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導(dǎo)讀

    統(tǒng)計方法選擇15字口訣：  “方法看變量、設(shè)計看類型、目的定乾坤”。到底應(yīng)該采用何種統(tǒng)計分析方法，說到底最最核心的是你的研究目的是什么？

    而從統(tǒng)計學的角度，我們利用統(tǒng)計學為科研服務(wù)的最終目的也就3種：

    也就是說，利用統(tǒng)計幫我們發(fā)現(xiàn)事物的特征與屬性。初級說一說是后續(xù)各種統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)，沒有說一說，就沒有后續(xù)統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)。

    但是初級說一說的價值很基礎(chǔ)，屬于現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)級別。初級統(tǒng)計（說一說）對于新發(fā)事物價值較大，如本次新冠病毒（COVID-19)，由于新發(fā)，一切未知，所有發(fā)現(xiàn)都是全新的。因此價值巨大，所以新冠病毒描述性的文章都發(fā)了高分文章。

但如果你研究的是常見病，通過初級描述，想發(fā)高分，基本就別考慮了。

    再談統(tǒng)計學的格局：初級統(tǒng)計說一說是小學生的水平，中級比一比（出愛心分析）是中學生的水平，而高級找關(guān)系才是大學生的水平！

   差異性分析就是為了分清誰高誰低，誰好誰壞！總認為世界就是二元的一樣，總要分清是非。

    如果境界再高一級別，我們就會希望探索事物背后之間的關(guān)系，從而達到萬物為我所用之目的！

    如新冠病毒，如果中學生水平，只會看到病毒是壞的，對我們造成痛徹心扉的哀痛！但是對于大學生，則也能看到陽光的一面。

    比如此次疫情是不是極大提高了老師的網(wǎng)絡(luò)教學水平和技術(shù)；是不是對我們國家的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力極大提升；是不是再次考驗的國家疫情防控能力；是不是再次彰顯了中華民族疾控防控力度（與國外相比）；是不是再次考驗了人性；是不是向歪果仁再次證明了中國特色制度的優(yōu)越。

    高級找關(guān)系就是在繁雜的數(shù)據(jù)世界中，找到變量之間的數(shù)量關(guān)系（規(guī)律），從而可以利用規(guī)律，為我所用，如天氣預(yù)報，就改變了“有錢難買早知道”這一千古定律！

    其實就是一句話：發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律！如果復(fù)雜一點：在控制誤差的情況下，發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律！

    我們再回到前面的咨詢：

1. 如果想知道：不同CT級別組的WBC是否有差異，則可以用單因素方差分析（條件：獨立、正態(tài)、方差齊）。

2. 如果想知道：CT級別越高，是不是WBC越高或越低，可以用趨勢性方差分析。

3. 如果想知道：CT與WBC之間的相關(guān)性，那就做做Spearman相關(guān)。但是相關(guān)只是共現(xiàn)關(guān)系（一見鐘情），猶如雞肋，相關(guān)基本是找關(guān)系的前奏。
   
   
4. 如果想利用CT分級診斷是否白細胞異常？如果專業(yè)上有此目的的話，那么就做診斷試驗的ROC。
   
   
5. 如果想知道通過CT去預(yù)測WBC，或者WBC預(yù)測CT（這個得看專業(yè)了，松哥統(tǒng)計的，不懂專業(yè)目的），那則可以考慮回歸分析了。
   
   

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