◎北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 曾陽(yáng)
高考試題考查體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。學(xué)科知識(shí)側(cè)重試題對(duì)思維內(nèi)容的考查，思維策略、思維方法和思維能力側(cè)重試題對(duì)思維形式的考查，它是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)等各部分之間的聯(lián)系方式，換句話(huà)說(shuō)，是試題被抽掉具體內(nèi)容后所留下的框架結(jié)構(gòu)，它不受限于具體的學(xué)科知識(shí)。
高考命題以“能力立意”為目標(biāo)，學(xué)科知識(shí)只是其載體。這要求考生在落實(shí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須重視優(yōu)化思維方法，提高思維能力。
??答政治題最突出的感覺(jué)是找對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？
有次我問(wèn)一些高三文科生：你們認(rèn)為解答政治題，特別是主觀(guān)題，最重要的感覺(jué)應(yīng)該是什么？這些同學(xué)一致回答：找試題材料與教材知識(shí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。我又問(wèn)：那怎么拿高分呢？他們說(shuō)，要把答案寫(xiě)正確、寫(xiě)全面和寫(xiě)細(xì)致。
真是這樣嗎？我們來(lái)做一道主觀(guān)題，檢驗(yàn)一下他們的經(jīng)驗(yàn)是否可靠。
【例題1】創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是適應(yīng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的迫切要求。
全球研發(fā)投入及占GDP比重（1981-2030年）
年份 研發(fā)投入（億美元） 占GDP比重（%）
1981 5242 2.0
1990 5545 1.5
2000 10310 2.2
2009 11601 1.8
2020 17842 2.0
2030 35968 3.0
注：按2000年購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)計(jì)算。
描述上表預(yù)測(cè)的趨勢(shì)，并分析在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，中國(guó)致力于進(jìn)入全球創(chuàng)新型國(guó)家行列應(yīng)該怎樣做。
【參考答案】
①未來(lái)全球科技研發(fā)投入增加，占GDP比重大幅上升。
?、谥袊?guó)應(yīng)以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，科技研發(fā)投入占GDP比重不低于全球水平。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求確定研發(fā)項(xiàng)目，增加研發(fā)投入。政府應(yīng)制定財(cái)政投入、稅收減免等支持性政策，促進(jìn)科技資源配置。（其他合理答案可酌情給分）
這道題的時(shí)政背景是“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”。第一小問(wèn)“描述上表預(yù)測(cè)的趨勢(shì)”的答案難度較小，不贅述了。
第二小問(wèn)“分析在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，中國(guó)致力于進(jìn)入全球創(chuàng)新型國(guó)家行列應(yīng)該怎樣做”，凡是想通過(guò)“找對(duì)應(yīng)關(guān)系”解答試題的考生，都會(huì)有“往下無(wú)路可走”的感覺(jué)。以往做題“找對(duì)應(yīng)關(guān)系”，試題材料基本能用筆“畫(huà)”出或“概括”出一些關(guān)鍵詞的，你只需要按照關(guān)鍵詞的提示順藤摸瓜，就能大體找出答案中的知識(shí)點(diǎn)了。而例題1則不然，不少同學(xué)幾乎找不到材料信息與教材知識(shí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槔}1屬于“演繹類(lèi)試題”，而上述同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于“歸納類(lèi)試題”。人的思維從一般到特殊，屬于演繹；從特殊到一般，屬于歸納。這兩者在思維的進(jìn)程方向上完全相反。我們把例題1答案②的思維形式，用結(jié)構(gòu)圖表示出來(lái)：
從該題的形式結(jié)構(gòu)圖可見(jiàn)，答案是確定“解答線(xiàn)索或角度”后，從“理論知識(shí)（一般）”推導(dǎo)出“現(xiàn)實(shí)分析（特殊）”的?！袄碚撝R(shí)（一般）”更偏向于學(xué)科知識(shí)，“現(xiàn)實(shí)分析（特殊）”更偏向于對(duì)本題情境信息的具體分析。
做演繹類(lèi)試題，你是不能從材料中的特殊性認(rèn)識(shí)直接概括出答案的普遍性認(rèn)識(shí)的（這屬于解答歸納類(lèi)試題的辦法）。同學(xué)們必須根據(jù)設(shè)問(wèn)指向，提取和調(diào)用儲(chǔ)備知識(shí)，形成答題思路，構(gòu)建答題框架，進(jìn)行推理或論證，從無(wú)到有地去“想”答案，而不是在材料中辨識(shí)關(guān)鍵詞。所以，從總體上看，解答演繹類(lèi)試題會(huì)比歸納類(lèi)試題的難度更大一些。
這些年的高考，演繹類(lèi)試題、演繹和歸納綜合類(lèi)試題的比重較大，這個(gè)高考趨向必須十分明確，避免在平時(shí)訓(xùn)練和考試時(shí)犯方向性錯(cuò)誤。
??做歸納類(lèi)試題是直接將材料信息與答案要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接嗎？
不同種類(lèi)的歸納類(lèi)試題會(huì)有不同的特點(diǎn)。首先，有些特意降低難度的歸納類(lèi)試題，只是要求考生把試題材料信息與答案要點(diǎn)做簡(jiǎn)單的、直接的對(duì)接。解答這種題的關(guān)鍵，確實(shí)是“畫(huà)”材料中的關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成答案。
【例題2】
材料一：某社區(qū)居委會(huì)建立了社區(qū)公眾微信平臺(tái)，原本咨詢(xún)政策法規(guī)、查看活動(dòng)通知等要到居委會(huì)或公告欄了解的信息，現(xiàn)在通過(guò)“掌上”平臺(tái)就一清二楚了。居民們通過(guò)微信平臺(tái)，還可以與居委會(huì)互動(dòng)。
材料二：社區(qū)各種社團(tuán)的成員，紛紛在該居委會(huì)建立的微信平臺(tái)上出謀劃策，整個(gè)社區(qū)都活躍起來(lái)了。
材料三：這個(gè)居委會(huì)還組織志愿者，幫助社區(qū)的爺爺奶奶們玩轉(zhuǎn)微信、預(yù)防詐騙……
結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》的知識(shí)說(shuō)明居民們是怎樣共建祥和文明社區(qū)的。
【參考答案】
?、僭撋鐓^(qū)居委會(huì)作為基層群眾性自治組織，在社區(qū)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。②居委會(huì)建立社區(qū)公眾微信平臺(tái)，為居民的自我管理和自我服務(wù)提供新渠道，方便了居民信息查詢(xún)、互動(dòng)溝通和參與社區(qū)建設(shè)。③社團(tuán)成員利用居委會(huì)建立的微信平臺(tái)參與社團(tuán)決策，豐富了社區(qū)文化生活。④居委會(huì)組織居民開(kāi)展自我教育，志愿者幫助社區(qū)老人，使社區(qū)環(huán)境更加祥和。
這道題以社區(qū)居民的基層群眾自治為切口，以社會(huì)治理為時(shí)政背景進(jìn)行考查。下面是對(duì)該題思維形式的結(jié)構(gòu)化：
其次，歸納類(lèi)試題中還有一些有一定難度的試題，要求考生在解答過(guò)程中，必須仔細(xì)分析材料信息，“概括”出關(guān)鍵詞來(lái)。
【例題3】
晉商在繁華的市鎮(zhèn)建會(huì)館、筑戲臺(tái)，一則招攬客戶(hù)，聯(lián)絡(luò)情感；二則聽(tīng)聽(tīng)鄉(xiāng)音，聊解思鄉(xiāng)之苦。
晉商常常不惜重金邀聘家鄉(xiāng)戲班演出山西梆子，或出資成立戲班。還有晉商扶持藝人和文人研制新腔，將原有的梆子腔揉進(jìn)晉中秧歌，對(duì)伴奏樂(lè)器進(jìn)行改革，演出后得到商賈和群眾的喜愛(ài)。
山西梆子與省外的聲腔結(jié)合后，又衍生出了河北梆子、山東梆子等一些新的劇種。
結(jié)合材料，運(yùn)用《文化生活》的知識(shí)分析梆子戲是怎樣發(fā)展的。
【參考答案】
①實(shí)踐是文化發(fā)展的動(dòng)力。晉商對(duì)梆子戲提出需求，并提供財(cái)力支持。
?、谖幕诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新。山西梆子繼承原有聲腔，推陳出新。
?、凵藤Q(mào)是文化傳播的途徑。山西梆子隨晉商走向省外。文化多樣性是文化創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。山西梆子與省外聲腔結(jié)合，形成新的梆子劇種。
本題以北方梆子戲?yàn)樗夭?，散發(fā)著中華傳統(tǒng)文化的情感味道，同時(shí)又凸顯出理性分析。下面我們圖解答題思路：
由于解答本題基本上按照材料中的文字順序，所以思維形式結(jié)構(gòu)中的“解答線(xiàn)索或角度”一項(xiàng)可以省略。例題3比例題2多了“概括關(guān)鍵詞”的中介環(huán)節(jié)，是因?yàn)樵囶}隱藏了材料信息與學(xué)科知識(shí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，特意不讓考生“畫(huà)”出關(guān)鍵詞來(lái)，而是要求“找”出關(guān)鍵詞，即在考生的思維過(guò)程中鑒別其概括力。那么，有些同學(xué)的答題口訣“‘畫(huà)’關(guān)鍵詞”就應(yīng)該更新為“‘找’或‘概括’關(guān)鍵詞”了。同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)就注意培養(yǎng)分析、概括和抽象的能力，而不是單純掌握某些應(yīng)試技法。
演繹法和歸納法，哪種與創(chuàng)造性思維更相關(guān)？
雖然高考考查演繹類(lèi)試題比重較大，但事實(shí)上是歸納法與創(chuàng)造性思維的聯(lián)系更為緊密。演繹思維是從一般性（普遍性）到特殊性的。在哲學(xué)課上，同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)，“一般性（普遍性）寓于特殊性之中”，運(yùn)用演繹法獲得的結(jié)論未超出前提斷定的范圍，推斷的結(jié)論并不具備開(kāi)拓性、突破性，所以，其創(chuàng)新性較弱。而歸納思維是從特殊性抽象出一般性的，運(yùn)用歸納法能獲得新知，所以，歸納法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一種重要思維方法。
有些同學(xué)剛開(kāi)始習(xí)慣于做歸納類(lèi)試題，后來(lái)專(zhuān)注于強(qiáng)化訓(xùn)練演繹類(lèi)試題，順手了，再回到歸納類(lèi)試題卻忘記了答法。當(dāng)套用演繹類(lèi)試題的解答方法時(shí)，在模擬考試中失分嚴(yán)重。作為思維能力強(qiáng)的考生，應(yīng)自如、綜合地運(yùn)用兩種方法，以應(yīng)對(duì)不斷創(chuàng)新的兩類(lèi)試題。
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