最近抖音上有一個超火的親子游戲，家長制作一個轉(zhuǎn)盤讓孩子旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)盤上的選項包含了“玩手機”“寫作業(yè)”等選項，指針包含一定的重量，于是家長往往將“玩手機”的選項安排在轉(zhuǎn)盤上方，而將“寫作業(yè)”安排在轉(zhuǎn)盤下方，于是指針的旋轉(zhuǎn)落點理所應當?shù)芈湓诹恕皩懽鳂I(yè)”上。
故事的結(jié)尾，孩子失望的表情與家長滿意的笑容形成了強烈的對比。但是娛樂之余，這種治標不治本的方法，真的有用嗎？其實不然，孩子們在認知能力未能充分形成的情況下，這種方法反而會加重他們對手機屏幕的向往，并降低學習的欲望。
根據(jù)美國 0-3 幼教協(xié)會、全美幼教協(xié)會、美國兒科會、經(jīng)合組織等國際知名協(xié)會的調(diào)查研究，得出了一套關于“媒介對兒童影響” 的科學結(jié)論。
一、比我們想象中更大的危害
家長們往往沒有注意到，在自己不經(jīng)意間在孩子旁邊打開電視時，或者因為忙碌而將視頻推向旁邊的孩子面前時，都容易讓他們養(yǎng)成依賴媒介的習慣。
在一項全國性研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)， 3歲以下的兒童如果長時間頻繁地花費時間在電視節(jié)目上，那么屏幕的藍光節(jié)目內(nèi)容往往會使得他們的睡眠質(zhì)量會大大受到影響。
長遠來看，他們的記憶力和閱讀力在6、7歲以后就會越差。接觸媒介的年齡越早、使用時間越長，那對他們的影響就會越大。
二、出乎我們意料之外的好處
然而，適度使用媒介，并不會影響幼兒的健康成長。在后續(xù)調(diào)查中，研究人員將中產(chǎn)階級家庭幼兒作為調(diào)查對象，發(fā)現(xiàn)0-2歲的幼兒觀看電視的時間并不會影響他們?nèi)龤q以后的語言水平。
研究人員還發(fā)現(xiàn)，真正影響兒童注意力的，大部分是娛樂節(jié)目。而觀看教育類電視節(jié)目的孩子，目前并沒出現(xiàn)影響注意力發(fā)展的情況。
不僅如此，就連家長們避之不及的游戲，如果能積極使用，還會對人們的注意力、選擇注意力、學習新任務的能力、工作記憶能力及空間能力方面產(chǎn)生積極影響。
所以，只要家長能合理地控制幼兒接觸媒介的時間和方式，便能在正確引導孩子的認知能力的同時，最大限度地發(fā)揮科技對人類發(fā)展的便利之處。
三、科學制定幼兒的認知訓練
其實，家長所做的一切，不過是能夠培養(yǎng)孩子們自主的認知能力。然而孩子們往往并不吃父母勸誡的那一套，他們需要的是在玩耍中成長，在活動中逐漸培養(yǎng)認知，從而養(yǎng)成長久的習慣。
于是我們專為孩子們設計了一套名為“腦波火車”的游戲。利用生物反饋原理，讓孩子們佩戴腦波發(fā)帶，通過調(diào)整自己的腦力狀態(tài)，用專注度或放松度的能力來控制火車行駛的速度。
游戲中，孩子們兩兩一組進行“腦力PK”，既有娛樂，也有競爭，注意力和自我調(diào)節(jié)放松能力的交相轉(zhuǎn)換，會激發(fā)孩子們游戲的本能，在輕松愉悅的環(huán)境下實現(xiàn)腦力訓練和心理健康訓練能力提升。
最終家長和孩子們可以在手機上獲得訓練成績和訓練報告。
愛因斯坦在《論教育》中也曾說過：“培養(yǎng)獨立思考和獨立判斷的一般能力始終應該放在教學的首位，而不應該把獲取專業(yè)知識放在首位”。讓孩子們放下手機，還需從他們自身的認知培養(yǎng)出發(fā)，用“腦科技”制服“媒體科技”。
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