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課桌上綻放杜鵑花
文|薛業(yè)忠
我的大學輔導員邀請我參加她的一個課題研究。課題是《農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與破局研究》。輔導員讓我利用休息的間隙到最基層的村小去獲得第一手資料。我把調(diào)研的第一個村小定在一所比較偏僻的小學——棗樹村小學。
棗樹村小學在大別山腹地，崎嶇的山路往大山深處延伸著，路的兩邊長滿了高高低低的樹木，有我知道名字的，也有我不知道名字的。到達目的地，才發(fā)現(xiàn)這是一所極其簡陋的村小，沒有高大的校門，也沒有漂亮的教學樓。整個學校只有兩排起脊的房子。共6間房子，有4間是做一至四年級的教室，五、六年級學生都在較遠的鎮(zhèn)上就讀。另外兩間房子，一間是教師辦公室兼臥室，一間算是學校的食堂吧。
這個學校只有32個學生。一年級多一些，有16人，二年級8人，三年級5人，四年級3人。學校只有兩位老師:耿老師和鮑老師，是一對夫婦，大概都有50歲左右。耿老師教一、二年級，人多一些，他怕妻子累，就多擔一些，特別是小學一年級的小孩子更難教；鮑老師教三、四年級。當然，他們的教學都是采取復式教學法，不可能像我們正規(guī)的學校那樣組織教學。
上課了，耿老師和鮑老師都主動邀請我看一看他們的教學情況。我不得不說，這是我見過的最讓我感動的課堂。耿老師站在一、二年級教室中間，鮑老師站在三、四年級教室中間。他們都在進行本節(jié)課的教學任務(wù)布置。原來，他們?yōu)榱擞行У乩谜n堂時間，將復式教學效果最大化，每一節(jié)課都是這樣先站在兩個教室中間明確本節(jié)課學習任務(wù)。一個班學生要自習的內(nèi)容布置下去，另一個班上課。當時間過一半，兩位老師要布置學習任務(wù)給剛上過課的同學，然后到另一個班級上課。這樣，一節(jié)課的時間，每個班級的孩子都有二十分鐘接受老師教學的時間，也有二十分鐘自我學習的時間。
我突然感覺到，這兩位老師都很偉大，他們科學地分配教學時間，讓復式教育在這個村小最大成效地展現(xiàn)了出來。當然，在棗樹村小學呆的時間越長，我的心糾結(jié)得就越難受，就仿佛被一只無形的手撕扯著。我為耿老師和鮑老師夫婦教學的艱難而生深深的憐憫之情。
這時，我不由自主地走進兩位老師辦公兼住處的這間屋。我一走進這間不大的房間，立即就愣住了。這是一間多么高雅的房間呀！
一面墻上釘著一塊長方形的黑板，上面用彩色粉筆將棗樹村小學的校訓、校規(guī)、教育常規(guī)等井然有序地書寫出來。黑板兩側(cè)是一副對聯(lián):“樂教梓楠同受范；喜觀桃李廣成材?！边@絕對是一副書法精品，我一看落款竟然是耿老師。黑板上方有6塊獎牌，有教學質(zhì)量先進學校獎牌，也有文明創(chuàng)建先進單位獎牌等。黑板的下方是一張用課桌拼在一起的書案，上面鋪了一塊干干凈凈的天藍色布幔。書案上整整齊齊地放著學生的作業(yè)。我翻看學生的作業(yè)，都非常認真，老師的批閱也非常用心。
黑板對面的墻上，內(nèi)容就更為豐富了。有一把二胡，一把吉他，有兩個籃球放在網(wǎng)兜里，有好幾副乒乓球拍也整齊地掛在墻上。而且，我發(fā)現(xiàn)這面墻上竟然還有一些學生的剪紙作品。
這間屋的最里面有一張床，在床邊放了兩張書桌。不用說這是耿老師和鮑老師夫婦休息的地方，也是兩人辦公的地方。書桌上筆筒、書籍都擺放整齊，而且都放在書桌的左邊；在兩張書桌的右上角都放著一個式樣相同的花瓶，花瓶里都插著一朵杜鵑花，嬌艷欲滴。
這個房間，沒有豪華的裝飾，但卻透露著耿老師和鮑老師對教育的傾心付出。這讓我不得不細細打量這所村小。我這才發(fā)現(xiàn)，四間教室里面都有著溫馨的環(huán)境，每面墻上都說話，每個墻面都精彩。而且四個教室的講臺上都有一個花瓶，花瓶里也同樣都有一朵杜鵑花在怒放。細心觀察，這是一所很精致的村小，校園里的花花草草都含情，與大別山相映生輝。
難道說，這不是一所基礎(chǔ)教育薄弱的學校?
坐下來，喝著耿老師給我倒的茶水，我的心頭仍難以平靜下來。
我們這所學校很不容易，太偏僻，新教師呆不了一個學期就想辦法調(diào)走，而且家庭條件好一些的，也把孩子弄到鎮(zhèn)上或縣里讀書了。家里經(jīng)濟困難的又不愿意讓孩子讀書。全校只有32個學生，這也是我們夫婦倆勸了好多家長才保住的孩子，不然會更少呢！
聽著耿老師的述說，我不由得插話:“那我怎么感覺不到這所村小的寒酸呢?反而，在這里，我更感到一種崇高與神圣！”
這時，鮑老師深情地說:“教育本身就是一件崇高的事業(yè)，本身就很神圣。我們偏僻，我們貧窮，但我們不能窩囊；我們困難，我們窘迫，但我們要讓孩子知道讀書的神圣，更讓孩子在內(nèi)心對未來充滿希望！”
聽著兩位老師的肺腑之語，更帶著對兩位老師的敬意，我想了解兩位老師的人生經(jīng)歷，一打聽，才知道——
原來兩位老師都是上海人，人到中年，孩子也事業(yè)有成，兩個人就特別想做一些有意義的事情。于是兩個人就來到這大別山腹地，當起了義務(wù)支教老師。
我的第一手資料已經(jīng)積累了不少，但我要告訴我大學輔導老師的是，我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育確實還很薄弱，很落后，但，我們的基礎(chǔ)教育又如那綻放的杜鵑花，也充滿著勃勃生機。
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