九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

“孩子都上一年級(jí)了，開(kāi)始認(rèn)字，也學(xué)會(huì)了拼音，不用再陪著他讀書(shū)了。”這是很多一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)有的想法，特別是看繪本，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得反正孩子只是喜歡看圖畫(huà)嘛，自己去看就好了。那么，一年級(jí)的孩子在讀繪本時(shí)還需要親子共讀嗎？

其實(shí)，親子共讀的意義，并不僅僅在家長(zhǎng)給孩子講了一個(gè)故事，或是教他認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字。親子共讀時(shí)，孩子可以通過(guò)爸爸媽媽的語(yǔ)言，再結(jié)合畫(huà)面，自己進(jìn)行理解和思考。繪本的圖畫(huà)和文字是在同時(shí)講故事的，非常符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知能力。家長(zhǎng)們?cè)诤秃⒆佑H子共讀的時(shí)候，可以根據(jù)每一本繪本不同的特點(diǎn)，以合適的方式讀給孩子聽(tīng)，或者請(qǐng)孩子自己讀給大人聽(tīng)，或者是父母和孩子交替著來(lái)讀繪本，比如分角色讀、表演讀、一人一段讀等等。有一次我給孩子讀一本繪本，上面的字體有大有小，她就說(shuō)：“媽媽你讀小一點(diǎn)的字，我讀大的字?！边@樣來(lái)讀，她特別開(kāi)心。

很多時(shí)候，我們和孩子看同一本書(shū)，是走進(jìn)兒童世界的一條捷徑。一本書(shū)、一個(gè)人物、一句對(duì)白，都可以是一個(gè)家庭的獨(dú)特暗語(yǔ)，因?yàn)槿叶甲x過(guò)這本書(shū)啊，一說(shuō)起來(lái)都眉飛色舞，多有趣。

親子共讀不光是“讀”，還可以“聊”，和孩子海闊天空地聊書(shū)，是他們最喜歡的。統(tǒng)編教材上有“和大人一起讀”，還可以有后續(xù)——“和大人一起聊”。當(dāng)然，和孩子聊書(shū)，不是做閱讀題，也不是進(jìn)行思想教育。在看了《我們不要放屁蟲(chóng)開(kāi)巴士》這本繪本后，小朋友最喜歡發(fā)現(xiàn)那些搞笑的情節(jié)，然后來(lái)反復(fù)講給大人聽(tīng)，還手舞足蹈地邊講邊演，我們呢，也配合著哈哈大笑，孩子就越聊越起勁了。

當(dāng)然，如果孩子愿意安靜地、不被打擾地去自己看一會(huì)兒書(shū)，我們要做的，就是給他一個(gè)有書(shū)包圍的環(huán)境，和一段獨(dú)立支配的時(shí)間，讓閱讀自然發(fā)生。自主閱讀和親子共讀并不發(fā)生沖突。

雖然孩子上了一年級(jí)，我們都希望他們認(rèn)字越多越好，可以自己讀更多的書(shū)，但閱讀的目的，還是首先讓孩子愛(ài)上閱讀，感知圖書(shū)散發(fā)的美好與溫暖，以及通過(guò)閱讀可以得到的啟發(fā)和收獲。即使孩子認(rèn)識(shí)很多字了，他們依然喜歡和父母在一起閱讀的親密感受。

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，在每一天的奔波忙碌之后，能有一段和孩子依偎在一起，放松的、親密的親子共讀時(shí)光，那會(huì)是一份多么甜蜜的享受。這些閱讀時(shí)光會(huì)成為孩子童年歲月的一道光，照亮他們未來(lái)的人生路。

圖畫(huà)書(shū)是低年級(jí)孩子最喜歡的讀本之一。精彩的畫(huà)面，豐富的色彩，馬上就抓住小讀者們的眼球。圖畫(huà)書(shū)畢竟是孩子閱讀啟蒙的讀物，意在激發(fā)孩子閱讀的興趣。如何運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)的一些閱讀技巧，讓孩子們逐漸跨越到文字書(shū)呢？是很多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為，可以運(yùn)用以下的方法，讓孩子從圖畫(huà)閱讀逐漸轉(zhuǎn)向文字閱讀：

1、舊書(shū)不厭百回讀。

圖畫(huà)書(shū)馬上能吸引大家眼球的一定是圖畫(huà)。當(dāng)我們的孩子熟悉了圖畫(huà)，了解了整本書(shū)的大概內(nèi)容后，也要讓孩子繼續(xù)捧起這本。讀第N遍的感覺(jué)一定跟讀第一遍的收獲是不一樣的。在讀的過(guò)程中，我們要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從關(guān)注圖畫(huà)牽引到關(guān)注文字。所以，反復(fù)閱讀很重要。

2、親子閱讀講方法。

家長(zhǎng)與孩子共同閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)除了是講述者的身份，還可以是傾聽(tīng)者的身份。讓孩子學(xué)會(huì)把故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，鍛煉了孩子的思維和表達(dá)能力。

此外，我們?cè)谥v述故事的時(shí)候，家長(zhǎng)可以邊用手指著圖畫(huà)中的文字，邊讀給孩子聽(tīng)。特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)中最突出的幾個(gè)文字。比如書(shū)名“腳印”這兩個(gè)字，是整本書(shū)中最常見(jiàn)的詞語(yǔ)。讓孩子找找除了封面上有這兩個(gè)字，還有哪一頁(yè)有？通過(guò)找詞語(yǔ)這些游戲，讓孩子在閱讀和游戲中不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了漢字。我們識(shí)字的規(guī)律就是在不斷再現(xiàn)的過(guò)程中，加深記憶。

在圖畫(huà)書(shū)閱讀的滋養(yǎng)下，孩子很快就能認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)中零星的文字，再加上一年級(jí)已經(jīng)完成了拼音的學(xué)習(xí)，文字書(shū)的閱讀也就指日可待了。

詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”

散文詩(shī)是一種相對(duì)靈活的文學(xué)體裁，融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的特點(diǎn)，既有散文的自由，又有詩(shī)歌的靈動(dòng)，文學(xué)的美感、質(zhì)感在散文詩(shī)里盡顯無(wú)遺。它在本質(zhì)上屬于詩(shī)，有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。讓小朋友讀散文詩(shī)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是很有意義的。

1.提高孩子的寫(xiě)作能力，提升對(duì)文字的敏感性

一首好散文詩(shī)，就像是一扇窗子，能讓孩子看到更絢麗的世界，孩子也許不一定會(huì)記住所有讀過(guò)的內(nèi)容，但那種潛移默化的影響，會(huì)沉淀為孩子的涵養(yǎng)和氣質(zhì)，會(huì)幫助孩子形成天然的語(yǔ)感和基本的語(yǔ)言能力，好文字會(huì)自然而然流淌到孩子的作文本上。

2.培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，懂得如何表達(dá)自己的情感

散文詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、旋律優(yōu)美、感情真摯，足以撫慰孩子焦躁的心靈，能讓他們的感情更細(xì)膩，心靈更柔軟，生命更有質(zhì)地。有利于培養(yǎng)孩子的讀書(shū)方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式、思考方式、寫(xiě)作方式，這些知識(shí)在日常的學(xué)習(xí)中，是無(wú)法學(xué)習(xí)到的，誰(shuí)也教不了，全靠自己多讀，在其中琢磨、摸索、判斷。

3.培養(yǎng)孩子語(yǔ)感，感受韻律之美

散文詩(shī)的寫(xiě)作從構(gòu)思立意到行文技巧，從語(yǔ)言表達(dá)到落點(diǎn)選取，無(wú)不需要精雕細(xì)琢。大量接觸優(yōu)質(zhì)散文詩(shī)，能體會(huì)到好的韻律、詞語(yǔ)和意境，能夠形成一定的思考力，語(yǔ)感的形成也就自然而然，從而更好地培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知力，對(duì)于閱讀文章的理解力。在孩子的幼年打下這樣的功底，不僅能有效提高語(yǔ)文成績(jī)，也是日后寫(xiě)作、演講的基礎(chǔ)和底氣。

4.培養(yǎng)孩子審美意識(shí)，滋潤(rùn)情感豐富心靈

散文詩(shī)有著獨(dú)特的審美品質(zhì)，講究情感的純凈、語(yǔ)言的精致和藝術(shù)的境界。庸俗、粗鄙永遠(yuǎn)進(jìn)入不了散文詩(shī)。散文詩(shī)的美文性決定它必須具備審美含量。它為孩子界定看世界的方法和高度，浪漫地喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處都有的審美潛能，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)日常中，能按照美的方式生活。從而提高孩子欣賞能力，對(duì)美丑的分辨力、感受力、理解力，進(jìn)而陶冶情操，提高審美素養(yǎng)。

5. 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，啟發(fā)豐富的想象

越早接觸散文詩(shī)，越有助于孩子培養(yǎng)認(rèn)知能力，越能賦予孩子創(chuàng)造力和想象力。散文詩(shī)對(duì)孩子的影響是潤(rùn)物無(wú)聲的，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，理解復(fù)雜的、多樣性的世界，讓孩子能兼容并包，擁有靈活跨界的創(chuàng)造力。

看到這個(gè)問(wèn)題，我的第一反應(yīng)是：無(wú)字書(shū)對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是沒(méi)有難度的，或者說(shuō)比我們大人想象中的簡(jiǎn)單。我很喜歡挪威音樂(lè)教育家布約克沃爾德提出來(lái)的“本能的繆斯”之說(shuō)，他提出這樣第一個(gè)結(jié)論：“本能的繆斯”是兒童與生俱來(lái)的一種以韻律、節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)為表征的生存性力量和創(chuàng)造性力量。創(chuàng)造性力量不正是文學(xué)需要的力量嗎？

《雪人》是一本無(wú)字書(shū)，在我們大人看來(lái)，這本書(shū)給一年級(jí)的孩子，很難吧，什么文字都沒(méi)有，不能學(xué)到什么東西吧？那我們先來(lái)看看課外閱讀對(duì)孩子們的教育作用吧。

朱自強(qiáng)教授在《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》一書(shū)中說(shuō)：“文學(xué)的教育應(yīng)該包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容和指向：一、文學(xué)的語(yǔ)言教育。二、想象力的培養(yǎng)。三、健全人性的養(yǎng)成?！?/p>

這本無(wú)字繪本《雪人》是一本非常好的文學(xué)的語(yǔ)言教育教材。你或許會(huì)說(shuō)，這不是無(wú)字繪本嗎？哪里來(lái)的文學(xué)的語(yǔ)言呢？語(yǔ)言，就在孩子那里。不到兩歲的孩子，他會(huì)比喻嗎？可是他們會(huì)指著一灘水說(shuō)：“媽媽?zhuān)炜?，烏龜！”他們語(yǔ)言積累少，句子不復(fù)雜。但是，這不就是孩子的“本能的繆斯”嗎？沒(méi)有人教他們比喻，他們會(huì)從水的形狀跟烏龜?shù)男螤詈芟?，把他們?lián)系在一起。

孩子天生對(duì)圖畫(huà)敏感，大多孩子拿到繪本，都會(huì)先從圖畫(huà)入手去讀這本書(shū)，大多孩子在看繪本的時(shí)候，都能比大人更敏感地發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的關(guān)鍵點(diǎn)。他們?cè)谧x圖的時(shí)候，會(huì)比我們想象的厲害得多。一本無(wú)字繪本，不同的人來(lái)讀，會(huì)讀出不一樣的故事，因?yàn)槊總€(gè)人的語(yǔ)言積累是不一樣的。當(dāng)我們一家人圍坐在一起，都來(lái)講述自己看到的這個(gè)故事的時(shí)候，孩子的興趣會(huì)非常高，他說(shuō)不定比我們擁有高學(xué)歷的大人還能講得好呢。

我們還可以嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。梅子涵教授說(shuō)：“兒童都是行為詩(shī)人?！倍斓搅?，很多地方都會(huì)下雪，趁著假期，帶著孩子們?nèi)タ匆豢凑嬲难?，堆一個(gè)真的雪人，這樣的行動(dòng)就是一首詩(shī)。孩子們看著雪的吃驚和興奮；踩著積雪的聲音；抬頭看著天空飄落的雪，用嘴巴接住；拍打樹(shù)枝上的積雪；抓一把雪灑向空中……這些行為就是詩(shī)，再用長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，這就是詩(shī)。我們大人，在這個(gè)過(guò)程中，需要做的，就是讓他們盡情地玩，讓他們盡情地說(shuō)，讓他們盡情地寫(xiě)，然后默默地豎起大拇指，露出你驚訝的表情，給他們點(diǎn)贊。

文學(xué)作品具有虛構(gòu)性，它所描繪的世界往往是超越現(xiàn)實(shí)的第二世界，將孩子帶到了一個(gè)可以釋放心靈的幻想空間?，F(xiàn)實(shí)的雪人是不會(huì)走路，不會(huì)說(shuō)話(huà)，更不會(huì)飛的?？墒恰堆┤恕防L本中的主人公雪人是一個(gè)非常有禮貌，可以陪小男孩做各種事，還能帶著小男孩認(rèn)識(shí)新事物的朋友。這樣大膽的想象通過(guò)圖畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)，讓孩子在想象的空間自由的馳騁，雪人這個(gè)真實(shí)可感的形象就是培養(yǎng)孩子想象力的過(guò)程。他們知道了，原來(lái)身邊這些看似沒(méi)有生命的事物，我們都可以把它寫(xiě)“活”過(guò)來(lái)，他們“活”了，生活就趣了！

其實(shí)，在小朋友的心里，這些事物本身就是活的，他們不是常常給自己的玩具講話(huà)嗎？他們?cè)缇桶雅惆橹约洪L(zhǎng)大的這些小玩具、小物件當(dāng)成自己的“雪人”了，而這樣一本書(shū)的出現(xiàn)，更篤定了他們心中認(rèn)定的事實(shí)，他們的想象在作家這里得到肯定，會(huì)生出更多有意思又有意義的想象。孩子的想象力就在這一次又一次的閱讀中不斷融會(huì)貫通。

繪本還要幫助孩子心靈成長(zhǎng)。《雪人》最后一頁(yè)，小男孩靜靜地看著融化了的雪人，這一幅小小的圖畫(huà)是小男孩的思考和探索，畫(huà)面外的小讀者們呢？是不是也在靜靜地思考。孩子們?cè)谝院笊钪忻媾R一次又一次離別的時(shí)候，是不是也會(huì)想起這個(gè)消失的雪人呢？就像冬天一定會(huì)過(guò)去，春天一定會(huì)來(lái)一樣，雪人一定會(huì)消失，陪伴我們一起長(zhǎng)大的朋友也會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，但和朋友度過(guò)的美好瞬間，一定會(huì)留在心底深處，溫暖著我們繼續(xù)前行！

把書(shū)還給孩子，孩子可能會(huì)比我們想象中更會(huì)讀書(shū)！

只有民族的，才是世界的。中國(guó)風(fēng)原創(chuàng)繪本的崛起是我們中國(guó)孩子的幸事。這一類(lèi)繪本最大的特點(diǎn)就是濃濃中國(guó)味，畫(huà)風(fēng)獨(dú)特，看著就是一種視覺(jué)享受。更重要的是這些繪本弘揚(yáng)和傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化。而孩子精神世界的塑造需依靠?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因?yàn)橹挥袑⒅腥A文化的基因根植于孩子心中，才會(huì)有民族自豪感、民族自信心和正確的價(jià)值取向。優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本就是孩子感受中華文化的重要途徑之一。

所謂文化存在于日常生活之中。它真實(shí)展現(xiàn)了中國(guó)本土的人情人性，非常貼近大眾的生活狀態(tài)，這點(diǎn)在很多國(guó)風(fēng)繪本里都有體現(xiàn)。我們?cè)陂喿x這類(lèi)作品時(shí)很容易產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心深處柔軟的記憶被喚醒了。比如《灶王爺》這本書(shū)，我在看的時(shí)候也想起小時(shí)候奶奶祭灶的一些情景，對(duì)這本書(shū)就特別有親切感。

熊亮說(shuō)：“一個(gè)人小時(shí)候看過(guò)聽(tīng)過(guò)的東西他永遠(yuǎn)不會(huì)忘?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化是植根于我們記憶深處的，每當(dāng)拿起這樣的書(shū)本，內(nèi)心就不會(huì)不由自主的親近，這些文化記憶已經(jīng)融入到我們的基因里，無(wú)法忘卻。

但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)習(xí)俗越來(lái)越淡化，以至于很多人說(shuō)現(xiàn)在過(guò)年越來(lái)越?jīng)]有年味了，其實(shí)就是儀式感的缺失。

遺憾的是現(xiàn)在的孩子很多都不知道灶王爺，也不知道祭灶這一習(xí)俗。因此在閱讀《灶王爺》時(shí)候，我建議家長(zhǎng)可以和孩子一起分享自己小時(shí)候家里祭灶的場(chǎng)景，會(huì)有哪些習(xí)俗？和書(shū)本上哪里不一樣？也可以和孩子聊一聊自己心中的灶王爺，講一講灶王爺?shù)膫髡f(shuō)，甚至可以和孩子一起動(dòng)手做一做糖瓜……讓他們也感受一下傳統(tǒng)過(guò)節(jié)習(xí)俗，在生活中產(chǎn)生共鳴，讓繪本和生活聯(lián)結(jié)和傳統(tǒng)文化聯(lián)結(jié)。

新美南吉和黑井健一起創(chuàng)造的小狐貍和狐貍媽媽的形象，與我們?cè)谄渌膶W(xué)作品中常見(jiàn)的狐貍不同。在這個(gè)故事里，我們感受到的是單純與可愛(ài)，信任和溫暖，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)深深地愛(ài)上了它們。

狐貍媽媽捂著小狐貍冰冷的手，是愛(ài)；她想起朋友被抓的經(jīng)歷，把小狐貍“推出去”自己買(mǎi)手套，是愛(ài)；她焦急地在雪地中等待小狐貍歸來(lái)，也是愛(ài)。

小狐貍買(mǎi)完手套，在回家的路上，聽(tīng)見(jiàn)一位人類(lèi)媽媽在哄她的寶寶睡覺(jué)。隔著溫暖的黃色窗簾，我們能想象到，這位媽媽一定是溫柔地抱著自己的寶寶，輕柔地唱著催眠曲，寶寶在她懷里安靜地睡著。多么美好的畫(huà)面??！小狐貍想到了自己的媽媽?zhuān)谑秋w奔著向媽媽在的地方奔去。來(lái)時(shí)搖搖晃晃，千難萬(wàn)難，這時(shí)因?yàn)橐恍南胫鴭寢專(zhuān)谷灰材茱w奔而去了。

故事中無(wú)處不在的母愛(ài)深深地打動(dòng)了我，狐貍母子之間的愛(ài)與人類(lèi)母子之間的愛(ài)是如此相似。讀到這里，我似乎能感受到早早失去母親的新美南吉對(duì)母愛(ài)的渴望；讀到這里，我總是特別想抱抱自己的寶寶，親親他軟軟糯糯的臉頰，就像那位一年級(jí)的孩子說(shuō)的那樣：我們擁抱一下，就像《小狐貍買(mǎi)手套》里的一樣。

母愛(ài)，是永恒的主題。醫(yī)生惠普爾說(shuō)：“書(shū)是屹立在時(shí)間汪洋大海中的燈塔”。冬夜里，把更多好書(shū)帶給孩子們，和他們一起點(diǎn)亮燈塔，便是每一位教師和家長(zhǎng)可以擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命。