰明的孩子，你完全可以達(dá)到正常孩子的水平。如果努力，就可以超過(guò)他們。”進(jìn)入中央音樂(lè)學(xué)院之后，他的老師楊峻教授對(duì)他大加賞識(shí)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“健全人做到的，你要努力地去做到；健全人做不到的，你也要努力地去嘗試著做！”而做的結(jié)果，是一個(gè)又一個(gè)意想不到的成果。而這種成績(jī)，又反過(guò)來(lái)給予孫巖莫大的鼓勵(lì)與自信。

心理學(xué)研究證明，長(zhǎng)期積極的心理暗示，可以在生命個(gè)體的心里逐漸累積起一種“我能行”的自信，可以激發(fā)孩子無(wú)限的潛能。很多的健康孩子都無(wú)法做到的事情，孫巖卻做到了，可是在他看來(lái)，卻是那么的自然和理所當(dāng)然。

我們都聽(tīng)過(guò)那個(gè)著名的“四分鐘的故事”：

從20世紀(jì)初開(kāi)始，無(wú)數(shù)人夢(mèng)想著完成這個(gè)看似不可能完成的目標(biāo)，即4分鐘內(nèi)跑完1英里。1945年，瑞典人根德?tīng)枴す衽艹?分01秒4的成績(jī)，后來(lái)八年過(guò)去了，依舊沒(méi)有人如此接近這個(gè)目標(biāo)。多少年來(lái)，這個(gè)“夢(mèng)幻1英里”已經(jīng)被田徑教練和心理學(xué)家進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的科學(xué)研究。他們認(rèn)為最理想的狀態(tài)是在華氏68度的氣溫條件下進(jìn)行，沒(méi)有風(fēng)，賽道應(yīng)該是堅(jiān)硬干燥的土地，周?chē)鷳?yīng)該有熱情的觀(guān)眾來(lái)提高士氣。第一個(gè)四分之一段應(yīng)該跑得最慢，而最后一段則應(yīng)該跑得最快。

但是牛津大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生羅杰·班尼斯特打破了所有的這些理論。1954年5月6日，牛津，刮著寒風(fēng)，只有1500個(gè)觀(guān)眾來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。下午的陣雨則讓煤渣地依舊潮濕。班尼斯特和他的另外兩位英國(guó)業(yè)余田徑協(xié)會(huì)的隊(duì)友一起參加了比賽。

按照計(jì)劃，克里斯·布拉什爾為班尼斯特領(lǐng)跑，但班尼斯特跑得太快了，第一個(gè)四分之一段就跑出了57秒9，接著以1分58秒2打破了半程紀(jì)錄。此時(shí)，布拉什爾精疲力竭，退出了比賽，然后，克里斯·查特維繼續(xù)領(lǐng)跑，讓班尼斯特一直跟著自己的步伐。最后300碼，班尼斯特開(kāi)始沖刺。他的步伐越來(lái)越大，頭向后仰著，脖子成弓形，他不停地跑著，似乎完全失去了意識(shí)。

當(dāng)他沖過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)時(shí)，比賽現(xiàn)場(chǎng)的廣播員激動(dòng)地說(shuō)道：“新紀(jì)錄誕生了，這是歐洲紀(jì)錄，也是世界紀(jì)錄，時(shí)間為3分59秒04。”班尼斯特讓自己成為了人類(lèi)突破自身極限的永恒象征。

之后，人們?cè)J(rèn)為這一極限不可超越，但在這個(gè)神話(huà)被班尼斯特打破之后，全球已經(jīng)有2000多人跨過(guò)了4分鐘這個(gè)門(mén)檻。目前這個(gè)項(xiàng)目的世界紀(jì)錄又縮短了16秒。

其實(shí)，人類(lèi)的潛能真的是無(wú)窮的，很多時(shí)候，人們之所以陷于平庸，不是因?yàn)樗痪邆錆撃?，而是他忽略了自己的潛能，用“我做不到”、“我不行”、“我沒(méi)有某某條件”等說(shuō)辭擋住了自己的潛能。而人的精彩，恰恰在于不斷地突破自我、超越自我、潛能釋放的過(guò)程。想想每屆的奧運(yùn)會(huì)為什么那么激動(dòng)人心，那么引起全世界人的矚目，其實(shí)就在于看到那些不斷突破人類(lèi)身體、意志、精神的極限的瞬間，讓人們一次次見(jiàn)證生命的奇跡，讓人們相信只要去努力嘗試，每個(gè)人都可以突破自己的極限，創(chuàng)造屬于自己的卓越。

對(duì)于孩子，家長(zhǎng)不斷地用“你能行”、“你可以”、“我相信你”等肯定孩子的潛能，其實(shí)就是給了孩子一個(gè)潛能得以釋放的出口和鼓勵(lì)，孩子自然可以表現(xiàn)出超乎想象的潛能力量。