六歲以前，爸爸媽媽是陪著孩子玩耍，嬉鬧的伙伴；
六歲以后，爸媽突然變成了緊盯他們做作業(yè)的“監(jiān)工”，孩子內(nèi)心是迷茫和緊繃的。
孩子腦子里想的是，作業(yè)真是個(gè)不好玩的東西。
家長想的是，“10-8”不會(huì)做，明天“20-16”怎么辦？以后學(xué)到乘法、除法……簡直不敢往下想。
每每當(dāng)孩子回家后，看著他慢慢騰騰的提著書包，一本一本拿出作業(yè)本開始，心中的小火苗就開始翻騰了，巴不得上去幫他直接拿書包把書本全倒在桌上。
不要以為TA這樣你就受不了了，這個(gè)過程才是開始。
作業(yè)本上字還沒寫幾個(gè)，孩子就說餓了或者要喝水或者要去廁所，瞬間讓你感覺天空烏云壓頂，只能心中默念三遍“親生的”。
韓寒更在他的《我所理解的教育》文章里寫到：
每當(dāng)你覺得驕傲自滿時(shí)，就去幫正在上小學(xué)的孩子輔導(dǎo)一下作業(yè)吧，你會(huì)寧愿復(fù)讀十年的。
為了逃避輔導(dǎo)作業(yè)，家長們也是蠻拼的
“陪讀家長”也是個(gè)高危職業(yè)，這是全中國爸媽們的心聲。不久前，有位年輕媽媽在輔導(dǎo)女兒作業(yè)時(shí)，因?yàn)楹⒆犹\，一動(dòng)怒，血管堵塞中風(fēng)了……
??患者入院記錄
據(jù)報(bào)道，給媽媽確診的醫(yī)生轉(zhuǎn)述：
這位33歲的媽媽平時(shí)對(duì)女兒要求比較高，孩子上了三年級(jí)后，每天作業(yè)都要到晚上10點(diǎn)以后才能結(jié)束。
發(fā)病時(shí)，正好是晚上10點(diǎn)，孩子的作業(yè)不僅沒有寫完，還在那里磨磨蹭蹭。
媽媽心如火燒，大聲訓(xùn)斥孩子，當(dāng)即出現(xiàn)口角歪、手握筆困難等癥狀。
經(jīng)查，確診為急性腦?！?/span>
好了好了，遭受過折磨的父母大人們，快來聚堆吧，你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！
更有的家庭爸爸一加入，單打瞬間變成了混合雙打！
吐槽到停不下來
陪孩子寫作業(yè)、輔導(dǎo)功課，一些高明的家長摸出了一系列門道。
有人感慨：“陪孩子寫作業(yè)，是現(xiàn)代家長必須有的‘技術(shù)活’。”
除了“恨鐵不成鋼”，家長們還會(huì)經(jīng)歷一種崩潰——“作業(yè)太難，我也不會(huì)”。
老師讓用塑料袋做衣服
兒子，媽媽盡力了?
誰能想到
這是一年級(jí)的連線題？
把我這個(gè)小學(xué)畢業(yè)快20年的人
都難倒了?
真的有點(diǎn)心疼現(xiàn)在的家長
工作繁忙不說，回來輔導(dǎo)孩子功課的時(shí)候
突然發(fā)現(xiàn)，自己的“智商”不夠用了?
“給孩子放假是因?yàn)槔蠋熜枰菹ⅲ尯⒆由蠈W(xué)是因?yàn)榧议L需要休息。”
雖然這是一句調(diào)侃，但是其中也蘊(yùn)含著許多心酸和無奈。
尤其是在寫作業(yè)這件事上，家長們可以說是“拿生命在陪他們寫作業(yè)”了
“授人以魚不如授人以漁”的道理誰都懂，但是一到自己的孩子面前就亂了分寸。
無論知識(shí)文化家長們有多高，也不是專業(yè)的教師，不一定完全明白兒童心理發(fā)展、思維發(fā)展特點(diǎn)。
殊不知，一些看似簡單的解題方法完全超出了孩子的認(rèn)知能力。
你講得費(fèi)勁，他聽得糊涂，最后得出的結(jié)果也會(huì)令你感到匪夷所思。
一些簡單的學(xué)習(xí)方法，才是家長的“法寶”。
你可以提醒孩子這些：讀題要讀3遍，寫字要“橫平豎直”，草稿要從上寫到下，不要亂糟糟……
但是就連傳授這些方法也不能急于求成，一看見孩子沒有遵守，就開啟獅吼功。
今天不行，明天再來，但凡有了進(jìn)步，都要“言之有物”的夸。
這樣幾次下來，孩子就能養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
另外，我們在陪孩子做作業(yè)的時(shí)候，就不要一邊玩手機(jī)一邊看著孩子了。
不妨找本書坐在TA身邊讀一讀，以身作則。
你玩手機(jī)、看電視他也會(huì)心慌，找些理由來電視旁邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，東摸西摸浪費(fèi)了時(shí)間，你看著也心煩。
專注力是兒童學(xué)習(xí)的法寶，而專注力是不用可以養(yǎng)成的，只需要保護(hù)。
唯一的保護(hù)方法就是：只做一件事。
輔導(dǎo)孩子作業(yè)并不是要陪做每一道題。
只要是認(rèn)真做了的作業(yè)，有錯(cuò)你也別失控，總結(jié)他在學(xué)習(xí)中的毛病，探究適合孩子的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是輔導(dǎo)的本質(zhì)。
孩子在學(xué)校里上課，學(xué)得好不好靠老師的水平和孩子自己的努力。
但是回到家里，在沒有老師專業(yè)輔導(dǎo)的情況下，家長的陪伴就顯得非常關(guān)鍵。
跟讓孩子主動(dòng)寫作業(yè)比起來，輔導(dǎo)家庭作業(yè)更是讓很多家長頭疼的事情。
4 大 難 題：
??1、孩子寫作業(yè)不主動(dòng)。
??2、東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，做事沒效率。
??3、不獨(dú)立思考，遇到問題馬上求救。
??4、湊合應(yīng)付，學(xué)習(xí)不積極，作業(yè)完成萬事大吉，不檢查，老師布置以外的作業(yè)，一點(diǎn)都不想做。
有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒見過像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”
孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。
這樣只會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業(yè)無法完成好， 而且其學(xué)習(xí)成績也會(huì)下降。
如何讓孩子高效做作業(yè)
??1、做作業(yè)是孩子的責(zé)任
爸爸媽媽必須盡心盡職地上班，完成本職工作，這叫責(zé)任；
你做學(xué)生的，每天保質(zhì)保量、按時(shí)完成作業(yè)，這也叫做責(zé)任——這是你必須要做到的，沒有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地。
有的家長對(duì)老師布置的作業(yè)不理解，不是埋怨題出得不好，就是指責(zé)作業(yè)布置得太多，當(dāng)著孩子的面貶低教師，這是極其危險(xiǎn)的。
??2、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)孩子
拿放大鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性。
也許孩子本不打算馬上做作業(yè)，你真誠地夸孩子有責(zé)任感，長大了，在稱贊面前，孩子一般會(huì)改變自己，克制自己。
孩子作業(yè)完成了，要讓孩子玩一會(huì)兒，不要鞭打快牛。
??3、監(jiān)督幫助孩子專心做作業(yè)
有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒有專心投入，解決這一問題可以采取以下策略：
（1）告訴孩子高效學(xué)習(xí)的好處。
開展一分鐘抄寫，一分鐘記憶，一分鐘速算等學(xué)習(xí)競爭。
（2）營造學(xué)習(xí)的氛圍。
干凈整潔的書桌、書房很重要，孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西；孩子在做作業(yè)時(shí)候，家長不要去打擾孩子。
（3）和孩子一起預(yù)定作業(yè)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的效率觀念。
??4、合理安排作業(yè)
能在學(xué)校里完成的就不要都帶到家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗得差不多的時(shí)候才去做作業(yè)。
在做作業(yè)的時(shí)候要看清題目。審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或者沒有按照題目的要求去做。
做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題目，可以先繞過去，先做會(huì)做的題目，不要就停在那里無所謂地消耗時(shí)間。
??5、注意勞逸結(jié)合
孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問題的時(shí)間較長而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象。
這時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率就會(huì)增高。
如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。
??6、先復(fù)習(xí)后作業(yè)
作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語法等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。
如果課堂知識(shí)沒有掌握，所學(xué)的內(nèi)容沒有消化和理解，作業(yè)自然就做不好。
因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。
??7、經(jīng)常檢查孩子作業(yè)
家長經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映。
同時(shí)還可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。
如果家長能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無形之中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。
哈佛兒童心理專家建議：
對(duì)孩子正確行為的鼓勵(lì)更能讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。相反，指責(zé)和懲罰的并沒有太有效。
當(dāng)孩子在做作業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，家長用科學(xué)方法對(duì)癥下藥，多鼓勵(lì)少指責(zé)，當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，成績自然更好喲~
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