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胡子宏生命日記（923）

（一）

這兩天，一條消息走紅網(wǎng)絡(luò)。有政協(xié)委員提出《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)布置和提交作業(yè)的提案》。近日，教育部做出了回復(fù)。

在教育部的回復(fù)中，有些內(nèi)容不令人感到不可思議——下一步，教育部將進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)，完善管理，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)。避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”等現(xiàn)象。

這些年，自上而下的教育減負(fù)措施，且不論執(zhí)行效果如何，是不是得到基層百姓的擁戴，出發(fā)點(diǎn)總歸是好的。只不過(guò)，在具體實(shí)施中，措施越具體詳細(xì)，越會(huì)給學(xué)校、老師和家長(zhǎng)添亂。

福建省的措施是，福建八部門聯(lián)合發(fā)文，今后小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，每學(xué)期考試次數(shù)不得超過(guò)1次。

山東省的措施是，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面課后作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)、死記硬背型作業(yè)。作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長(zhǎng)批改作業(yè)。

浙江省的措施是，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。

陜西的措施是，明確要求教師不得要求家長(zhǎng)批改或糾正孩子作業(yè)錯(cuò)誤，不得布置要求家長(zhǎng)完成或代勞的作業(yè)。

減負(fù)就減唄，反正上有政策，下有對(duì)策。哪知道，教育部的一紙回復(fù)，鬧出了一個(gè)很大的笑話。你可以要求孩子們“少吃飯”，但是，你怎么能規(guī)定人家吃飯用什么碗、用什么筷子、用什么勺子呢？

一旦矯枉過(guò)正，鬧劇就會(huì)紛至沓來(lái)。“明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)”，天哪，開什么國(guó)際玩笑。通過(guò)微信和QQ布置作業(yè)，既迅捷，又方便，且增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子課業(yè)的了解，有什么不妥之處呢？

照此說(shuō)來(lái)，交通管理部門為了避免車禍的發(fā)生，要求全國(guó)人民一律步行，所有的機(jī)動(dòng)車全部禁行？哪有這樣的道理呢？

（二）

如果“明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)”，那就是減負(fù)減成了心理變態(tài)。減負(fù)，本來(lái)就是平二代追求社會(huì)階層逆襲的羈絆，如果連布置作業(yè)的方式都加以限制，那就是減負(fù)措施扭曲成畸形。

我小時(shí)候，經(jīng)常聽到村里生產(chǎn)隊(duì)里的飼養(yǎng)員一邊喂驢，一邊哼唱鄉(xiāng)間小調(diào)：小小的驢兒，大大的勁兒，少吃草兒，多拉糞兒。

什么意思呢？飼養(yǎng)員想讓經(jīng)常在田間操作的驢兒們，少吃點(diǎn)草料，多干點(diǎn)活兒，多屙出點(diǎn)肥料。換言之，他飼養(yǎng)驢，想少投入，多產(chǎn)出。

這些年，每次獲悉減負(fù)新措施的出臺(tái)，我就想到當(dāng)年的飼養(yǎng)員哼唱的民間小調(diào)。各級(jí)教育管理部門在竭力地“讓驢兒們少吃草”，同時(shí)希望“驢兒們大大的勁兒”。

可是，無(wú)論怎么折騰，老百姓不買賬，因?yàn)榇蠹叶记宄?/span>“養(yǎng)驢”的目的不是為了“節(jié)省草料”，要想“大大的勁兒”“多拉糞”，就必須要“多吃草”。如果某個(gè)學(xué)校又想少投入（減負(fù)），又想多產(chǎn)出（提供升學(xué)率），說(shuō)輕了是異想天開，說(shuō)重了是在忽悠老百姓。

改革開發(fā)40多年，高考制度的恢復(fù)，成功了滿足了百姓們實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層逆襲的愿望，它不僅為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大量棟梁之才，而且有效地維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。高考使得青少年成長(zhǎng)變得有秩序、有條理、有方向。

可是，在“僧多粥少”的大環(huán)境下，只能有少數(shù)學(xué)生能夠跨入高等學(xué)府，無(wú)形中，高考還導(dǎo)致了人才選拔中的激烈競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)之累，讓很多人叫苦不迭，于是，一方面，誰(shuí)也不敢撼動(dòng)高考的這根頂梁柱，一方面，從國(guó)家層面又出臺(tái)“素質(zhì)教育”“減負(fù)”多種措施。

這些年，在很多地方，“素質(zhì)教育”“減負(fù)”成為一種鬧劇，它們沒有一種可供操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，百姓們依然用升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的良莠。

素質(zhì)教育衍生了山東杜郎口中學(xué)和山西新絳中學(xué)的兩個(gè)“教改楷?！?，它們紅火一時(shí)后，很快就門前冷落。相反，敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格管理，課業(yè)訓(xùn)練比較緊張，被外界譽(yù)為“高考加工廠”的衡水中學(xué)和毛坦廠中學(xué)，卻贏得了巨大的民間口碑。

家長(zhǎng)們期待孩子們通過(guò)高考，進(jìn)入名校，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層的逆襲，但是，所有的減負(fù)措施，都在給家長(zhǎng)們的熱情潑冷水?，F(xiàn)實(shí)中，一旦有減負(fù)的消息，百姓們立刻就產(chǎn)生了“鬼子進(jìn)村”的警惕性。

如今，教育部“明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)”，這種一拍腦門就想出來(lái)的主意，簡(jiǎn)直是要飯的叫花子打狗——窮橫，唱戲的沒主角——胡鬧臺(tái)。你減負(fù)就減負(fù)唄，跟微信和QQ結(jié)什么仇呀？

（三）

QQ和微信作為高科技發(fā)展的產(chǎn)物，有效地增加了人們之間相互交流的便捷。QQ和微信用于家校溝通上，有百利而無(wú)一害。

作為教育部，如果真的把“明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)”，那就明顯管得過(guò)寬了，甚至有違法的嫌疑。

老師與家長(zhǎng)的溝通，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)之前，老師們?cè)诤诎迳喜贾米鳂I(yè)，如今，微信和QQ興起，溝通方式便捷，老師通過(guò)手機(jī)微信和QQ布置作業(yè)，能有什么不妥呢？

老師通過(guò)微信和QQ布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)家校配合的緊密、和諧，在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)取得了很完美的效果。家長(zhǎng)了解孩子作業(yè)，對(duì)孩子的課業(yè)給予足夠的陪伴，孩子的成績(jī)才會(huì)提高。

也許，教育部的用意是要求教師們“不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)”。那你就制定規(guī)則，凡是讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的老師，必須給予處分甚至辭退就可以了。怎么可以“明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)”呢？

猶如交通管理部門，可以采取嚴(yán)厲措施打擊酒后駕駛、醉駕、亂闖紅燈，但是，怎么可以“明確交通參與者不許駕駛機(jī)動(dòng)車行駛在馬路上”呢？

那么，現(xiàn)實(shí)中，如果禁止教師通過(guò)微信和QQ等方式布置作業(yè)，是不是行得通呢？

家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校，目的是升入更高一級(jí)的學(xué)校，是想考大學(xué)，練就將來(lái)謀生的技能。盡管有些家長(zhǎng)反對(duì)老師們通過(guò)微信或QQ對(duì)家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令，但一旦“禁止教師通過(guò)微信和QQ等方式布置作業(yè)”，恐怕頓時(shí)就會(huì)感到不方便。

只要教育管理部門制定相應(yīng)的規(guī)則，那么，家長(zhǎng)們的智慧會(huì)迅速地繞開規(guī)則。你禁止教師通過(guò)微信和QQ等方式布置作業(yè)，但是，你不能禁止家長(zhǎng)給孩子布置作業(yè)吧？而家長(zhǎng)的作業(yè)內(nèi)容，跟老師的授意，總會(huì)產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

你禁止教師在微信和QQ布置作業(yè)，大不了，老師們將作業(yè)寫在黑板上，讓孩子謄抄到練習(xí)本上，依然要回家寫作業(yè)。

很多班級(jí)里都有家長(zhǎng)委員會(huì)，委員會(huì)的各位成員不會(huì)坐視孩子沒有作業(yè)可做，他們會(huì)想盡一切辦法讓孩子做夠足量的作業(yè)。大家都知道，通往重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的路是用卷子鋪出來(lái)的。

（四）

關(guān)于減負(fù)，無(wú)論相關(guān)部門出臺(tái)怎么樣的措施，實(shí)際上，對(duì)于那些殷切希望孩子通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層逆襲的家長(zhǎng)而言，統(tǒng)統(tǒng)都是瞎折騰。

現(xiàn)實(shí)中從來(lái)不會(huì)存在“少吃草，多拉糞”的奇跡，除非那頭吃草的驢腸胃不好，消化不良。

教育部門的減負(fù)措施越具體，越強(qiáng)勁，越到位，那么，學(xué)生家長(zhǎng)的身心負(fù)擔(dān)就會(huì)越沉重。在通往高考的馬拉松比賽中，誰(shuí)也不敢松懈，誰(shuí)也不會(huì)松懈。

減負(fù)喊了很多年，素質(zhì)教育喊了很多年，但是在具體又殘酷的現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)們的頭腦日益清醒和睿智：誰(shuí)減誰(shuí)負(fù)，誰(shuí)減誰(shuí)傻；誰(shuí)減負(fù)，誰(shuí)家孩子在升學(xué)考試中就會(huì)敗下陣來(lái)。

近年來(lái)的減負(fù)，縮短了學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，減少了學(xué)生的作業(yè)量，但與此同時(shí)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)風(fēng)起云涌，迅速地填補(bǔ)了減負(fù)對(duì)學(xué)生課業(yè)帶來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)。那些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化實(shí)力的家庭，會(huì)千方百計(jì)地彌補(bǔ)減負(fù)對(duì)孩子作業(yè)量的削減。

與此同時(shí)，那些沒有經(jīng)濟(jì)條件，沒有時(shí)間精力，沒有文化實(shí)力的家庭，逐漸地成為減負(fù)的“犧牲品”。成績(jī)的提高，必須有“做題量”為基礎(chǔ)，減負(fù)減少了“做題量”，一些家庭卻無(wú)法彌補(bǔ)“做題量”的欠缺，無(wú)形中，社會(huì)底層家庭的孩子，就會(huì)在升學(xué)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。

如今，教育部又可能“明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)”，這令人覺得，各類的減負(fù)措施，像是在家里嘮叨來(lái)嘮叨去的婦人，說(shuō)得越多，孩子越是當(dāng)作耳旁風(fēng)。

春秋時(shí)，有一個(gè)小偷見別人家有鐘，想盜走它，但是鐘太沉，就想砸碎鐘盜走青銅。他捂住自己的耳朵，自己聽不到鐘聲，就以為別人也聽不到。他繼續(xù)砸鐘，人們聽到鐘聲，蜂擁而至把小偷捉住了。這就是成語(yǔ)掩耳盜鈴的由來(lái)。

減負(fù)也是如此。各類減負(fù)的措施出臺(tái)后，某些部門覺得老師給學(xué)生布置的作業(yè)量少了，就誤以為學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的減輕了。實(shí)際上，人們?cè)绞锹牭綔p負(fù)，越是趕緊想對(duì)策，去對(duì)付減負(fù)措施。因?yàn)椋邢Ｍ⒆由线M(jìn)的家長(zhǎng)，心里都裝著高考。

如今，為了減負(fù)，教育部竟然禁止老師通過(guò)微信和QQ布置作業(yè)。毋庸置疑，如果真的出臺(tái)相關(guān)措施，那就是教育領(lǐng)域的掩耳盜鈴。

真不知道是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，隨便拍了拍腦門，就想出來(lái)如此云山霧罩的“妙招”。不信等著瞧，這樣的減負(fù)措施根本不會(huì)奏效。