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案例1：（數(shù)值+二分類(lèi)）

如某單位新入職8名職工崗前培訓(xùn)前后成績(jī)?nèi)缦拢?表示合格，0表示不合格，后面2列為培訓(xùn)前后考試的實(shí)際成績(jī)。請(qǐng)問(wèn)下表資料該如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

案例1解析：

1. 研究目的：是干預(yù)措施（培訓(xùn)）是否發(fā)揮作用/有效。

2. 研究設(shè)計(jì)：本例為干預(yù)前后的配對(duì)設(shè)計(jì)。

3. 變量類(lèi)型：前2列為二分類(lèi)，后兩列為數(shù)值變量

4. 統(tǒng)計(jì)分析1：采用前2列數(shù)據(jù)，因?yàn)楸纠龢颖緝H有8例，可以采用非參數(shù)Mcnemar檢驗(yàn)，步驟如下：

   (1)數(shù)據(jù)錄入格式:

   

   (2)非參數(shù)Mcnemar檢驗(yàn)

   

   （3）結(jié)果解讀：采用非參數(shù)Mcnemar檢驗(yàn)，P=0.625>0.05，（大愛(ài)無(wú)疆），故組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。感興趣可以采用交叉表里的Mcnemar檢驗(yàn)，兩者分析結(jié)果完全一致。

   

5.統(tǒng)計(jì)分析2：采用數(shù)據(jù)的3、4列，同樣因?yàn)闃颖玖枯^小，我們采用非參數(shù)檢驗(yàn)

步驟如下：

（1）數(shù)據(jù)格式

（2）分析步驟，選擇Wilcoxn和符號(hào)檢驗(yàn)

（3）結(jié)果1：見(jiàn)紅色處，P=0.362>0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果與前面一致。

（4）結(jié)果2：符號(hào)檢驗(yàn)，P=0.727>0.05,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與前面結(jié)果一致，僅P值大小不同而已。

案例2：多組干預(yù)前后數(shù)值變量案例分析

案例解析：

1、研究目的：3種干預(yù)措施療效有無(wú)差異、同種干預(yù)措施是否有效。

2、研究設(shè)計(jì)：組間為成組設(shè)計(jì)，同組內(nèi)為干預(yù)前后的配對(duì)設(shè)計(jì)

3、變量類(lèi)型：為數(shù)值變量

4、數(shù)據(jù)分析：（因無(wú)原始數(shù)據(jù)，此處僅解析分析思路）

4.1：若想知道針推措施是否有效，只要進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)就可以了，同理針灸和推拿。

4.2想知道3種干預(yù)措施效果是否有差異，方法（1）計(jì)算出各組計(jì)算前后的差值，然后對(duì)三組資料的差值進(jìn)行單因素方差分析。方法（2）將治療前作為協(xié)變量，進(jìn)行協(xié)方差分析。

案例3：等級(jí)資料干預(yù)前后設(shè)計(jì)

案例解析：

1、研究目的：兩組療效比較、同組是否具有療效

2、研究設(shè)計(jì)：組間成組設(shè)計(jì)、組內(nèi)配對(duì)設(shè)計(jì)

3、變量類(lèi)型：等級(jí)資料

4、數(shù)據(jù)分析：

4.1同組治療前后比較，采用非參數(shù)邊際同質(zhì)性檢驗(yàn)；

4.22組治療前基線(xiàn)比較采用非參數(shù)Mann-Whitney U檢驗(yàn)