| 標(biāo)簽：雜談 | 分類：教育技術(shù)學(xué) |
教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、存在問題與對(duì)策
魏玉花
（曲阜師范大學(xué) 信息技術(shù)與傳播學(xué)院，山東 日照 276826）
摘要：教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)日趨艱難，“人力資本”的價(jià)值理念在本領(lǐng)域日趨薄弱。時(shí)至今日，其就業(yè)難度究竟怎么樣？如何才能緩解這種狀況？在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，首先闡述了往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，其次對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行了總結(jié)。最后，就如何緩解這種就業(yè)困境提出了一些看法。通過這些，希望能對(duì)“拓寬教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之路”有所幫助。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；本科生；就業(yè)；調(diào)查分析
隨著我國高等院校的擴(kuò)招，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，大批教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生涌入人才競爭市場，就業(yè)逐漸困難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，就業(yè)方向從高等院校逐步轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)中小學(xué)，甚至完全轉(zhuǎn)行進(jìn)入一些小型的企業(yè)。如何應(yīng)對(duì)這一就業(yè)形勢，培養(yǎng)出社會(huì)需求的教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)人才，筆者在做了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。
一、研究方法及過程的闡述
為了獲得畢業(yè)生就業(yè)的第一手資料，全面了解教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)真實(shí)情況，筆者采用了問卷調(diào)查法、訪談法（采用面談和網(wǎng)絡(luò)訪談兩種形式）及文獻(xiàn)檢索法。通過與工作在一線的教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行面對(duì)面的交流、調(diào)查與訪談，獲得了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的第一手資料。同時(shí)為了避免單一案例難以說明問題，筆者選擇了某一地區(qū)不同學(xué)校的畢業(yè)生及眾多用人單位（以山東省鄒城市用人單位為主，包括小學(xué)、初中、高中及一些企業(yè)單位），從多維度多方面反映了教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及隱含問題。
調(diào)查對(duì)象分為兩類，一類是2007屆教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生；另一類是用人單位。為了擴(kuò)大調(diào)查及訪談的范圍，同時(shí)借助了網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ、E-mail、MSN等，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、挑選及整理的基礎(chǔ)上，采用質(zhì)的研究方法中的扎根理論[1]，得出研究結(jié)論。
二、就業(yè)方式與就業(yè)方向的調(diào)查與分析
通過對(duì)山東省曲阜師范大學(xué)2007屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查獲得了畢業(yè)生就業(yè)方面的相關(guān)信息，筆者對(duì)這些信息進(jìn)行了分類整理，部分?jǐn)?shù)據(jù)用SPSS生成了相應(yīng)的圖形，具體分析如下：
1.就業(yè)方式
調(diào)查中把就業(yè)方式分成了三類：統(tǒng)考、應(yīng)聘及其他。利用SPSS對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到如圖1所示餅形圖。
| 圖1 就業(yè)方式分布圖 |
從圖1可以看出大部分畢業(yè)生都是通過地方統(tǒng)考的方式就業(yè)的。其結(jié)果可想而知，考上的安全就業(yè)，其他的則成了待業(yè)人員。而通過人才市場應(yīng)聘方式就業(yè)的則相對(duì)較少，還不到總數(shù)的30%。這種就業(yè)的格局從根本上限制了教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？究其原因主要由一些客觀因素引起的。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，教育信息化又促進(jìn)了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年在全國不同類型、不同性質(zhì)、不同層次的學(xué)校中設(shè)置教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已超過200多個(gè)。據(jù)了解在南方某省設(shè)置教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校竟達(dá)20多個(gè)。目前，仍有一些學(xué)校在籌建申報(bào)之中【2】。而另一方面社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的需求有一定數(shù)目的限制，甚至有的用人單位已經(jīng)達(dá)到了暫時(shí)的飽和，這就在很大程度上導(dǎo)致了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生供求矛盾的出現(xiàn)。2004年是我國高等教育擴(kuò)招后的第一屆畢業(yè)生分配年，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)難的問題也擺在了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師生面前。這種難題一直延續(xù)至今也沒有很好的解決。
2.就業(yè)方向
調(diào)查中把就業(yè)方向分成了四類：學(xué)校、公司、自主創(chuàng)業(yè)及其他。利用SPSS對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到如圖2所示餅形圖。
| 圖2就業(yè)方向分布圖 |
從圖2可以看出，2007屆教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)基本上局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而與企業(yè)公司缺乏聯(lián)系，從而導(dǎo)致對(duì)企業(yè)公司中的教育培訓(xùn)這一領(lǐng)域幾乎沒有涉足。另外，調(diào)查還顯示畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)這一領(lǐng)域也涉足較少。
究其原因筆者認(rèn)為主要由以下幾方面引起的：
（1）就業(yè)視野不夠開闊。無論是畢業(yè)生還是招生單位，在認(rèn)識(shí)上大都存一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為師范類畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)該從事教育教學(xué)工作，特別是教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生，其主要就業(yè)方向就是從教于中小學(xué)的“信息技術(shù)課”，這些觀念和看法在很大程度上限制了教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)視野，結(jié)果導(dǎo)致大量畢業(yè)生涌向?qū)W校。
（2）畢業(yè)生自身的能力不夠完善。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是畢業(yè)生沒有足夠的實(shí)力進(jìn)行其他方面的工作，如進(jìn)公司（競爭性較強(qiáng)）、自主創(chuàng)業(yè)（需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)）等。
三、“專業(yè)對(duì)口”方面的調(diào)查
通過調(diào)查與訪談，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)后的“專業(yè)對(duì)口”方面也存在著一定的問題。調(diào)查顯示有超過40%的教育技術(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的工作與教育技術(shù)完全脫離，特別是一些從教于中小學(xué)的畢業(yè)生，轉(zhuǎn)身成了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等的學(xué)科教師。
從學(xué)校方面對(duì)這一問題進(jìn)行分析，可分為兩個(gè)方面：一個(gè)方面是一些中小學(xué)對(duì)教育技術(shù)畢業(yè)生不夠重視，從而導(dǎo)致所需人數(shù)的減少，即使有這方面的人才，也不會(huì)合理“利用”，進(jìn)而造成了填補(bǔ)其他教師空白的現(xiàn)象。這種情況在一些農(nóng)村學(xué)校尤為普遍。另一個(gè)方面是社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)的本質(zhì)是利用其特有的思想和方法解決教育和教學(xué)問題的具體操作過程及操作方法，它具有方法論的性質(zhì)，所以各門學(xué)科可以根據(jù)特定目標(biāo)利用教育技術(shù)來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過程。在這種優(yōu)勢的誘導(dǎo)下，一些學(xué)校進(jìn)行了大膽的嘗試，使用教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生教授其他的主干課程，使教育技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢充分展現(xiàn)于其他課程，從而提高了教學(xué)效率。
上述兩種截然不同的理念，所造成的后果也是截然不同的：第一種使教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生對(duì)教育技術(shù)的期望值大大降低，從而影響了其教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這種態(tài)度所造成的結(jié)果是不言而喻的。而第二種則產(chǎn)生了相反的結(jié)果，在學(xué)校的支持下，教育技術(shù)學(xué)一線教師則盡情發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，利用專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行詳盡的分析，從而進(jìn)行切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行實(shí)施和評(píng)價(jià)。
四、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)
調(diào)查對(duì)象為山東省鄒城市的小學(xué)、初中、高中及一些企業(yè)單位。
調(diào)查中把評(píng)價(jià)分成了三類：滿意、一般、不滿意。利用SPSS對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到如圖3所示的條形圖。
從圖3中可以看出用人單位對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的評(píng)價(jià)并不理想，呈現(xiàn)一種“中間高，兩頭低的”現(xiàn)象。造成這種困境的主要原因既有社會(huì)方面的, 也有專業(yè)自身的原因。
專業(yè)人才培養(yǎng)、定位不明確。有的招生單位本身甚至無法定位自己所培養(yǎng)的“人才”，更無法向社會(huì)明確地傳遞相關(guān)信息，社會(huì)因此也難以提供相應(yīng)的職業(yè)和崗位。目標(biāo)不清晰，學(xué)生就難以把握自己的方向，找準(zhǔn)自己的位置，最終導(dǎo)致學(xué)生自身的綜合素質(zhì)難以提高。
另外學(xué)校開設(shè)的課程太雜，涉及的范圍太廣，以致學(xué)的不精。統(tǒng)觀教育技術(shù)學(xué)的主干課程，輔修課程，自學(xué)課程，畢業(yè)生到底能做什么？什么課程體現(xiàn)了特色？這些問題亟待教育技術(shù)從業(yè)者深思。記得業(yè)內(nèi)的知名專家在討論教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展時(shí)講過：“要體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科的不可替代性，才能找到學(xué)科發(fā)展的道路”，就業(yè)也是這樣，只有找到教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的獨(dú)特之處，發(fā)揮優(yōu)勢，才能找到就業(yè)的通道。這就要求我們每個(gè)教育技術(shù)人思考：應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？加強(qiáng)哪方面的能力？培養(yǎng)什么特長……找準(zhǔn)自己的位置，體現(xiàn)自己的不可替代性。
| 圖3 用人單位評(píng)價(jià)條形圖 |
五、對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問題的總結(jié)及建議
針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)中存在的問題,筆者進(jìn)行了總結(jié)并提出幾點(diǎn)看法:
1.應(yīng)聘無門
（1）教育相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求確定招生人數(shù)。像市場經(jīng)濟(jì)一樣，由“市場”決定其所需要的“資源”，使供求達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。然后由教育相關(guān)部門進(jìn)行宏觀調(diào)控，計(jì)劃所要招生的人數(shù)。
（2）招生學(xué)校要自尋出路。從上面的調(diào)查可以看出，2007屆教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)基本上局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而與企業(yè)公司缺乏聯(lián)系，對(duì)企業(yè)教育培訓(xùn)這一領(lǐng)域幾乎沒有涉足。所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的宣傳與管理，開拓一條讓畢業(yè)生走上社會(huì)的道路，將教育技術(shù)專業(yè)延伸到企業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域。遼寧師范大學(xué)在這一方面的嘗試就取得了巨大的成功，他們同香港科訊公司合作走校企合作之路，尋求社會(huì)對(duì)人才需求的增值空間，將培養(yǎng)人才的教育平臺(tái)延伸到社會(huì)和企業(yè)，這樣做不僅使專業(yè)建設(shè)得到了發(fā)展，而且尋求到一條學(xué)生走向社會(huì)的新出路。同時(shí)還可以充分利用社會(huì)和企業(yè)的資金優(yōu)勢，建立雙贏的培養(yǎng)模式。企業(yè)出資，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，使學(xué)校企業(yè)都得到發(fā)展，學(xué)生有目的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，三方受益，這一做法，其結(jié)果不是“雙贏”而是三贏。【3】
（3）引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)。周濟(jì)部長曾經(jīng)提出:“要支持自主創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大消化增量畢業(yè)生的空間和渠道。要加大政策扶持力度和后續(xù)服務(wù)力度，積極創(chuàng)造條件千方百計(jì)扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。這一政策為我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指明了又一就業(yè)渠道。教育技術(shù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，同時(shí)也可以為社會(huì)提供、創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以學(xué)校及教育相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此還要幫助畢業(yè)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，幫助他們了解有關(guān)的創(chuàng)業(yè)信息，確定創(chuàng)業(yè)選擇，并為他們創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。根據(jù)調(diào)查，有一部分畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)行了嘗試，成功組建了一些有關(guān)教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計(jì)及技能方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
2.畢業(yè)生本身的能力欠缺
（1）明確專業(yè)方向。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的新型專業(yè)，也是一個(gè)交叉跨度較大的專業(yè)。根據(jù)這一優(yōu)勢，進(jìn)行專業(yè)改革，重構(gòu)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在一個(gè)專業(yè)下構(gòu)建幾個(gè)專業(yè)方向，使學(xué)生在具備一定知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)能力上有所側(cè)重。2004年教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個(gè)發(fā)展方向：教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，部分學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，取得了成效。在提高畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還在一定程度上緩解了就業(yè)壓力。
（2）注重自身素質(zhì)的提高。面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一定要找準(zhǔn)自己的位置，務(wù)必注重綜合能力的提高。根據(jù)調(diào)查，用人單位在招聘人才方面看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。因此這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要勇于實(shí)踐，搞好理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，還要走出校門，深入社會(huì)，從而了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，認(rèn)清形式，合理定位，樹立正確的擇業(yè)觀。
3.專業(yè)對(duì)口問題
從對(duì)“專業(yè)”的分析來看，顯而易見，我們是期望第二種理念的。如何才能發(fā)揚(yáng)這種理念？這又是教育技術(shù)從業(yè)者亟待解決的一個(gè)問題。對(duì)此，筆者提出以下建議：
（1）加大對(duì)教育技術(shù)學(xué)優(yōu)勢的宣傳力度。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)比較新，所以很多單位還不了解，這是難免的，但是這種不了解，從某種意義上說也是由教育技術(shù)學(xué)的專家及學(xué)者造成的。為什么不能利用教育技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，諸如問題分析、對(duì)象分析、特征分析等去解決自身的問題？所以為了尋求教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)出路，就需要教育技術(shù)學(xué)的所有從業(yè)者共同努力，加大教育技術(shù)學(xué)的宣傳力度，把我們的思想滲入到用人單位中去，把我們的優(yōu)勢展示到社會(huì)中，讓他們知道教育技術(shù)學(xué)的特色，知道教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。
（2）更新學(xué)校的教育觀念。在信息化社會(huì)的今天，有一些學(xué)校甚至還沒有開設(shè)信息技術(shù)課，其原因并不是因?yàn)橘Y金的缺乏、設(shè)備的不足，而是因?yàn)榻^大多數(shù)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)看重的只是升學(xué)率，把信息技術(shù)教育與升學(xué)率割裂開來，認(rèn)為兩者是矛盾的對(duì)立面，而且不可能到達(dá)一種和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。因此，學(xué)?；ㄖ刭Y購買的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源閑置，不能很好地應(yīng)用于一線的教學(xué)改革，只是用于供檢查參觀，炫耀的奢侈品，并隨著時(shí)間的推移，又面臨著升級(jí)換代的風(fēng)險(xiǎn)。這種觀念的落后造成教育部門不重視信息技術(shù)的課程開設(shè)。認(rèn)為一個(gè)學(xué)校有一兩個(gè)信息技術(shù)教師即可。這也就造成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從而導(dǎo)致畢業(yè)生難以找到“對(duì)口”的工作。
以上是對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況所做的理論思考與實(shí)踐探索，有些內(nèi)容可能還不太完善，今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)在這方面的工作。文章所提到的一些措施并非是短時(shí)間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，這就需要教育技術(shù)學(xué)的專家和學(xué)者以及所有相關(guān)人士共同努力，為教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)之路貢獻(xiàn)自己的一份力量！隨著社會(huì)的發(fā)展，很多措施也應(yīng)該做動(dòng)態(tài)的調(diào)整，才能跟上教育技術(shù)學(xué)這門學(xué)科發(fā)展的步伐，以促進(jìn)其更好更快的發(fā)展。
參考資料：
[2][3]楊改學(xué).教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展—路在何方[J].中國電化教育,2006.
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