| 教學(xué)設(shè)計是教師將要進(jìn)行的教學(xué)行為、教學(xué)過程的總體設(shè)想和具體的實施方案，它是一個系統(tǒng)性活動，一個好的教學(xué)設(shè)計可以直接影響教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的基本過程大致相同，即包括確立目標(biāo)、分析任務(wù)、了解學(xué)生、設(shè)計活動、評價結(jié)果五個環(huán)節(jié)。所以評價教學(xué)設(shè)計好壞應(yīng)從這五個環(huán)節(jié)去評價。 一、確立目標(biāo) 進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)教育設(shè)計之初，教師關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”而是“學(xué)生學(xué)過這些數(shù)學(xué)能夠做什么”，這就是教學(xué)目標(biāo)。它是設(shè)計者希望通過數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動達(dá)到的理想狀態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本。 二、分析任務(wù) 數(shù)學(xué)任務(wù)是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開的數(shù)學(xué)活動，通常包括教學(xué)主體、學(xué)習(xí)素材、評價項目等，從教學(xué)結(jié)果的角度看，他也可以看作一種實踐教學(xué)目標(biāo)，他所包含的數(shù)學(xué)知識、方法有哪些，學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)知識前提是什么；學(xué)習(xí)素材與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系是什么；評價項目可以考察哪些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況等。 三、了解學(xué)生 教師對學(xué)生的了解是教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵一步，教師應(yīng)該了解學(xué)生的思維水平、認(rèn)知特征，對數(shù)學(xué)的價值取向，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)活動中存在個體差異等。每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于觀察、思考和解決問題的方式。也就是說學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其個性的體現(xiàn)。了解學(xué)生已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)速度、掌握它所需要的時間及所需要的幫助的不同。課程內(nèi)容應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育學(xué)資源，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和教師指導(dǎo)的針對性。 四、設(shè)計活動 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師就應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生在“動手、動口、動腦”中來學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識技能。在“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”中發(fā)展智慧與能力，“設(shè)計活動”是整個教學(xué)設(shè)計最具有操作性的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要適于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識、水平、理解力和其他能力發(fā)展的狀況與需求，位于學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探索、合作、交流的機會。 五、評價結(jié)果 最終，設(shè)計中提出的教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，還需要評價。評價項目應(yīng)當(dāng)與所要評價的目的一致，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)脑u價項目也是數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。 總之，優(yōu)秀的新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是:讓學(xué)生帶著問題輕松走進(jìn)課堂, 在愉快且又適度緊張中學(xué)習(xí)(探究)，又要讓學(xué)生帶著新的、更高層次的問題走出課堂, 在自由自在中研究(學(xué)習(xí))。而新課程下一節(jié)好課應(yīng)具備如下特點 1、問題情境體現(xiàn)文化底蘊 通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實踐中的巨大作用；通過深層次的歷史、文化背景的展示，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對自然、歷史、文化及人類自身的關(guān)注和熱愛；通過數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史的講述，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；通過對數(shù)學(xué)研究，特別是數(shù)學(xué)研究工作中的偉大人物介紹，幫助學(xué)生形成堅強的個性；通過揭示數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力，讓學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的美、嚴(yán)謹(jǐn)對稱、邏輯性等等。問題情境的展示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師深厚的人文底蘊，對形成使學(xué)生終生受益的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生人格的塑造，綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展，都有著巨大的作用。 2、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)原理 教學(xué)原理是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規(guī)律的基礎(chǔ)的規(guī)律。在反映數(shù)學(xué)教學(xué)過程的案例中，執(zhí)教者應(yīng)抓住其中能說明問題的“亮點”展開，并加以分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。實際上這個“亮點”反映出職教者的教育理論學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出它的教學(xué)觀念。教師在激起認(rèn)知動因、安排認(rèn)知方法、組織認(rèn)知內(nèi)容和利用認(rèn)知結(jié)果等方面所采用的策略，應(yīng)突出地表現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個或幾個基本教學(xué)原理。 3、學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主精神 課堂教學(xué)突出的一個特點是從學(xué)生角度出發(fā)，以人為本。教學(xué)以學(xué)生為本，教師在課堂教學(xué)中提供學(xué)生自主支配的時間和空間，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，要求教師給予學(xué)生充分的選擇機會和自主發(fā)展的空間，使學(xué)生通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮。改變傳統(tǒng)教學(xué)的“講—學(xué)—練”模式，強化用過問題解決來學(xué)習(xí)的“講—學(xué)—練”方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)要改變學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、收集資料、合作交流、體驗感悟和反思互動。強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)查研究學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂積極主動地參與者，而不是一個被動的旁觀者。要讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，提高學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中來的欲望。 4、把握教學(xué)過程的不確定性 任何一個考慮全面的教學(xué)設(shè)計都有不確定性，教師在教學(xué)設(shè)計中不可能把實際教學(xué)活動中的一切設(shè)計完美。在教學(xué)活動中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的出乎意料的情況與干擾。作為教師應(yīng)該將其視為可利用的因素。這種不確定來自于課程目標(biāo)及價值取向的多維性，來自學(xué)生主體個性差異和發(fā)展的不同性，來自課程活動的交互性和思維的發(fā)散性，也來自評價方式的動態(tài)性和數(shù)學(xué)教材的多樣化。正是這些不確定性賦予了數(shù)學(xué)課程的某種擴張性形成了其可持續(xù)發(fā)展的“余地”。正是確定性體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)和魅力。 http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=53270&columnId=4&classId=69428
評課評什么，評價者目光的焦點應(yīng)落在何處，我個人認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注以下三個方面： 具備以上特征的一堂課就是好課 |
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