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家長(zhǎng)問(wèn)：“孩子寫(xiě)了一篇作文《十一長(zhǎng)假去奶奶家》，其實(shí)我們根本沒(méi)和他去奶奶家，該不該讓孩子把作文重寫(xiě)？”

我相信很多家長(zhǎng)也可能遇到類似這樣的情況，只不過(guò)絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有這么較真的，沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題公開(kāi)提出來(lái)。

那么，到底該不該讓孩子重寫(xiě)呢？

有人說(shuō)，孩子不能說(shuō)謊，應(yīng)該重寫(xiě)，作文謊話連篇不行。

也有人說(shuō)，作文允許虛構(gòu)，只要寫(xiě)的情節(jié)看起來(lái)真實(shí)可信，有真情實(shí)感，那就是好作文，不用重寫(xiě)。

也有人說(shuō)，孩子把以前去奶奶家的情景進(jìn)行嫁接，只要情節(jié)符合季節(jié)特點(diǎn)，那就沒(méi)問(wèn)題。

眾說(shuō)紛紜，我雖然不是語(yǔ)文老師，對(duì)于指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文不專業(yè)，但是，這個(gè)問(wèn)題我很明白。

很多語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)都要求學(xué)生必須寫(xiě)真人真事，尤其是小學(xué)階段，對(duì)于孩子編造的事實(shí)，大都采取直接否定的態(tài)度。

記得兒子小學(xué)時(shí)，曾寫(xiě)過(guò)一篇作文，是真實(shí)發(fā)生的事情，寫(xiě)的是自己在學(xué)校摔破了頭，老師送他回家的事兒。當(dāng)時(shí)語(yǔ)文老師寫(xiě)的批語(yǔ)是：作文不要胡編亂造，要寫(xiě)真事。

因?yàn)槟莻€(gè)摔破頭的事情是之前發(fā)生，這個(gè)語(yǔ)文老師不知道。

我為什么十幾年了還記得這個(gè)事情呢？

我當(dāng)時(shí)一看老師寫(xiě)的批語(yǔ)就樂(lè)了，因?yàn)閮鹤釉瓉?lái)寫(xiě)的那些胡編亂造的作文，老師都沒(méi)有這樣的批語(yǔ)，反而這個(gè)真實(shí)的事情，老師卻以為是假的。這真是太滑稽了。

于是，我就寫(xiě)了一篇《假作真時(shí)真亦假》，所以，我至今還記得這個(gè)事情。

當(dāng)時(shí)，我也主張孩子寫(xiě)作文應(yīng)該寫(xiě)真人真事，后來(lái)，隨著見(jiàn)識(shí)的增加，我知道了，作文允許學(xué)生虛構(gòu)，只要虛構(gòu)的合情合理，有真情實(shí)感，那就是好作文。

我們反對(duì)的是孩子寫(xiě)作文時(shí)胡編亂造，這種胡編亂造是指不符合常理，沒(méi)有基本的邏輯，違背基本生活常識(shí)等等。

一篇好的作文，可以允許學(xué)生根據(jù)自己原有的觀察與認(rèn)知，結(jié)合自己的情緒、感受、思考來(lái)進(jìn)行虛構(gòu)或者合理構(gòu)思，這本身就是對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。我們都知道，培養(yǎng)孩子想象力太重要了，無(wú)論是對(duì)于寫(xiě)作，還是對(duì)于其他創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這都是非常重要的能力。

當(dāng)然，我們要注意讓孩子避免那種千篇一律的虛構(gòu)，一說(shuō)做好事就是扶著老奶奶過(guò)馬路；撿到失物歸還失主；捐款捐物幫助他人不留名等等，一看就讓人覺(jué)得不真實(shí)。注意，這里是讓閱卷老師覺(jué)得太假。

這會(huì)讓老師覺(jué)得這是缺乏想象力的表現(xiàn)，只是純粹地模仿甚至是照抄，這當(dāng)然不會(huì)是好作文。

有的家長(zhǎng)擔(dān)心，如果允許孩子虛構(gòu)，他就不去認(rèn)真觀察生活，寫(xiě)作文必須培養(yǎng)孩子善于觀察生活。

其實(shí)，虛構(gòu)并不排斥對(duì)生活的細(xì)致觀察，只有基于觀察和思考基礎(chǔ)上的寫(xiě)作，才能更加真實(shí)可信，這個(gè)和作家寫(xiě)小說(shuō)是一個(gè)道理。

只要不是讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，不是記錄真實(shí)事件，完全可以允許學(xué)生虛構(gòu)作文，這一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。

所以，我對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)提問(wèn)的答案是：不需要重寫(xiě)，只要虛構(gòu)得合情合理。