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想要改善微信群中的家校關系，“需要把學校的權力關進制度的籠子，養(yǎng)成在家長和社會的‘聚光燈’下行使權力的習慣?！?/section>

“我就退出家長群怎么了？”

近日，一條江蘇家長吐槽家長群的短視頻引起了網絡熱議。視頻中，這位戴著眼鏡和藍色口罩的父親對著屏幕質問：“你們上課不用心教，下課叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)，那我要你們干什么”“教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”

截至11月4日，在微博話題#壓垮成年人只需一個家長群#和#我就退出家長群怎么了#的話題之下，分別有 8.3 萬和 4.5 萬條討論。

江蘇一位家長發(fā)布的短視頻引爆了網絡輿論

此前一再被詬病的家長群再次成為眾矢之。在封面新聞一場針對 16 萬人的調查中，85.6% 的人認為家長群沒必要存在。

社交平臺上，有人稱，“沒有了家長群，家長再也不用打掃衛(wèi)生、新年布置教室、打卡、各種表揚批評、早上疏導交通、各種無聊的素質作業(yè)、拍馬屁等等，支持取消，取消了學校會減少各種無聊的素質教育，老師負擔也會減輕，家長也會解放，多贏”；亦有人表示自己“也想退群，但不敢退群”的兩難處境。從以上評論，足以見得“天下家長苦家長群久矣”。

而在這場討論中，作為風暴中心另一方的老師，似乎集體失語了。為此，全現在走訪了三位老師，希望聽聽他們的聲音。

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對老師也是負擔

“現在網絡就是一個放大鏡，任何一句話價值觀稍有不對就會被大家說三道四，更不要說老師這樣一個被打上標簽的群體，”對于此次退群事件，在成都一家公立小學當班主任的趙婷有些委屈，“他（那位家長）可能生活上壓力很大，但是在教育上他又缺少一些方法。老師說的那些話使得他的宣泄又被無限放大了?！?/span>

家長群，自移動互聯網興起以后開始大量出現，幾乎成為每個班級的標配。老師、家長、學生之間原本隱形卻復雜的關系，因此擺到了臺前顯眼的位置。

趙婷記得，家長群出現之前，學校給家長傳達消息都是通過書面的形式，往往發(fā)下去再交回去可能都是幾天時間了，“現在更容易傳遞之后，信息非常多。我們作為老師來說，天天好多信息、好多要求、好多任務，有些是需要家長參與的，就會轉發(fā)到家長群。我們還會提醒家長請把班級微信群設為重要的信息群，或者把它置頂。”

網上流傳的家長群聊天截圖

在北京一家鄉(xiāng)村小學當班主任的王玉華向全現在透露，不光家長“嫌棄”家長群，從某種程度上，家長群也是老師的一個負擔。

“學校有很多亂七八糟的事情，都要放到家長群去通知，無形中加長了我工作的時間。有時候家長在群里問問題，如果不理他，心里也別扭；但如果理了，很多家長可能會沒完沒了地發(fā)。”王玉華說。

在平時運作過程中，她會避免這種情況。比如在建群之初立下群規(guī)，要求群內不聊天，不討論成績等；發(fā)布通知的時候，也會選擇小程序等方式避免群內刷屏。至于具體學生的問題，則私下單獨和家長溝通。

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“因為你是老師”

“我在外面最討厭誰說我是老師，”趙婷發(fā)現，“在生活中一旦你被貼上老師的標簽，在他們的認識中就會覺得你應該這樣做，不該這樣做，因為你是老師?！?/span>

讓趙婷感到委屈的另一個方面，是與勞動量并不匹配的薪水。

據瓦爾基環(huán)球教育集團基金會（Varkey GEMS Foundation）統(tǒng)計，在中國，老師每周實際工作時間至少有 40 小時，在全球范圍內比較，相對偏高。而工作之外，在線上與家長溝通等事務會占用更多額外的精力。

在王玉華看來，教師這個工作本質上是個“良心活”。對于每個老師來說，職責彈性比較大，每個老師做事方式也不一樣，包括如何和家長溝通等等都存在差異?！坝械睦蠋熡X得自己應該多做點，也有的老師實際上會把很多事情推給家長。”

如今，許多地區(qū)都加大了對于教師的德育工作考評，除考評外，讓學生定期制作手抄報等德育工作，也會和班主任工資績效等掛鉤。

這些德育工作多是學校宣傳工作的一部分，但是對于缺乏設計能力、動手能力的小學生來說，這些工作往往就會變成家長的工作。

“我個人認為這些（手抄報等）作業(yè)對學生的學習來說沒什么用，但是可能負責德育的老師是站在另一個角度看這個問題的。這類作業(yè)確實會給家長帶來一些負擔，比如一二年級的孩子怎么能做手抄報呢？他們很多字都不會寫。這個時候就得讓家長來做，家長的時間被占用，就可能造成一些矛盾?！蓖跤袢A坦言，但如果所有事都推給老師，老師也是人，他的精力也是有限的。

在#我就退出家長群怎么了#這一話題下，博主 @菁城子寫道：有些作業(yè)一看是學校布置的奇葩任務，應付上級的要求，做宣傳用的（比如搞手工作品為了發(fā)公眾號、搞垃圾分類教育），我們都是應付了事。自己能做的，就幫孩子做了，不想做的，一拖再拖，最后通常不了了之。

王玉華在鄉(xiāng)村小學工作了 20 多年，現在已經臨近退休。對于這類工作，她更多的處理方式是“應付”。開家長會時，她會明確告知家長，“咱們就分幾個組，每個組輪著來做，上面每次其實也就要五六份，你們畫成什么樣都沒關系，只要交了就行?！?/span>

03////

被放大的焦慮

從老師的角度看，宋麗影坦言自己喜歡家長群的存在，“網絡上更好溝通，也更方便傳達信息”。

但是站在家長的角度，她并不喜歡家長群。她在北京朝陽區(qū)一所公立中學當班主任，與此同時也是一名三年級小學生的母親。

由于孩子還小，行為習慣還不太好，老師會在群里囑咐很多事情，“而且群還特別多，每個老師都有一個自己的家長群，我光加我女兒的家長群就有四個，信息特別瑣碎，挺消耗精力的。”

信息傳達更便利的同時，家長的焦慮也被放大了數倍。

一則網上流傳的視頻顯示，今年國慶節(jié)期間，一個父親在家長突然情緒崩潰——因為他經常不回復家長群的消息，在家長會上被老師點名。

視頻中，他邊哭邊解釋，自己加班、開會又要看孩子，怎么顧得過來。而關于此事同樣存在兩個爭議點，一是家長應不應該承擔子女課后作業(yè)輔導的工作；二是因為家長群的存在，家長有了無形的焦慮。

與家長日漸加大的焦慮形成對照的，是國家層面的“減負”。

此前，中國各地曾相繼出臺規(guī)定，提倡素質教育，嚴禁擠占體育課時和大課間。今年 9 月 28 日，重慶市教委發(fā)布的《重慶市進一步推進中小學減負工作實施方案》提出，小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，三至六年級每天家庭作業(yè)總量控制在 60 分鐘以內。

“從家長的角度來說，肯定是希望每天能有更多自習課，讓孩子在學校就把作業(yè)做完?！彼嘻愑罢f。但與此同時，對素質教育的追捧使得部分學校主科課時變少，原有的自習課等時段也被安排了很多素質教育課程。想要在自習課上完成作業(yè)，成了一種可望不可及的事情。

而從實操層面看，王玉華發(fā)現，由于明面上的規(guī)定，老師給學生留作業(yè)機動性比較大，“比如默寫和背書，家長是可以選擇讓孩子自己來的，我們也不強制，就看家長能接受自己孩子考多少分了。但在高考這個指揮棒下，其實家長還是會很在意自己孩子的分數。”

宋麗影自己每天下班回家后，也會抽出兩個小時來輔導女兒學習。

她向全現在透露，身邊有朋友因為工作忙，只好請家庭教師專門輔導孩子，一個月一萬多，一般家庭也負擔不起。也因此，在她女兒的班上，差不多 1/4—1/3 的媽媽都辭掉了工作專門照顧孩子在小學階段的生活和學習。

在宋麗影看來，這次家長群引發(fā)強烈的共鳴，根源上還是家長輔導孩子的方法和觀念的問題，“家長需要明確孩子的教育并不只是在學校就能完成，如果想要自己孩子在分數的競爭中領先，肯定要在時間或者金錢上進行付出。而老師在家長群中的言行以及家長群的氛圍，則需要更明確的規(guī)定?！?/span>

她認為，一般來說，老師和家長本質上是一種單向需求的關系，這導致了老師和家長在群內陸位的不對等——老師基本無求于家長，家長則有求于老師。小到不給孩子找麻煩，大到各種推優(yōu)評優(yōu)，都需要老師幫忙。這種單向的需求關系助推了擰巴的師生關系和家校關系。

“目前微信群中的很多沖突，都是由于學校覺得‘孩子在我手里’，說一不二，自己把自己處于不容質疑和不可頂撞的強勢地位造成的?！比A東師范大學國家教育宏觀政策研究院副研究員范笑仙在2018年的一篇文章中提及，想要改善微信群中的家校關系，“需要把學校的權力關進制度的籠子，養(yǎng)成在家長和社會的‘聚光燈’下行使權力的習慣。”

（趙婷、王玉華為化名）

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