元 十五年
彈指一揮間 平
前言
元平特殊學(xué)校，在深圳，乃至在全國都很有名，但校長黃建行，卻很低調(diào)。
這位平易近人的校長，更喜歡走進(jìn)學(xué)生堆里，和他們抱一抱，甚至接受他們異于常人的情感表達(dá)，比如親一下臉。
他說，對于這些身體有缺陷的學(xué)生，我們一定要包容，要理解他們的缺陷和特點(diǎn)。
是的，他熟知每一位孩子的脾性，就像他熟知這里的一草一木、一磚一瓦。
畢竟，他在這里度過了人生中最黃金的15年。
不久前，在學(xué)?！爸鷼埲铡钡膶W(xué)生表演中，他向幾位元平的“最強(qiáng)大腦”提問：“2002年3月28日是星期幾？”孩子們快樂地回答他：“星期四！”
但現(xiàn)場很少有人注意到，這是一個(gè)對校長來說非常重要的日子——就是在這一天，黃建行從市教育局調(diào)到元平工作。
也很少有人注意到，校長最后上臺和孩子們握手、擁抱的時(shí)候，眼睛里噙著淚水。
十五年，彈指一揮間。元平的名氣和影響力，已經(jīng)上升了好幾個(gè)數(shù)量級。
但黃建行，還是那個(gè)低調(diào)、溫和、親切的黃建行。
他說，當(dāng)校長的，應(yīng)該成為學(xué)生和老師們的靠山，但不是某一個(gè)學(xué)生，某一個(gè)老師，某一幫人的靠山，而是所有學(xué)生和老師的靠山。
靠山，自然是沉穩(wěn)而內(nèi)斂，而不是外露而張揚(yáng)的。
高山仰止，景行行止。這應(yīng)該就是為師，也是為人的最高境界了吧。
十五年堅(jiān)守
打造引領(lǐng)中國特教的“元平模式”
5月19日，元平特殊教育學(xué)校（下稱“元平特?！保┡e辦全國助殘日暨家長開放日展示活動。能夠迅速算出1900年以來任意一天是星期幾的幾位學(xué)生登臺演示。
校長黃建行提問：“2002年3月28日是星期幾？”孩子們快樂地回答：“星期四！”
但很少有人知道，這個(gè)日子對黃建行的意義。十五年前的這一天，他從市教育局調(diào)到這里工作，成為元平的第二任校長。
十五年來，在創(chuàng)校校長孫振東打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，黃建行帶領(lǐng)全校師生，進(jìn)一步豐富了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，在教師發(fā)展、課程建設(shè)、智慧校園建設(shè)，以及在職業(yè)教育、康復(fù)教育和特奧運(yùn)動等方面，都打造了獨(dú)具特色的“元平模式”。
“中國特教看元平”，業(yè)內(nèi)這句簡短有力的評價(jià)，很好地概括了元平特校在國內(nèi)的影響力和領(lǐng)跑地位。
學(xué)生的事
就是校長心中最大的事
一出生便風(fēng)華正茂，這是元平特校的最佳寫照。
創(chuàng)辦于1991年底的元平特校，從一開始便得到政府和社會各界的高度重視和支持，迅速成長為粵港澳地區(qū)最具聲望和影響的特殊教育學(xué)校之一。
1996年9月，學(xué)校被深圳市委、市政府授予“深圳市奉獻(xiàn)愛心﹑育殘成才模范學(xué)?！惫鈽s稱號；1997年5月，被國務(wù)院殘疾人工作協(xié)調(diào)委員會授予“殘疾人之家”光榮稱號……2002年初校長交接時(shí)，元平儼然深圳文明建設(shè)的一個(gè)窗口，起點(diǎn)非常高。
“在這種情況下接任校長，我的壓力很大。”回想起15年前的忐忑，黃建行感慨良多。
但他的思路是清晰的：不管學(xué)校處于什么高度，教育還是要回到原點(diǎn)，那就是圍繞人來做文章，核心就是學(xué)生。“我經(jīng)常跟老師們講，校長心目中最大的事，肯定是學(xué)生的事?！?/p>
2017年2月13日，黃建行在校門口迎接孩子
對于元平這樣一所特殊教育學(xué)校，培養(yǎng)社會精英、國家棟梁不太實(shí)際，但對于身患?xì)埣?，甚至心理上都有明顯缺失的孩子們，最關(guān)鍵的，還是對這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)償，讓他們獨(dú)立自主，融入社會，盡可能減少對社會、父母的依賴。
“學(xué)校的任何改革、決策，任何工作都必須圍繞學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展不是功利性的，而是要為學(xué)生一輩子著想?！?/p>
文化引領(lǐng) 專業(yè)成長
教師成長碩果累累
目標(biāo)已經(jīng)明確，接下來就是操作的問題了。
黃建行有一個(gè)很形象的比喻：如果把育人目標(biāo)當(dāng)做目的地，那么課程就是“交通工具”，而教師就是“駕駛員”，二者缺一不可。
2002年，包括保衛(wèi)、食堂工作人員等在內(nèi)，元平教職工總數(shù)約160人。而今，不算社會化服務(wù)人員，專職教職工約430人。
規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，師資水平跨上一個(gè)大臺階。當(dāng)時(shí)全校只有1名高級教師，現(xiàn)在有70名。其中還有1名正高級教師，3名特級教師，3位深圳市地方領(lǐng)軍人才，6名深圳市教學(xué)名師。
該校的鄧曉紅老師，是全國特殊教育學(xué)校中唯一的國家“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才之“百名教學(xué)名師”。
熟悉元平特校的人會發(fā)現(xiàn)，該校很多老師畢業(yè)于國內(nèi)名牌大學(xué)，雖然照顧、教育殘疾學(xué)生需要更多的愛心和精力，甚至偶爾會受委屈，但學(xué)校的教師隊(duì)伍非常穩(wěn)定，向心力強(qiáng)，幸福感也很高。
一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)是，在深圳市教職工趣味運(yùn)動會上，該校教師已連續(xù)兩年獲得團(tuán)體第一。
曾經(jīng)有教育部門領(lǐng)導(dǎo)好奇地問黃建行：“為什么元平的教師隊(duì)伍這么穩(wěn)定？”
黃的回答有三點(diǎn)：文化引領(lǐng)、專業(yè)成長和政策扶持。
“一個(gè)學(xué)校，那么大的隊(duì)伍，必須通過大家高度認(rèn)可的價(jià)值觀來引領(lǐng)?！秉S建行說。
元平特校的價(jià)值觀是：
“在這個(gè)校園里，你對每一個(gè)孩子的愛，都必須是發(fā)自內(nèi)心的。沒有愛就沒有教育。如果你對學(xué)生很苛刻，不愛護(hù)學(xué)生，可能會成為大家鄙視的對象?！?br style="box-sizing: border-box;">
在黃建行看來，文化的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)校不是靠冷冰冰的制度，而是靠文化讓老師們發(fā)自內(nèi)心地凝聚在一起。
說到博愛和寬容，黃建行舉例說，學(xué)校的一些殘疾學(xué)生表達(dá)感情的方式異于常人，有時(shí)會親著你的臉不放。另一方面，又有個(gè)別學(xué)生會有自殘、攻擊性行為。
特殊學(xué)校的學(xué)生家長由于長期承受著巨大的精神和經(jīng)濟(jì)上的壓力，所以作為教師和校長，一定要有包容、理解的心，懂得換位思考。
在學(xué)校里，黃建行總給人和藹可親的感覺，這源于他對每一位師生、家長和工作人員的尊重。
“學(xué)校校長和清潔工之間，人格是平等的。送到我們這里來的孩子，都是有缺陷的。但我們對每一個(gè)孩子都要平等，不能放棄任何一個(gè)孩子?！?/p>
在團(tuán)隊(duì)管理上，也同樣遵循平等、公正原則。比如新教師入編，每個(gè)人都有平等的機(jī)會，通過自身努力與本領(lǐng)進(jìn)來。
良好的校園文化，熏陶出一支團(tuán)結(jié)敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。而專業(yè)成長平臺的搭建，讓難得有“桃李滿天下”自豪感的特教老師，找到了職業(yè)成就感和幸福感。
在元平，有一個(gè)傳統(tǒng)，很多的比賽，雖然參賽者是個(gè)人，但參與者往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這是黃建行刻意為之，一個(gè)人比賽，帶動了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的提升，而且讓大家更加感受到集體的溫暖和力量。
這些年來，元平教師可以說拿獎(jiǎng)拿到手軟。在2006年舉行的首屆全國特教學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽中，全國共產(chǎn)生9個(gè)一等獎(jiǎng)，元平就拿走3個(gè)，引起全國轟動。
后來《現(xiàn)代特殊教育》雜志主編聞名而來，在學(xué)校采訪一周，寫了一篇2萬字的長篇報(bào)道——《魅力元平》。
除了“以賽促教”，元平的教師培訓(xùn)是多渠道、立體化的。
學(xué)校通過三年滾動式校本培訓(xùn)、海外進(jìn)修、依托高校舉辦專題培訓(xùn)班、專業(yè)競賽等形式提升教師的專業(yè)技能。據(jù)介紹，近五年該校教師參加各類專業(yè)技能大賽，共獲得國家級一等獎(jiǎng)47個(gè)，二等獎(jiǎng)61個(gè)，三等獎(jiǎng)61個(gè)。
課程建設(shè)
引領(lǐng)全國特教課標(biāo)
有了技藝精湛的“駕駛員”，但沒有好的“交通工具”也走不遠(yuǎn)。而領(lǐng)先于國內(nèi)同行的優(yōu)質(zhì)課程，正是“元平模式”的又一個(gè)亮點(diǎn)。
事實(shí)上，這也是一條被逼出來的路。元平特校的成立有其劃時(shí)代意義。
以往的特殊學(xué)校，按照學(xué)生類型細(xì)分為聾校、盲校等等，采用的還是普通教育的模式。而元平是全國最早一批綜合性特殊教育學(xué)校，有別于普通教育模式?！鞍凑諅鹘y(tǒng)的模式，我們是走不下去的。因?yàn)榻逃龑ο蟀l(fā)生了變化，原有的教材根本沒法兒用?！?/p>
正是在這樣的背景下，元平下定決心：自己做課程。早在2001年，學(xué)校就開始實(shí)施課程改革，開發(fā)適合該校五類特殊學(xué)生的校本課程。
教材小組在編制教材
目前該校已編寫并出版適用于輕、中、重三個(gè)不同層次智障學(xué)生近80萬字的教學(xué)指引，240個(gè)教學(xué)主題，1224冊校本教材。
經(jīng)審定正式出版的《中度智力殘疾兒童生活適應(yīng)課》1-3年級教材，被七十多所兄弟學(xué)校借鑒使用。
學(xué)?！敖逃た祻?fù)·職業(yè)訓(xùn)練一體化”辦學(xué)模式系列叢書全套6部已由北京大學(xué)出版社正式出版，被多個(gè)省市的特殊教育學(xué)校作為校本培訓(xùn)教材，被10多所高校選為特殊教育本科生學(xué)習(xí)教材。
元平的智障教育校本課程體系更為國家制訂培智課程方案探路，改革成果上升為國家課程標(biāo)準(zhǔn)。
由該校研制的《培智學(xué)校義務(wù)教育運(yùn)動與保健課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過專家評審并納入教育部正式發(fā)布實(shí)施的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》。
職業(yè)教育
成就學(xué)生終生幸福
在黃建行看來，學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展這三者是鏈條式的。學(xué)生發(fā)展是核心，教師發(fā)展是關(guān)鍵，這兩者的發(fā)展，水到渠成促成了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
“我們首先想到的是，這些特殊孩子怎么去發(fā)展，學(xué)校如何提供終生受益的教育給他們?！?/p>
除了國家課程中規(guī)定的品德、科學(xué)、文化、藝術(shù)方面的教育，與普通學(xué)校的孩子不同的，特殊學(xué)校的孩子們需要更多的“補(bǔ)償性教育”，讓他們自信、陽光，具有獨(dú)立自主的能力。
這些年來，元平特校根據(jù)國家教育方針結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出了“寶塔式”培養(yǎng)目標(biāo)。
“塔底”，是所有元平學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，基本上具有融入家庭、社區(qū)的能力，有基本或初步自理能力，盡可能減少對社會、家庭的依賴。
到了“塔中”的學(xué)生，已有初步融入社會的能力，可以參加簡單的勞動。
處于“塔尖”的學(xué)生，大約占全校學(xué)生的30%。他們通過努力能夠?qū)W習(xí)、掌握具有技術(shù)含量的勞動技能，接近、達(dá)到甚至超過正常人的平均生存能力和水平。
黃建行舉例說，元平有一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，讀完大學(xué)后又回到學(xué)校教書，他們受到的教育水平和就業(yè)的環(huán)境、質(zhì)量，實(shí)際上已經(jīng)超過了社會平均水平?！拔覀兿敫嬖V大家，不管起點(diǎn)如何，只要努力是可以成功的。”
當(dāng)然，更多的畢業(yè)生是到廣闊的社會上就業(yè)。而職業(yè)教育，正是又一個(gè)在全國產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的“元平模式”。
元平特校早在1996年就開設(shè)刺繡課程，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為今后走入社會打下基礎(chǔ)。
但真正具有劃時(shí)代意義的，是2003年學(xué)校職業(yè)教育部的正式招生開學(xué)，以及“教育、康復(fù)、培訓(xùn)就業(yè)”一體化的立交橋職業(yè)教育模式的構(gòu)建。
學(xué)校曾與殘聯(lián)和人力資源保障等部門合作，開展面向?qū)W生的職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)成發(fā)放勞動資格證書。
與深圳香格里拉大酒店簽署學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議
近年來，又與香格里拉大酒店、百勝餐飲等多家企業(yè)合作建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生就業(yè)零距離的“訂單式”培養(yǎng)。2006年以來，元平職業(yè)高中畢業(yè)生一次性就業(yè)率均保持在95%以上。
近十年來，特殊學(xué)校職業(yè)教育的“元平模式”不斷完善并走向全國，產(chǎn)生巨大影響。
2006年6月、2007年12月，中國教育學(xué)會特殊教育分會和國家教育部基礎(chǔ)教育司連續(xù)兩年分別在深圳召開交流會，總結(jié)推廣元平特校的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。
在2009年5月舉行的第四次全國特殊教育工作會議上，黃建行代表學(xué)校作了題為《創(chuàng)新促發(fā)展，特色鑄品牌，努力構(gòu)建殘疾人職業(yè)教育“立交橋”》的經(jīng)驗(yàn)介紹，引起全國特教界關(guān)注。
2011年《智障學(xué)生職業(yè)教育模式》一書出版以來，先后被全國十余所高等院校特殊教育專業(yè)作為精品教材使用。省內(nèi)外100多所特殊教育學(xué)校先后慕名而來，參觀學(xué)習(xí)，切磋交流。
去年，《智障學(xué)生職業(yè)教育模式》一書，獲教育部第五屆（2011—2016）全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，是全國特殊教育學(xué)校唯一獲獎(jiǎng)的科研成果，也是深圳市基礎(chǔ)教育唯一獲獎(jiǎng)的科研成果。
醫(yī)教結(jié)合
頂著壓力闖新路
辦學(xué)路上，有鮮花，也有挑戰(zhàn)和壓力。如果說職業(yè)教育的迅速成功，為元平帶來了極大聲譽(yù)，那么，在醫(yī)教結(jié)合的自閉癥康復(fù)教育方面的探索，卻不是一帆風(fēng)順。
事實(shí)上，自閉癥的康復(fù)教育到目前仍是特殊教育一個(gè)攻關(guān)的難點(diǎn)。國家一直到2009年才正式出臺文件，要求各地積極創(chuàng)造條件，解決包括自閉癥在內(nèi)的特殊學(xué)生的義務(wù)教育需求。
但早在1995年就開始招收自閉癥學(xué)生的元平特校，如何為這些學(xué)生提供最適當(dāng)?shù)慕逃?？這是黃建行到元平工作后一直思考的問題。
“理論上說，自閉癥的孩子應(yīng)融入學(xué)生群體中。你把他們單列出來，不利于交流障礙、語言障礙的改善。但目前的條件所限，客觀上很難落實(shí)?！秉S建行解釋，因?yàn)槠胀▽W(xué)校特殊教育資源的缺失，自閉癥孩子，尤其是中重度自閉癥孩子，在普通學(xué)校里很難得到適合的教育。
即使是在元平這樣的特殊學(xué)校里，一開始將自閉癥孩子和培智學(xué)生融合在一起，其教育效果也不明顯。
“于是我們設(shè)立康復(fù)教育教學(xué)部，把腦癱和自閉癥的學(xué)生單獨(dú)列出來，加大康復(fù)類的課程。這個(gè)做法當(dāng)時(shí)在全國還是蠻有爭議的。但是我們堅(jiān)持下來了?！?/p>
為什么頂著壓力堅(jiān)持做？黃建行提起鄧小平的“貓論”。他的想法是，不管采用什么樣的教育方式，對孩子有改善、有促進(jìn)的，就值得去做。
時(shí)至今日，這種做法得到越來越多認(rèn)可。一位國內(nèi)資深的老教授到元平調(diào)研后，感慨地對黃建行說：“黃校長，看來你們這個(gè)路子走對了?！?/p>
去年3月份，北京市教委特地組織各區(qū)教育局到元平考察，回京后就出臺了相關(guān)文件，鼓勵(lì)在各個(gè)特殊學(xué)校創(chuàng)造條件設(shè)立自閉癥教育康復(fù)部。
近三年來，學(xué)校先后接受全國各省、市教師300多人次，來校跟班學(xué)習(xí)醫(yī)教結(jié)合的康復(fù)教育。
“盡管這個(gè)探索和當(dāng)時(shí)主流的觀點(diǎn)有沖突，但學(xué)生確實(shí)有很大改善。我認(rèn)為最重要一條，就是揚(yáng)長了學(xué)生的長板?！秉S建行說。
在教育界曾盛行“木桶理論”：木桶能裝多少水，取決于最短的木板的長度。但今天的教育者，越來越重視、認(rèn)可“長板理論”。
黃建行就是其中一員。他認(rèn)為，學(xué)生的短板應(yīng)該盡量補(bǔ)齊，但重心還是在長板上。尤其是特殊學(xué)校的孩子，更應(yīng)該盡量把長板拉長。一旦抓住他們的長處，開發(fā)其潛能，就會有巨大的改變。
特奧運(yùn)動
點(diǎn)燃生命的激情
那么，殘疾學(xué)生的“長板”有哪些呢？體育、藝術(shù)是非常重要的兩翼。這是培養(yǎng)學(xué)生健全心理和自信心最直接、見效最快的方式。
元平的特奧運(yùn)動享有盛譽(yù)。該校是全國第一個(gè)國家級“特奧培訓(xùn)基地”，學(xué)生運(yùn)動員有35人次入選國家隊(duì)，71人次入選廣東省隊(duì)。
在市級以上各類競賽中共獲金牌472枚、銀牌415枚、銅牌164枚。該校特奧運(yùn)動員在第十二、十三、十四屆世界夏季特奧會上，共獲得19金、4銀、8銅的優(yōu)異成績。
黃建行坦言，對于金牌數(shù)他并不是太在乎，“最重要的是通過全員普及，讓孩子們在體育中嘗到成功的喜悅，然后改變?nèi)松??！鳖愃评硬粍倜杜e。
學(xué)校曾有一位多重殘疾的孩子，非常叛逆。上晚自習(xí)，他會把口香糖粘到女老師的頭發(fā)上，同學(xué)的作業(yè)被他撕掉往下扔……讓黃建行唏噓不已的是，在一次家長會上，這位學(xué)生的家長直接說：“這個(gè)孩子怎么辦呢？將來我要走了，就把他帶走！”
“我們做教育的，不能看著家長的絕望熟視無睹。我們想盡辦法，改變這個(gè)孩子，就解救了一個(gè)家庭。”事實(shí)上，元平也真的做到了。老師們以體育為突破口，帶著這名學(xué)生參加游泳、保齡球訓(xùn)練。
小孩參加全國特奧會，拿了游泳金牌，整個(gè)人也變了個(gè)樣，行為改善了，成績提升了，畢業(yè)后找了工作，娶妻生子。
后來有一次學(xué)校舉行校慶活動。這位家長強(qiáng)烈要求上臺講話。她在臺上含淚的講述，催人淚下，成為整個(gè)活動的高潮。
類似的案例還有很多。一位從西安轉(zhuǎn)學(xué)而來的輕度唐氏綜合征女生，在內(nèi)陸上的是最好的小學(xué)，但被其他學(xué)生排斥，抬不起頭，有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
來到元平，參加乒乓球隊(duì)，很快拿了特奧會金牌，變得非常自信、開朗。孩子的媽媽專程來拜訪黃建行，對他說：“我真的很后悔，應(yīng)該早點(diǎn)把孩子送到這里來！”
黃建行頗欣慰地說，元平最吸引的地方，就是這里的每一個(gè)孩子，都有一張張笑臉，都很快樂陽光。
同樣是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，元平這些年很重視智慧校園的打造。
因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的孩子們，智力水平、認(rèn)知能力遠(yuǎn)不及普通孩子，他們需要更加直觀、可視化的課堂。信息技術(shù)無疑是一個(gè)很好的支撐。
元平是全國較早開設(shè)聽障學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)校之一，1994年學(xué)校建成第一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，標(biāo)志著學(xué)校信息技術(shù)起步。
2006年，受教育部委托，學(xué)校獨(dú)立開發(fā)了以學(xué)校校本課程為主線的《中國特殊教育資源庫（智障版）》。
據(jù)介紹，此資源庫整合了包括教材、圖片、課件、視頻、音頻、個(gè)訓(xùn)案例、教學(xué)案例、論文、數(shù)字圖書、政策法規(guī)等各類相關(guān)資源，總?cè)萘窟_(dá)131G，資源記錄總數(shù)為64377條，已在全國1600多所特殊教育學(xué)校推廣應(yīng)用。
作為深圳智慧校園示范校，元平的教育信息化工作經(jīng)驗(yàn)先后五次在全國性會議上交流，獲得“全國特殊教育信息化先進(jìn)單位”，在全國產(chǎn)生了廣泛影響。
拼搏十五年
當(dāng)一個(gè)有溫度的校長
十五年來，元平特校實(shí)現(xiàn)了規(guī)模倍增。學(xué)生數(shù)從400人增加到930人，教職工從160人增加到430人，校舍面積從2.8萬平米增加到5.3萬平米。
十五年來，元平特校重構(gòu)了教育秩序。從原來的小學(xué)、初中，拓展到了12年基礎(chǔ)教育；原來教材落后、缺失，現(xiàn)在已構(gòu)建起龐大的課程體系；原來只有幾個(gè)中層干部管全校，現(xiàn)在增加了縱向管理的4個(gè)教育教學(xué)部，建立了立體的責(zé)任體系。
十五年來，“元平模式”逐漸形成并影響全國。從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)教育探索，到醫(yī)教結(jié)合的康復(fù)教育、特奧運(yùn)動和智慧校園等，已成為元平的教育品牌和特色，豎起了特教旗幟。
十五年來，元平學(xué)校7次受到國家級表彰，各種社會團(tuán)體和學(xué)術(shù)組織的獎(jiǎng)項(xiàng)更數(shù)不勝數(shù)。
十五年來，在同一所學(xué)校工作，熟悉這里的一草一木，一顰一笑，黃建行也有深深的感觸。
“我從教三十幾年了，但不管做什么教育，作為校長，必須以學(xué)生為重心。做一個(gè)不求功利的教育者。不為一時(shí)的名和利所左右，只要哪些對學(xué)生終生有利的，就堅(jiān)持去做?！秉S建行說，作為校長，還要關(guān)注到每一位老師。
校長是學(xué)校的靠山，是全體師生的靠山，而不是某一個(gè)人、某一部分人也不是某一團(tuán)體的靠山。要為老師的專業(yè)成長、職業(yè)幸福積極爭取、創(chuàng)造條件?！耙鲆粋€(gè)有溫度的校長?！?/p>
與此同時(shí)，他時(shí)刻要求自己做一個(gè)有教育情懷、使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃摺?/strong>
當(dāng)年黃建行到元平時(shí)，學(xué)校已經(jīng)在高位運(yùn)轉(zhuǎn)，各行各業(yè)都來學(xué)習(xí)?！澳鞘遣皇鞘刈【托辛?？如果我們不努力，就肯定會掉隊(duì)。所以一定要有追求?！?/p>
最后黃建行強(qiáng)調(diào)，校長的一言一行，關(guān)乎一所學(xué)校校風(fēng)的形成，關(guān)乎學(xué)校文化的建構(gòu)。
“你的人格、道德水準(zhǔn)一定程度上決定了學(xué)校的校風(fēng)和文化。沒有高尚的文化引領(lǐng)，學(xué)校既走不遠(yuǎn)，也走不高。所以校長一定要公道正派、有人格魅力。不僅僅是靠制度，更重要的是靠文化來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。”
圖文 | 師說君
編輯 | 小說
聯(lián)系客服
