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方展畫(huà)：電腦游戲可否列入學(xué)校課表

電腦游戲問(wèn)世之初，雖不能說(shuō)好評(píng)如潮，但的確不乏贊許，甚至充滿期待，比如激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，甚至有人說(shuō)還可以促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)。然而，過(guò)了一陣子，人們又猛然發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)“潘多拉盒子”，許多孩子會(huì)沉迷其中而難以自拔，甚至?xí)a(chǎn)生“網(wǎng)癮”，不僅影響了學(xué)業(yè)，還影響了學(xué)生的健康發(fā)展。于是學(xué)校開(kāi)始圍追堵截，嚴(yán)防死守，視電腦游戲?yàn)楹樗瞳F。

這種冰火兩重天反映了我們思維的極端性：非此即彼，不好即壞。根據(jù)唯物辯證法的觀點(diǎn)，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)最為重要的規(guī)律，好與壞、美與丑、正確與錯(cuò)誤的確是相互對(duì)立的，但在特定條件下也是可以相互轉(zhuǎn)化的?！凹蓖闹?，必有深潭；高丘之下，必有浚谷”，對(duì)于電腦游戲而言，同樣也是如此。

學(xué)生玩電腦游戲的確會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，這是一個(gè)事實(shí)，但此外還有一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是，學(xué)生的確很喜歡。既然學(xué)生喜歡，我們?yōu)槭裁磿?huì)不分青紅皂白地一味打壓？既然學(xué)生喜歡，我們?yōu)槭裁床徽J(rèn)真研究一下電腦游戲何以讓學(xué)生興趣盎然？既然學(xué)生喜歡，我們?yōu)槭裁床环治鲆幌码娔X游戲是否可以將弊轉(zhuǎn)化為利、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)？

我并不認(rèn)同“存在即合理”這一命題，但是，尊重客觀存在、一切從實(shí)際出發(fā)是我們處理任何問(wèn)題時(shí)必須遵循的基本原則，也是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。我們總是高調(diào)標(biāo)榜“以生為本”，但我們的行為卻相去甚遠(yuǎn)，這正是當(dāng)下學(xué)校教育的一個(gè)怪象。如此反省的一個(gè)邏輯結(jié)果是：我們的學(xué)校是否可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)電腦游戲課，改刻板的“禁堵”為靈活的“疏導(dǎo)”，使學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣能在陽(yáng)光下得到滿足，與此同時(shí)也得到適可而止的有效調(diào)節(jié)。事實(shí)上，近年來(lái)，學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生玩電腦游戲的效果是很值得懷疑的，這一點(diǎn)無(wú)論是從新聞媒體的報(bào)道中，還是相關(guān)學(xué)者的研究數(shù)據(jù)中，都可以強(qiáng)烈地感覺(jué)到，相關(guān)的禁令事實(shí)上已成為“皇帝的新裝”，只是大人們都不敢直言罷了。

對(duì)于電腦游戲，不僅所謂的“差生”喜歡，許多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生同樣樂(lè)此不疲。將電腦游戲作為一門(mén)課列入課表并加大引導(dǎo)和管理的力度，至少有三個(gè)好處：其一，有利于學(xué)生在枯燥乏味的課業(yè)學(xué)習(xí)中增添一點(diǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到心理學(xué)上的“積極休息”；其二，有利于學(xué)生自我節(jié)制能力的培養(yǎng)，因?yàn)橐还?jié)課就那么四五十分鐘，到點(diǎn)了就得結(jié)束，可以防止他們?cè)陔娔X房里通宵達(dá)旦地放縱；其三，有利于所謂“差生”的轉(zhuǎn)化，他們?cè)谶@種“另類課”中或許會(huì)產(chǎn)生學(xué)科教學(xué)中難于獲得的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)出不同程度的自信，并遷移到學(xué)習(xí)的其他方面。進(jìn)而，還可以考慮在學(xué)校里開(kāi)展電腦游戲比賽，讓電腦游戲的益智功能得到更大程度的體現(xiàn)。

學(xué)校的活動(dòng)項(xiàng)目或課程主要是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的，是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的。10多年前，我隨團(tuán)去英國(guó)考察中小學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了話劇課，每周兩課時(shí)。我問(wèn)他們?yōu)槭裁撮_(kāi)設(shè)話劇課，校長(zhǎng)給出的答案大大出乎我的預(yù)料：為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而我事先想到了一些答案，諸如為了豐富學(xué)校的校園文化，或者為了開(kāi)展藝術(shù)教育，等等，但唯獨(dú)沒(méi)有想到這一點(diǎn)。這些年來(lái)，我國(guó)也不乏中小學(xué)校高調(diào)開(kāi)展特色體藝活動(dòng)，但多半是為了“辦出學(xué)校的特色”，而不是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更不是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

發(fā)軔于精英教育的現(xiàn)代學(xué)校教育，日積月累了一種傲慢的心態(tài)，多多少少固著于“順我者昌，逆我者亡”的思維模式。雖然教育始終在不斷地進(jìn)行改革（其實(shí)多半是修修補(bǔ)補(bǔ)式的改良），但其核心價(jià)值觀并沒(méi)有得到動(dòng)搖——應(yīng)試仍然是衡量和選擇教育行為的唯一準(zhǔn)繩。為什么我們不愿意將教育建立在學(xué)生的興趣之上？為什么我們不愿意基于學(xué)生的愿望對(duì)教育進(jìn)行改革？十分簡(jiǎn)單甚至多少有點(diǎn)粗暴地將電腦游戲拒之于課堂之外，拒之于學(xué)校大門(mén)之外，也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校教育的傲慢。

但愿我們的學(xué)校在辦學(xué)上能更靈活一些，更開(kāi)放一些。