前幾篇??我講了以課本為綱，夯實語文基礎(chǔ)、古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)方法。今天是本系列的最后一篇，講講應(yīng)試作文的學(xué)習(xí)方法。
既然強調(diào)了是“應(yīng)試作文”，那就要和自由寫作區(qū)分開了。應(yīng)試作文的要求有三點：
第一，限定范圍。不論是全命題（《記一次游戲》），還是半命題（《我和 過一天》），還是材料作文，總之應(yīng)試作文不會是不限范圍讓你隨便發(fā)揮一篇。
第二，限定字數(shù)。不成文的規(guī)矩，小學(xué)作文幾年級幾百字，中考600-800字，高考一般是不少于800字。既不能太少，也不能太多。中考每少50字扣1分，字數(shù)最多扣3分。太多雖然沒有明確扣分，但會浪費作答其他題目的時間。
第三，限定時間。一場考試，能分給作文的，也就是半小時四十分鐘，再長就對你前面的答題速讀有很高要求了。
限定條件這么多，毋庸置疑，是帶著鐐銬跳舞。所以并不是每個作家寫應(yīng)試作文都能得高分的。
從另一個角度來講，即便一個孩子沒有太高的寫作天賦，只需要把限定的標準動作做好，應(yīng)試作文分也不會太低（滿分作文那種就不要奢望了）。
中高考作文真題，想必大家已經(jīng)看過不少（畢竟家長也只能看得懂作文題了），我今天就先不放真題了，直接來看看課本上是怎么教作文的。
相信所有讀到這篇文章的家長，都知道小學(xué)語文課本每單元有個“習(xí)作”模塊。
初中課本上叫“寫作”。
習(xí)作、寫作一字之差，其實很能說明問題。
小學(xué)階段不需要追求多么高水平的寫作，只能是學(xué)習(xí)一下寫作的基本方法。剛學(xué)就能寫得很好，這種事基本是不存在的。
而到了初中，就要具體學(xué)習(xí)寫作技巧了，比如怎么抒情、怎么抓住細節(jié)、如何寫讀后感、如何寫游記等等。
所以我一直建議大家不要急著給低年級孩子報應(yīng)試作文班。
學(xué)校給的壓力太大，家長扛不住，為了孩子的心理健康可以報班。如果是家長自己加戲，那真的是大可不必。
中低年級的孩子，輸入還沒輸入多少，字詞積累都不夠，你讓他去輸出，又能輸出多少有價值的東西呢？
所以中低年級以輸入為主，高年級再去提高輸出的能力，是一個比較靠譜的方案。
高年級如何提高輸出的能力呢？教材告訴你??
前面已經(jīng)多次說過，每個單元頁右下角的第二行，就是本單元的寫作要求。而寫作訓(xùn)練絕不是僅僅體現(xiàn)在“習(xí)作”模塊的。讓我們看看一個單元中，涉及寫作的內(nèi)容有多少??這是四年級上冊的第一單元（一共有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文）第一篇課文的課后題中，有積累語段（背課文）和口頭作文。
第二篇的課后題，非常過分，全是有關(guān)于寫作的，有積累語段、口頭作文、積累好詞好句和小練筆。
連兩篇略讀課文（加星號的）都沒放過口頭作文的機會。
接下來是“口語交際”版塊，也是口頭作文（文體有變化）。
下一頁是“習(xí)作”版塊，前面貼過圖了，接下來的“語文園地”版塊你以為會放過寫作嗎？當然不能夠??口頭筆頭都有了
這么一看，課內(nèi)所教的寫作內(nèi)容，不但夠用，而且還教多了（畢竟教材不是只教應(yīng)試）。
所以我很想問問那些沒事就布置個“日記”作業(yè)的語文老師，課本上要求的這些內(nèi)容，學(xué)生們都寫完了嗎？
如果沒寫完，放著這么好的主題寫作任務(wù)不用，給低年級學(xué)生布置個沒主題、沒限定的“日記”，對寫作水平究竟能有多少提升？
如果這些內(nèi)容都高質(zhì)量完成了，您覺得還需要再增加寫作任務(wù)嗎？孩子需要減負了。
所以問“日記/周記/隨筆總是寫成流水賬”怎么辦的家長們，請你把這些無主題的寫作任務(wù)，統(tǒng)統(tǒng)加上一個主題（就按照教材要求逐項完成就可以了）。
當然了，現(xiàn)在語文課時量也并沒有富裕到能夠把這些寫作內(nèi)容全部在課內(nèi)保質(zhì)保量完成的程度。那么，在老師沒有布置課后作業(yè)，家長給孩子布置孩子又不配合的情況下。從應(yīng)試角度來看，哪些內(nèi)容是剛需，一定要保質(zhì)保量寫好，哪些是可以憑興趣來選做或者說只需要跟住課堂要求的就可以的呢？
還是舉四年級上冊的例子，一共八個單元，第一單元剛才詳細拍了，是一篇《推薦一個好地方》，寫景散文。
第二單元習(xí)作《小小“動物園”》，把自己的家想象成動物園，你的家人和哪種動物比較像。是一篇寫人散文。
第三單元“寫觀察日記”，說明文。
第四單元《我和 過一天》，空格里要填神話或童話人物，半命題想象作文。
第五單元“生活萬花筒”，寫一件你印象深刻的事，自擬題目，寫事記敘文。
第六單元《記一次游戲》，寫事記敘文。
第七單元“寫信”，應(yīng)用文（當然高階以后可以寫成書信體的記敘文，這是后話，在這個單元，就是教書信格式為主）。
第八單元《我的心兒砰砰跳》，寫一件令你心兒砰砰跳的事情，寫事記敘文。
這八個單元的作文，一共有寫景、寫人、說明文、想象作文、寫事和應(yīng)用文六個類別，哪些類別有可能在中考出現(xiàn)呢？就是寫人、寫事和想象作文這三類。而且，好消息是，也只有這三類。
此時我們來看真題。雖然有些題目讓你摸不著頭腦，比如2021年北京中考作文題是這樣的??
也有一些題目偽裝成了別的樣子，比如2021年重慶中考作文題偽裝成了書信（但絕不是在考應(yīng)用文，雖然格式也得寫對）??
摘掉這些作文題的假面具，所有的題目都是讓你寫人寫事，單純的寫景文（但是寫人寫事的時候需要描寫環(huán)境）和說明文都是不會考的（高考會考議論文，但可以等考上高中再練）。有的時候，需要加上想象，就成了想象作文??2021北京中考作文的第二題
其他寫作類型要不要學(xué)，要不要寫？當然要！學(xué)語文可不是為了考試。但是需要積累、打磨的，需要在40分鐘內(nèi)拿出一篇優(yōu)秀考場作文的，就只有寫人寫事這兩類了。（聽起來輕松多了有沒有）
那么怎么積累，怎么打磨呢？
積累分兩種，一種是積累語料，一種是積累素材。
積累語料基本上就是我們平時說的背一段課文、積累好詞好句，特別優(yōu)秀的描寫手法、特別精準的形容詞、特別新奇的修辭，不管是自己靈光乍現(xiàn)寫出來的，還是別人寫的，都可以是積累對象。
剛才看到課本課后題上，就有很多積累語料的要求。在日常閱讀中，也可以有意識的積累（比如說歡丸在做的背誦美文）。
這種積累我這里不展開說了（以后再單開一篇來講），只強調(diào)一點，必須要分類。分類是為了用的時候能夠提取出來。用的時候也不能大段照搬，要融會貫通地使用。最好能在積累素材的時候把語料直接使用起來。
第二個積累素材，這才是積累的重點。
針對中考的素材，就是具體的人和事。同樣，不管是自己日常生活中親身經(jīng)歷的，還是聽說的、新聞事件，都可以是積累對象。但盡量不要從作文選里“積累”，因為很可能會變成“套作”（自媒體領(lǐng)域叫“洗稿”，郭敬明和咪蒙都曾經(jīng)干過這個事，他們的下場你也知道）。套作雖然不是抄襲，但依然是嚴厲打擊的對象，一旦被認定為套作，后果是非常嚴重的。
前幾天有同學(xué)在群里說，初中老師要求買作文選，讓我推薦。我明確表示不推薦孩子讀作文選，理由有二：
第一，孩子的閱讀時間就那么多，讀了作文集，就沒時間讀真正好的文章。
第二，孩子如果作文好，沒必要去讀同齡人的作文，如果作文不好，他讀作文是為了學(xué)習(xí)寫作，孩子稍微懶點，就會抄襲或者是套作。
從來沒聽說哪個學(xué)科要跟同齡人學(xué)做題的，語文就要跟同齡人學(xué)寫作文，這不科學(xué)啊。
人事素材也不是瞎積累，別忘了應(yīng)試作文是有范圍限制的。應(yīng)試作文里需要的人和事，一定是正面的，擁有正能量的，或者你能夠從一個反面形象中，升華出正面的主題來也可以。
素材同樣需要分類，比如寫人的，有你身邊的人（老師家長同學(xué)）、陌生人（有特點的路人）、新聞人物、歷史人物等等。寫事的，有讓人感動的、關(guān)于成長的、讓人感受到美好的等等。這個分類和積累語料時的分類一樣，需要孩子自己去逐漸摸索出一套自己行之有效的分類體系來。
再考慮到字數(shù)限制，一段素材的字數(shù)，要在300-400字，留出開頭點題、結(jié)尾升華和中間修改細節(jié)的字數(shù)空間。
積累素材干嘛用呢？就是為了解決應(yīng)試作文時間限制的問題。考場上本來就緊張，想要在短時間內(nèi)憑空想出一個貼切的素材，然后把它寫得很好，難度太高。
而如果心里已經(jīng)有了一個分類素材庫，胸有成竹，看到作文題目，只需要把適合的素材拿出來，根據(jù)題目添加開頭結(jié)尾，修改細節(jié)，就可以用了。
這也是我在本文開頭說的，寫作能力不那么高的孩子，最適合使用的應(yīng)試方法。如果是有寫作天賦，能夠下筆有神一揮而就的孩子，當然不必模仿。
素材一定是需要打磨修改好，才能拿來就用的。這個打磨、修改的工作，開始最好能找專業(yè)的老師或者有能力的家長來做。隨著孩子寫作水平的逐漸提升，他就可以自己反復(fù)修改出一個優(yōu)秀的素材了。因為平時的修改是沒有時間限制的，所以肯定比他限時寫出來的考場作文要好。
找不到合適的老師，家長也沒能力直接修改的，也沒關(guān)系。寫作文的技巧其實并不復(fù)雜，找一本作文書（比如我經(jīng)常推薦的《作文九問》）來學(xué)一學(xué)，針對性地看看自己的寫作中哪里欠缺。家長可以帶著高年級的孩子一起來做這件事，反復(fù)思考琢磨，能夠帶來更大的提升。
積累素材和背作文是有區(qū)別的。背作文背的是某一篇完整的文章，換個題目就不靈了。而素材是可以多次使用的，比如??
你可以積累一下小貓的外貌、動作描寫，那么不管考試出到哪個題目，都是可以用上的。而且素材本來就是你親身經(jīng)歷并留有深刻印象的人或事，又經(jīng)過了反復(fù)的思考打磨，是不需要死記硬背的。
為什么說積累素材比積累語料更有用呢？看一下中考作文評分標準??
評分主要看五個方面：主題、內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)和語言。語言只是其中的五分之一。那種語言華麗但是內(nèi)容空洞的文章，現(xiàn)在已經(jīng)吃不開了。
從中我們也知道了，一篇好的素材，在積累的時候，就要做到內(nèi)容具體、想象豐富合理、條理清楚、語言通順。同時在積累素材的時候，也要多思考每一個素材真正的意義是什么。當然了，中考素材的立意一般來說還是比較直白的，但還是要讓孩子往深里挖掘。看看初中教材中那么多的名家名作是在表達什么，一定不是特別淺層次的，那么中考作文的立意，也就不能過于淺薄。
所以在日常的寫作訓(xùn)練中，最重要的并不是一篇文章如何語言華麗、結(jié)構(gòu)新巧，而是文章的立意要有深度、有觀點、有思考。這些能力的提升，并不是單純的寫作訓(xùn)練，更不是普通的作文套路班能搞定的。而是要靠從小深度閱讀的積累，更要有長期的思考習(xí)慣。孩子在不同的年齡段，對世界會有不同程度的認識，但也不是每個人都會去主動思考的。這才是應(yīng)試之外，需要多花時間去做的事情。
拿到考試題目后，從素材庫中挑出符合題意的，通過增加開頭結(jié)尾、修改細節(jié)、發(fā)表觀點（這個過程當然也需要練習(xí)），達到中心明確、結(jié)構(gòu)合理的要求。這就是一篇妥妥的優(yōu)秀中考應(yīng)試作文了。
總結(jié)一下，家長至少要做到??
低年級輸入為主，多閱讀、多思考，適當背誦名家名篇，寫作跟緊課堂要求。
高年級繼續(xù)保持閱讀、背誦和思考的習(xí)慣，開始要求孩子分類積累修改好的素材。
中考之前（最好初中之前），讓孩子把字寫工整美觀（不需要書法水平）。
家長不要做??
讓孩子死記硬背范文，然后生搬硬套。
讓孩子背自己寫的沒好好修改過的整篇作文。（我知道很多語文老師這么教，但是沒有用，只能應(yīng)付一下小學(xué)單元測和期末考試。）
一味埋頭寫，不改，不分類積累。（如果是孩子出于愛好埋頭寫，一律隨意）
關(guān)于應(yīng)試語文學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容就講完了，哪里有漏掉或者沒說清楚的地方，歡迎大家在留言區(qū)或者群里提問。問題集中的，我也會繼續(xù)在這個“語文自學(xué)”的話題下更新。
▼
聯(lián)系客服
