有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，真的是這樣嗎？
最近看了篇文章，感覺觸動(dòng)很大，平時(shí)我們自以為正確的東西可能會(huì)存在一些較大的誤區(qū)，原因是我們?nèi)狈ι钊氲乃伎迹狈茖W(xué)的研究論證，很多時(shí)候，我們只是想當(dāng)然。
夸孩子這件事，是有技術(shù)含量的，不能亂夸?！翱洹笔峭ㄋ椎恼f(shuō)法，具體來(lái)說(shuō)，夸人還分為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)兩種夸法。
一般人們認(rèn)為表?yè)P(yáng)就是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)必須表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)似乎沒(méi)什么區(qū)別。其實(shí)不然，它們不僅有區(qū)別，就造成的結(jié)果來(lái)說(shuō)，二者的區(qū)別超出你的想象。
你一定對(duì)我這句話有些不以為然。好了，空口無(wú)憑，我們來(lái)看看心理學(xué)家是怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在10年的時(shí)間里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，最后的研究結(jié)果震驚了學(xué)術(shù)界。
以下是卡羅爾.德韋克教授和她的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)步驟：
首先，讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)，因?yàn)檩^簡(jiǎn)單，所以，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。
每個(gè)孩子完成測(cè)試后，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)。比如，“你很聰明，你很有天分?！?/strong>
另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你很努力，所以剛才表現(xiàn)很好?！?/strong>
接下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果?！?/strong>
隨后，這幫學(xué)生參加第二輪拼圖測(cè)試。這次他們可以自由選擇兩種不同難度的測(cè)試。
第一種難一些，測(cè)試中可以學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見，那些自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。
為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)。”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
第三次，所有孩子（五年級(jí)的學(xué)生）參加同一種測(cè)試，不給他們選擇的權(quán)利。
這次測(cè)試難度很大，是初中一年級(jí)水平的考題，他們可是五年級(jí)的小學(xué)生?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)——那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/strong>
這次測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。
差別來(lái)了：那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右；而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%，差距高達(dá)50%。
這絕非偶然。德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)讓孩子有掌控感。孩子會(huì)認(rèn)為，通過(guò)努力可以掌控成功。
反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們：成功更多在于自己的天賦，不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策?！?/strong>
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力顯得自己很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是成績(jī)好的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。
鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的宣揚(yáng)。
鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，“爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲！”表?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，“爸爸看到你成績(jī)提高，說(shuō)明你很聰明，為你高興！”
很顯然，如果經(jīng)常如此，這兩種夸獎(jiǎng)導(dǎo)致的結(jié)果一定會(huì)有很大差別。
所以，家長(zhǎng)們應(yīng)該清楚，多鼓勵(lì)，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，或輸不起，為達(dá)目的而不擇手段。
由此看來(lái)，在對(duì)孩子的教育中，我們稍微注意一下，他們可能就會(huì)因此而改變。作為家長(zhǎng)和老師，不斷學(xué)習(xí)，不斷向遵循規(guī)律邁進(jìn)一步，我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中就會(huì)少走許多彎路。
衷心祝愿我們的家長(zhǎng)和老師能夠通過(guò)自己的努力取得好的教育效果。
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