隨著社會的進步，家長們對嬰兒的養(yǎng)育早已不僅局限于給寶寶提供充足的營養(yǎng)，而對嬰兒早期良好性格與習(xí)慣的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)愈加重視。然而，年輕的父母在早教中容易走進一些誤區(qū)。這里向大家介紹幾種常見的早教誤區(qū)，請家長們一定避免。 誤區(qū)一：目標(biāo)定太高
“不讓孩子輸在起跑線上”的說法雖然久受非議，但如果自家孩子比別人晚了幾天認字、少學(xué)了幾個單詞，很多家長還是會緊張不已。家長在教育孩子的過程中容易操之過急，抱著自家寶寶是“神童”的期望。如此“拔苗助長”，結(jié)果卻往往適得其反，造成寶寶對原本要學(xué)的事物興趣缺乏、消極對待。
調(diào)查表明，一般兒童群體中只有極少數(shù)是智力超常或過低，90%的是正常發(fā)展。
所以，家長請一定擺正心態(tài)，遵從嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解每個年齡段孩子應(yīng)有的發(fā)展水平。
順應(yīng)孩子成長規(guī)律，在孩子人生早期讓他多多積累對人、對事、對知識和世界的感性經(jīng)驗，為未來的學(xué)習(xí)奠定認知基礎(chǔ)即可，切忌將早期教育等同于提前學(xué)習(xí)。
誤區(qū)二：將早期教育等同于提前學(xué)習(xí)
不少家長把早期教育等同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。
一些早教機構(gòu)也順勢打出“幼兒英語”、“多元智能”課程的旗號，開展早期英語和數(shù)學(xué)教育，其實卻只是將小學(xué)的學(xué)科教育換個包裝拿到早教中來。
然而，能識字、會數(shù)數(shù)只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。家長們未加甄別就帶著兩三歲的寶寶接受此類早教，可能會對孩子未來的學(xué)習(xí)造成消極的影響。
0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等方面幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。對嬰幼兒來說，玩就是最主要也最有效的學(xué)習(xí)方式。比如，拍皮球能鍛煉寶寶的四肢肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，堆積木能提升寶寶的專注力、創(chuàng)造力和空間思維能力。家長要注意讓孩子多玩多體驗，在玩的過程中收獲知識。
誤區(qū)三：對早期英語和母語學(xué)習(xí)認識混亂
有些家長認為英語非常重要，必須要早早學(xué)英語。也有的家長對早期英語學(xué)習(xí)心存疑慮：漢語還講不清楚的寶寶，要不要讓他接觸英語？會不會造成孩子的語言系統(tǒng)混亂，最后母語外語都沒學(xué)好？家長們對早期英語教育的認知混亂，教育過程中感到無從下手。
對3歲前的寶寶來說，語言學(xué)習(xí)中母語的首要地位不可動搖。但適當(dāng)?shù)刈寣殞毥佑|外語并不會對母語的習(xí)得造成阻礙，反而會與母語學(xué)習(xí)相互促進。這里講的是“適當(dāng)接觸”而非“正式學(xué)習(xí)”。接觸的方式有許多，譬如在家里播放英文歌曲、觀看英文電影或動畫片、閱讀英文圖畫書、去歐美國家旅行、鼓勵會說一點英語的孩子和外國人打交道等等。
誤區(qū)四： 忽略家庭教育
提起早教，很多家長只想到了早教中心、早教機構(gòu)，卻恰恰忽略了自己在早期教育中的重要性，以為只要能夠準時把孩子帶到早教班、準時接回家就是盡到了責(zé)任。
但是，父母的言傳身教對孩子的性格、習(xí)慣、價值觀的形成非常重要。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，比如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅??！钡鹊取?/p>
一方面，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境很重要。對于孩子的主張和要求，家長要認真聽取。如果這些主張和見解是合理的、正確的就要接受；反之，要向他們說明道理，不要簡單粗暴的否定。
另一方面，家長要和孩子充足、有效地度過在一起的時間。家長應(yīng)經(jīng)常跟寶寶同玩同樂、同活動同探索。把孩子丟給早教班、丟給玩具，自己在一旁講電話、玩游戲都不是正確有效的家庭教育。
本文作者：趙孟笛
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